微课在大学商务英语口语教学中的应用

1、    微课在大学商务英语口语教学中的应用    唐洁明摘 要 “微课”作为新兴事物，以其独特的优势成为越来越重要的辅助教学资源。文章基于微课在大学商务英语口语教学的实践，论述了这种教学模式在大学商务英语口语实践教学中的促进作用，总结了将微课应用于大学商务英语口语教学的有效方法，旨在优化英语口语教与学的方法，增强学生口语技能，供参考。关键词 大学商务英语口语 微课 实践教学 作用与应用：g642 ：a0前言商务英语口语课程要求学生能够在一系列商务任务情境下，能够正确、流畅地用英语口语表达，从而完成商务任务，是商务英语专业的核心课程。但大学商务英语口语教学

2、一直以来也都是英语教育上的重点和难点。传统的口语教学往往采用“以教师为主导”的教学模式，教学资源仅仅局限于教材，缺乏真实的语言环境，教学组织形式单一，难以培养学生真正的口语表达能力。随着新兴教学技术的不断运用，网络环境被越来越多地运用到大学英语教学中来，以网络及其多媒体技术为基础的微课对学校教育产生了很大的影响。文章围绕微课在大学商务英语口语教学中的作用及应用展开探讨，旨在提高大学商务英语口语教学的效果。1分析“微课”应用于口语教学中所带来的作用我国在教育方面所进行的改革不断深入，重视在教育中应用网络技术服务于实践教学工作。微课的教学模式就应运而生，微课在教学中的主要的特点是：内容精炼、教学时

3、间短以及针对性强。因此，教师口语教学都十分喜欢引入微课的模式，极大提升了口语课堂的效率。下文主要分析微课应用于口语教学而带来的具体作用：1.1丰富口语教学形式，增加口语教学趣味性本文中的笔者从事了多年高职高专的商务英语实践教学，对口语教学中的缺点做出如下总结：口语教学内容空洞、形式单一以及活动缺乏创新性。教师在口语教学中，基本采用的是带学生完成英语口语对話或者是英语文章的朗读，然后教师设计商务场景，让学生根据英语课文内容而自主地编出对话，然后表演出来。在这种口语教学模式中，严重地脱离实际的商务环境，而学生口语学习变成了盲目的模仿，此外，学生所编的对话内容并没有更多创新性，而呈现形式也是千篇一律

4、。教师把“微课”的教学模式引入口语教学中，充分地把握了学生对口语学习的需求，能够有效地在口语训练中，将其中的材料、文字元素等内容进行转化，使它们成为视听元素，同时增加学生的创意设计元素，体现出具有个性化口语训练内容，从而提升了学生在口语中的动力。如学生在口语练习中，可以按照微波炉所做的促销广告而设计角色扮演：其中一名学生扮演客服人员，而另一名学生则扮演顾客，此时的具体场景是，顾客向商家询问促销信息。一般英语口语练习中对信息点提问，如下文所示：（1）how much ？（2）how long it lasts？但在“微课”的模式中，学生能够更好地发挥对话设计，可以把此时活动置于真实商店环境中，然

5、后将微波炉的具体情况通过几个关键词体现出来，例如length、width以及height，同时还可以根据顾客需求而要求客服人员作出解释，这不仅符合了真实状况下的购买情景，而且学生的英语对话也具有生活化，从视听感官角度吸收与巩固口语知识。1.2利于学生掌握商务知识，培养商务礼仪与意识，提升交际能力在口语教学中引入微课的模式，可以为学生在口语练习中提供真实商务环境。例如教师可以根据上商务英语内容，而提供对应的学习视频，而学生观看教学视频，能够从视角角度有效地掌握商务沟通和交流中的关键点。此外，教师还可以针对某一特定的英语语言点拓展教学内容，对商务知识以及文化做好拓展工作，进而提升学生的商务沟通与交

6、际能力。如上文中提到关于微波炉的广告，其中就一句discount的信息：20% during the springfestival，由此，我们可以拓展20%知识点的讲解。在我国的商品购买中，打几折表达方式就是根据数字标记即可，而在西方国家则不同，20%则表示的是打八折，同时，还可以把顾客与客服谈话引入教学中，如推销技巧、接待礼仪和电话礼仪等，通过这样的方式培养学生在商务交谈中的技能。1.3解决双师匮乏的问题在商务英语中，口语教学十分重视实际训练，而专业化教师指导是获得有效训练效果的关键。当前，有的教师是偏重于研究工作，没有实际地参与教学，也有的教师是挂职锻炼，实践积累较为缺乏。而微课这一模式运

7、用在口语教学中可以较好地实现扬长避短的目的，通过口语知识整合的方式，能够有效提升口语训练的效果。此时可以通过网络的方式广泛地收集口语训练内容，或者是最新的商务信息，此外还可以通过企业合作或者是邀请业内人士指导等方式，从而为学生学习商务知识提供真实的环境，带给学生最真实的感受。1.4提升学生口语的学习能力信息化普及为学生学生学习带来了帮助，例如微课以及慕课逐渐地进入课堂，有效突破了学生学习时间与地点的限制，从而学生提升口语学习的能力带来有效的帮助。因此，教师在口语教学中需要重视培养学生自主学习的能力。在“微课”模式支持下，学生能够有效地利用碎片化的时间接受口语知识，这主要得益于微课“短小精悍”学

8、习视频的帮助，一方面能够有效地提升学生在课外自主学习的能力，另一方面则可以激发学生对口语学习的兴趣。如学生在课前可以先掌握口语对话中的含义，然后结合实际情况而设计课题表演内容，使得学生在口语学习中能够有效掌握口语知识。2分析“微课”的模式应用在英语口语策略2.1教师精心设计微课内容在大学的商务英语专业教学中，口语教学引入微课这一模式提升学生的口语水平，还需要教师精心设计教学内容，例如选题、教学过程等。首先，教师根据微课呈现知识的特点而把核心知识点选入教学中，如其中的情景对话，教师可以把这些内容通过视频的方式呈现为学生，然后结合口语练习内容而把其中的技巧讲解传授给学生；其次，学生在模仿情景对话中

9、，教师还需要把商务知识与文化内容传授给学生；最后教师可以在微课中更好地参与商务交流体验，例如结合学生的模仿表演而提出学生在今后需要注意的事项；下文结合具体的例子进行分析： 教师在微课中的教学思想主要根据提出问题、解决问题的方式开展，并在其中把口语知识传授给学生，然后再让学生进行模仿操练。这种思路尽管较为传统，但在口语教学中能够提升学生的学习能力带来帮助。 微课在选题中所具有的特点就是“微”，教师需要根据这一要求而在口语教学内容方面做好选择。因为口语训练的过程较为枯燥，而教师单纯地讲解也难以提升学生掌握商务口语交际的能力，所以教师需要在微课的选题中做好充足准备，尽量使得口语训练能够增强趣味性，进

10、而提升学生掌握商务口语的能力。笔者在实践教学中，把“微”内容通过师生以及生生互动的模式展示出来，例如通过问答的方式、演讲的方式以及表演形式。而在学生口语练习的环节中，教师则可以组织一部分学生进行角色表演，而另一部分学生则作为评委，教师结合学生的点评而进行补充，从而把商务交流中的口语缺点做出指正。最后，在第二次的教学中，笔者把口语练习的任务进行转化，这既能够在口语训练中体现出面对所有学生的特点，又能够进一步加深学生对口语知识的掌握。2.2教师制作微课在微课教学中，教师从微课素材准备入手，例如视频、音频格式、课件与图片等，这些教学素材都需要具有实效性，同时还有保障生动、有趣，从而提供给学生进行商务

11、口语训练的真实情景，因此，教师可以从实际的商店、会议室以及办公室等场景中真实取材，然后在制作的过程中通过文字讲解的方式把这些素材联系起来，这里需要注意的是教师不能刻意地去掉周围噪音，只需要保证这些噪音不会影响听力语言听力即可。通过这样的方式学生能够切实地感受真实的情景。此外，教师在制作的过程中，可以借助于一些软件进行处理，图after effect可以用于抠像。当所有的素材准备完成后，教师可以进入微课资料的合成，一些常用处软件，如喀秋莎等，可以更好地为学生提供优质的学习内容。此外，教师为了学生能够更流畅与快捷的下载学习视频，把视频设置为4：3的比例，尺寸是320？40或者是640？80，保证了微课容量“轻小”，便于学生的移动学习。3結语通过上述论述可知，微课在商务英语的口语教学中发挥了重要作用，能够有效地激发学生学习口语兴趣和主动性，提高了口语教学的效果。因此，在口语教学中，我们积极地推广这种模式，从而提升学生的英语口语能力。同时，教师在口语教学中，还需要注意培养学生自主学习的能力，结合当前口语中的有益经验而总结与完善英语口语教学模式，更好地寻求适用性方法，为英