基于网络教学平台的大学物理实验教学改革与实践

1、    基于网络教学平台的大学物理实验教学改革与实践    范志强+彭金池+唐贵平+邓敏+邓小清摘要：本文对目前大学物理实验教学模式的现状及问题进行了分析，阐述了网络教学平台在大学物理实验教学中的重要作用，并对大学物理实验的教学方法和考核方式进行探索与实践。关键词：大学物理实验；网络教学平台；教学模式：g642.0 文献标志码：a ：1674-9324（2017）31-0099-02大学物理实验课程是大学生进校后第一门科学实验课程，同时也是高校新生学习和巩固物理知识，强化科学态度，培养综合创新能力的实践性教学课程。目前，大多数高校的大学物理实验课程是面向

2、理工科专业的学生开放。此外，一些综合性大学或者师范类大学，为了全面提高学生的科学素质与动手能力，大学物理实验课程是面向包括文科类专业在内的所有学生开放。学生通过大学物理实验课程的学习，不仅可以更好的理解物理概念，提高学习兴趣，更可以激发学生的探索热情、培养创新意识。一、大学物理实验教学模式现状和问题目前，全国各高校都立足本校的自身情况在改进大学物理实验教学模式，提高大学物理实验教学效果方面做了很多探索与改进，很多高校投入了大量的资金进行了实验教学内容的改变以及相关实验设备的更新。然而，对于大学物理实验的教学还是沿用以往传统的模式，授课与考核都没有进行相应的改变，导致实验教学效果无法得到明显改善

3、。主要表现在以下四个方面：1.实验预习不达标。大学物理实验作为一门需要动手操作的课程，不仅需要学生在课前预习实验项目的理论知识，更需要学生熟悉整个实验的流程尤其是实验中的关键步骤和注意事项。但是目前高校里的大学物理实验课程包括其他实验课程的预习只体现在纸面上的预习报告。由于实验课程开始前，学生只接触到一本教材也只能把课本上的内容抄写在实验报告上，根本没有达到预习的目的。2.教学方式陈旧。目前很多高校的大学物理实验课程仍然沿袭传统理论课程的讲授方式。在课堂上，首先由老师先讲解实验内容和实验步骤，然后进行仪器操作并讲述实验原理。这种授课方式需要学生在课堂上全程集中听课，一旦走神或者没有理解某个知识

4、点，很容易在之后的实验操作环节出现错误。另外，对于一些比较复杂或者操作周期很长的实验，学生无法在短时间内记住全部的操作方法或者注意事项，很可能造成实验仪器的损坏，导致课程无法顺利开展。3.实验次序不协调。大学物理实验课程和其他理论课程一样，在知识点的安排上遵循了由简到难的原则。对于一些需要前期实验基础的课程，更应该在时间安排上讲究先后顺序。但是，作为一门全校性的公共基础课，在教学时间上很难做到与其他理论课程协调统一。近年来，全国高校更加注重大学生综合能力的培养，为此也开设了很多选修课程。所以，很多高校将实验课程改成灵活预约的方式，让学生自行安排上课时间。因此，导致很多学生选择实验项目没有遵循由

5、简到难的原则，学习效果很不理想。4.教学评价体系不完善。目前，高校对大学物理实验课程成绩的评定也急需改进。很多高校仍然按照理论课程的评定标准来执行，在期末考试的时候以试卷的形式来考核学生的学习效果。另外也有以平时的实验报告作为学生成绩评定依据，根据学生的预习、实验操作过程、数据处理等综合评定一个实验项目，一学期所有实验项目的综合评定即为该学生的实验成绩。此外在课程考核结束后，没有反馈的环节。学生答错的题目自己仍然不懂，也没有途径获知而进一步改正。这些方式很难真正地评判学生最终的学习效果，也无法反应实验课程对学生动手动脑能力的提升程度。二、网络教学平台在大学物理实验教学中的应用网络教学平台是依靠

6、互联网背景提升学生学习效果的重要途径。最初，网络教学平台主要是理论课程教学的重要补充。但是，近年来由于平台模块的增加和平台功能的完善以及互联网的飞速发展和移动终端的快速升级，学生更加接受这种线上的学习方式。利用网络教学平台可以有效地解决上述存在于大学物理实验教学中的四点问题。1.网络教学平台有助于提升实验课程的预习效果。每个实验项目的负责教师，可以在教学平台上上传原理性的知识内容，还可以上传一些书本上没包括但是实验中需要的知识内容。另外还可以上传一些视频和音频资料以及整个实验的操作过程以及注意事项。学生在实验课程开始前利用电脑或者手机登录网络教学平台浏览教学资源。实验负责教师还可以在平台上设定

7、学生的预习时长，作为实验课程考核的一部分敦促学生在课前进入教学平台进行预习。通过网络教学平台的预习，学生从视听两方面对将要进行的实验有了全面的了解，对于不理解的内容可以参考书本或者互联网资源来解答。2.网络教学平台有助于提升实验课程的教学效果。对于实验课程的教学不局限于仅仅使用讲授的方式来进行，可以借助网络教学平台增加多媒体的教学方式。教师可以将授课内容制作成ppt上传于教学平台或者将某一节课作为公开课进行录制上传于教学平台上。课堂上，只需要讲解实验的基本原理和重点难点，尽可能地安排更多的时间让学生动手操作。学生遇到不会的地方或者没有注意的知识点可以随时进入网络教学平台进行回放，待到完全理解后

8、再进行实验。3.网络教学平台有助于学生的课后学习。以往一门实验课程的课堂教学完成基本标志该实验课程的结束，即使学生有问题或者不理解的知识点也很难找到老师进行解答。此外，因为教学安排的整体规划，学生也不可能重新再做一次实验，导致了教学效果打了折扣。通过网络教学平台，学生可以在课后浏览实验教学内容来解答自己的疑问。或者通过网络教学平台的互动模块，学生也可以给老师留言，老师通过网络沟通的方式对学生的问题进行解答。4.网络教学平台有助于更加全面进行学习考核。实验考核成绩是对学生实验课程最直接的判定，不应单方面以最后的考核成绩或者平时的实验报告成绩为评定标准，应该对学生在整个实验过程的表现进行综合评定。

9、借助于教学平台的统计功能，可以在期末的时候统计出学生的登录次数，学习时长，互动次数等学习情况统计数据。此外，可以在网络教学平台上上传课程试卷，学生可以在课后登录平台完成试卷然后由老师给出成绩评定。对于出错的题目，學生可以通过查看标准答案或者请教其他同学或者老师来进行解惑，做到最大程度地掌握该实验课程的知识点。三、网络教学平台对大学物理实验课程教学的实践效果借助网络教学平台，大学物理实验课程的课前预习，课上授课和课后答疑以及最后考核都得到了全面的提升。通过近两年来的实践，大学物理实验课程的教学效果得到了大幅度提升。1.在网络教学平台上线前，从预习报告上反应的课堂预期率基本没有超过80%，总有学生

10、没有上交预习报告，部分学生预习报告书写不认真，不能达到预习的效果。通过网络教学平台，学生可以培养课前预习的良好习惯，预习效果也得到大大地提升。从平台统计的数据来看，95%的学生都会在课前进行预习并在平台上完成预习报告。2.借助网络教学平台的帮助，学生上课的积极性有了很大提高，很多难点重点可以在课堂上立刻解决。实验课程的完成速度教以往平均水平有了大幅度地提高。此外，学生通过平台及时地掌握了每个实验项目的操作要点和注意事项，实验仪器的返修率明显下降。对动量守恒，密立根油滴测定等容易操作失误的实验来说，教学平台起到了很好的保护作用，仪器的损坏明显大幅度降低，耗材使用也明显减少。3.网络教学平台填补了以往实验教学环节中的课后反馈环节。学生利用平台可以在课后进行咨询，任课老师也可以及时对学生的问题进行回复。针对课后测验，任课教师可以通过平台的统计功能提取数据，第一时间发现学生在课后的学习效果以及本项实验中学生容易出错地方，以便在之后的授课中进行教学调整。根据平台问卷调查的结果来看，接近95%的学生愿意接受网络教学平台这样教学