浅探发声训练中的情感体验

1、浅探发声训练中的情感体验摘要：本文谈了四个方面的内容 , 即挖掘发声训练中的情感因素 , 寻找发声训练中的轻松自然 , 培养发声训练中的情感表现 , 利用发声训练表达歌曲情感。关键词：发声训练情感体验柯达伊音乐教育思想的一个重要组成部分, 就是歌唱的原则。柯达伊认为: “有了歌唱的基础 , 更高层次的音乐教育就能得以发展。 器乐毕竟只是少数人能够接近的 , 只有人声这个人们生而有之的 , 而且是最优美的乐器 , 才是使音乐文化属于每个人的沃土。 如果首先学习歌唱 , 然后学习器乐 , 将使学生具有多种音乐能力的准备。发声训练是歌唱教学中的重要组成部分。 它也是一种集体的声音艺术 , 它包括如何

2、使声音靠拢、统一、集中、和谐 , 如何做各声部间互相呼应、支持、配合 ,如何准确地理解老师的细微多样的表情、 手势变化等重要的内容。 发声是 Z 给学生的声音作修整 , 为歌唱作好准备。歌唱的特点在于通过美好的声音、清晰的语言表达真实的情感 , 引起听众情感的共鸣。音乐课程标准明确指出 , “在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位 , 突出情感体验。”发声训练作为歌唱的前奏 , 也就应该存在着情感体验的问题 , 我在这方面做了一些小小的尝试。一、挖掘发声训练中的情感因素发声训练不仅仅要生掌握发声的技能 , 还可以从单调、 枯燥、无内容的练声曲中挖掘发声训练中的情感因素。如训练气息流畅的练声

3、曲 , 让学生带着一种美好舒畅的情绪 , 将几个简单的音符 , 情绪饱满地用气息支持到音的结束 , 再根据想到的为它取上名字 , 给原本没有内容 , 没有表情的练声曲赋予生命力、表现力 , 会收到很好的效果。随着学生歌唱能力的提高 , 练声曲的难度也是逐渐增加。有时可以用一些简单的歌曲作品作为发声训练的辅助内容 , 那就更要善于挖掘其中的情感因素。如在练摇篮曲时 , 让学生体会那种安静、温暖、柔和的感情 ; 在练送别或者念故乡时 , 让学生体会那种悠远的 , 依依不舍的离愁别绪 因此 , 将带有情感的发声训练和歌曲演唱结合起来 , 能丰富学生的情感 , 提高学生的歌唱表现力。二、寻找发声训练中

4、的轻松自然歌唱的最高境界首先应学会放松地唱。放松时通向高境界的桥梁。美好的童声应该具有穿透力 , 可是在发声训练时 , 教师不能把所有的专业术语搬上来, 讲得太深学生听不懂 , 讲得多了不愿听 , 要求高了做不到 这样会使学生对发生训练产生厌倦畏难的情绪。 因此结合学生的年龄特点 , 我启发学生 : “把你的声音送到老师这里来 , 让我听到你的声音。 ”学生的声音一下就有了变化 , 虽然音色不够漂亮 , 但至少他们的声音有了一种方向感。在发声训练中还可以采用一些有意思的创作。如低年级中有一首练习开口音的发声练习青蛙叫 , 让学生在这基础上进行歌词创作 , 编上很多小动物的叫声 , 不仅练习了其

5、他元音的发音 , 而且由于学生的情感投入 , 不必顾忌很多 , 使他们的歌声变得既积极又放松 , 传出的是清澈干净又轻快的美妙的童声。三、培养发声训练中的情感表现针对不同的目的应采用不同的发声训练 , 在发声训练中可以训练学生对歌曲的处理 , 包括音色的改变、 连、跳音的区别、 速度力度的对比等等 , 而这些又都是达到歌曲情感表现的奠基石。 一般的发声练习都借助音乐记号来达到一定的发声效果 , 但是对于学生来说不免枯燥无味。 如果在其中注入情感 , 那效果一定是出乎意料的。因此我尝试培养学生在发声训练中的情感表现。 如低年级的练声曲小猫钓鱼中的“呦 ! ”表现了小猫看到自己钓到的鱼万分惊喜的样

6、子 , 让学生在唱这个字的同时做提起钓竿的动作 , 使学生在不自觉中寻找到高位置的声音 , 感觉到头声。又如教学中年级的练声曲太阳下山岗时 , 在音区慢慢上移时将歌词改为“太阳上山岗” , 让学生想象初升朝阳的情景 , 使其声音体现渐强的力度变化 , 在音区下移时 , 学生能自然而然地表现出力度中的渐弱 , 正如他们脑中正想着的落日余辉的意境一样。四、利用发声训练表达歌曲情感发声训练是获得最佳声音的基础 , 因此 , 必须要有计划、有目的唱出一些必要的练习曲。发声训练一般都要排在每节课的开头时间 , 不宜过长。选用的练声曲最好同教唱的歌曲结合起来 , 做到有的放矢。假如是一首活泼的歌曲 , 可以用轻巧灵活的练声曲去发声 ; 假如是一首抒情曲 , 可以用甜美而流畅的练声曲去发声。也可以在一首练习断音、 跳音的练声曲之后选一首较轻快跳跃的曲目让学生试唱 ,找出其中有代表性的乐句 , 使学生感觉它的歌唱性 , 用这种感觉再回去练声 , 这样做很容易使学生保持全身心的投入 , 从而良好的演唱状态 , 进而更好地表达歌曲本身的情感。总之 , 在歌唱