班主任召开主题班会的八大原则

1、班主任召开主题班会的八大原则班主任召开主题班会的八大原则主题班会，是班主任对学生进行思想道德教育、理想情操 教育、行为习惯教育、意志品质教育、法制规章教育、生命 安全教育等各种教育的重要形式之一。班主任认真召开主题 班会，能积极地执行各级党政领导机关的教育方针政策，有 效地贯彻学校的办学宗旨，最大程度地实施班主任自身的教 育理念。优秀的有经验的班主任都是善于利用主题班会开展 班级工作的人，要开好主题班会应注意坚持八大原则。1 、完整性。班主任召开主题班会，就如作家创作文学作 品一样，不但要有鲜明的主题，还须在布局谋篇方面具有结 构的完整性和形式的创新性。主题班会的结构完整性体现在 必须具备四要

2、素：标题、导语、主体、结语。主题班会的标 题必须简洁精炼新颖醒目，能高度概括鲜明体现主题，讲究 文采、书写美观。导语语言要求简短，形式要求多样，或引 用、或描述事件、或以精要议论直入主题。主体部分要求环 节清楚、主题集中、重点突出、讲究营造氛围、讲究调动情 绪、讲究形式多样。结束语要求明确观点，起到提升主题激 励学生的作用。2 、系统性。班主任开展德育工作，实际上是从事一项庞 大复杂的工程建设。德育工作的内容，既要有浓厚的公共道 德意识的教育，又要有良好公共行为规范，既要有对学生进 行个人健康的生活方式和生活习惯的培养，又要有健康的心 理需求和心理调节的教育。还应有作为公民的独立人格，法 治观

3、念和民主精神的培养，以及现代社会所需要的价值观念、 效益观念、竞争观念、信息观念、人才观念、生命意识、创 新意识、平等意识、守信意识、自主意识、环境意识，人际 关系处理艺术等精神意识观念的培养。优秀的班主任往往是 有高远的心境、宽广的胸怀、深重的社会责任感，因此，能 主动地对前面所列的德育工作内容进行系统地层次性地德 育教育活动。3 、针对性。班主任利用班会课对学生进行教育，不是玄 深的理论阐述，不是枯燥的空洞说教，必须以敏锐的目光观 察发现班级学生中存在的各种现象，提炼班会主题，倡导积 极健康的风气，解决学生中存在的问题。有一位班主任发现 本班一位入学成绩平平的女学生，来校一学期后，成绩突飞

4、 猛进，一下子又难以找到她进步的原因，一次在上语文早读 课时，发现一本该学生制作的“备忘录”，备忘录记载着她 入学后每天必做的事情，做完了的打钩，没完成的遗留到第 二天。而该生入学以来所列的事项不出两天都做完了。这时 他才明白这位女生进步的原因所在。于时，他把这本备忘录 借去，组织召开了一次主题班会。班会上他首先给学生讲了 这样的一则故事： 1987 年，75 位诺贝尔奖获得者在巴黎聚 会，有记者采访一位获奖者问：“您是在世界上哪所著名大学，哪个有名的实验室学到了您认为最重要的东西呢？”出 人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”“在 幼儿园能学到些什么呢？”老学者回答说：“把自己的东

5、西 分一半给小伙伴们； 不是自己的东西不要拿； 东西要放整齐； 吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔 细地观察大自然。从根本上说，我学到的东西就是这些。” 记者听后，若有所思，又心有不甘，于是采访其他获奖者， 奇怪的是这位科学家的话竟代表了到会科学家的普遍看法。 讲完这则故事，班主任板书班会标题：成功的人生必有良好 的习惯。接着拿出这位女学生的厚厚的备忘录，告诉学她成 绩进步的原因所在，再要求同学们养成良好的生活学习习惯， 之后，这个班的学生都能用“备忘录”提醒自己完成应做的 事情。不仅如此， 学生又在整理书本、 摆放椅子、 个人卫生、 文明用餐等方面都养成了好习惯。4 、教育

6、性。主题班会的目的就在于教育，要对学生进行 品德教育、理想教育、价值观教育、法制教育、爱国主义教 育、劳动教育等等，但班会课教育又不仅局限于主题内容的 教育，还表现在教师在召开班会时服饰、语言、环境氛围的 营造、课堂学生组织等方面的行为辅助性教育。 （班主任工 作 ）有的老师上班会，没有教案，没有标题板书，没服饰 要求，不修边幅，精神不振，这样的班会肯定不能触动学生 内心。而优秀的班主任，不但课前精心准备，以达到教育目 的，极其注意营造班级氛围。比如，组织学生打扫教室、摆 好课桌、收束好窗帘、讲台黑板抹得一尘不染，标题书学配 合主题或庄重严肃、或潇洒灵动、或欢快活泼，借此营造非 比寻常的浓郁气

7、氛，以期达到辅助教育效果。课中随时不忘 以各种方式有效组织课堂，从氛围的营造、服饰的选择、标 题的板书、班会的导语、 主体过程的形式、 结语的精要恰当， 从头到尾呈现给学生的都是营养学生心灵的鸡汤。5 、人文性。主题班会的人文性表现在两方面。一是树立 新型的学生观， 而对学生表示应有的人文关怀。 尊重、理解、 关心和爱护学生，坚信学生是发展的人，是独特的人，是具 有独立意的人。因为学生是发展的人，我们才会用发展的眼 光看待每一位学生，尤其是学习上有困难的学生，行为上不 合规范的学生，我们才不会在班会随意批评指责这类学生； 因为学生是独特的人，我们才会去发现每个学生在兴趣、爱 好、动机、需要、气

8、质、性格、智能和特长等方面的独特性， 进而开展主题班会、创设各种主题活动平台去让学生正确发 展自己的兴趣、爱好、动机、需要、个性、智能和特长。因 为学生是具有独立意义的人，我们班主任才不能把自己的意 志或知识强加给学生，才会通过科学的方法手段去激发学生 的学习兴趣，引导他们在积极、自主的探索，体验活动中去 认知、发展能力，形成良好的品行。二是通过对人类积极文 化的提炼与传承，达到激励学生的目的。我们给学生谈奥运 金牌得主，就一定不要忘记给学生讲奥运冠军获得奥运金牌 背后的拼搏故事；给学生讲某个科学定律，也别忘了讲这位 科学家在从事科学研究发明科学定律时的献身精神。6 、创新性。创新是一个民族的

9、灵魂，培养新型人才是教 育者的民族大任。要培养创新型人才，班主任首先要有德育 教育的创新意识。班会课的创新首先是主题立意的创新。同样是对学生进行 珍爱生命的教育，有的班主任在班会课上是老生常谈，只谈 到生命的意义和如何珍爱自己的生命，而有的班主任却能在 此基础上，提炼出“珍爱生命，不仅要珍爱自己的生命，还 应该珍爱他人的生命，珍爱与人同处一个地球的生物体的生 命。”这一新的主题，这不仅是对学生进行了珍爱生命的教 育，还把他扩展到了构建人与人、人与自然的和谐关系的教 育。这样就使班会的立意新颖，内涵丰富。其次是内容上的创新。著名教育家李镇西提出的做好一个 教师的“五个一工程”中有一项就是“思考一

10、个教育或社 会问题”，班主任应是一个善于思考有深刻思想的人，关注 社会，把教育与社会联系起来，可以提炼出新的主题，更新 主题班会的内容。再次是形式的创新。形式的创新要以互动性、趣味性、教 育性、时代性的标准来衡量。互动性，就是班主任创设主题 班会时必须以学生为主体，尽可能多地让师生互动，让学生 不知不觉地在互动中获得主题教育。趣味性，爱因斯坦说： 兴趣是最好的老师，趣味是学生接受教育的动力。所以主题 班会一定要开得生动活泼、 情趣盎然， 只有通过浓厚的趣味， 才能激发学生参加主题班会的主动性和积极性、教育性。形 式是为内容服务的，有的班主任开主题班会，形式是多种多 样，一会儿是朗诵，一会儿是让

11、学生表演小品，一会儿是互 相讨论，但内容却偏离主题。形式不能很好地达到主题教育 的目的，这种班会是失败的。时代性，班主任必须是善于学 习的人，现代科技的发展日新月异，运用现代科技创构自己 的主题班会形式，不仅能体现班主任的学习能力，还能体现 出班主任是否具有与时俱进的意识。7 、独立性。是指班主任组织召开主题班会应避免来自校 内外的干扰坚持自己的治班理念，按照预定的学期学年主题 教育计划有条不紊地完成对学生进行主题教育，有效地是实 现自己的教育思想。因此，班主任要正确处理自我设计的学 期学年主题班会与偶发性、 政策性、 全校性主题班会的关系。 一味地独立地实施自我设计的主题班会教育而置上级教育 行政部门布置的政策性主题班会或是学校布置的实事办学 理念的全校性主题班会于不顾，不但完成不了上级行政部门 布置的工作，招致批评，而且影响班主任的个人形象，甚至 影响个人人际关系，给自己日后的工作平添了不少阻力。如 果对本班或学校发生的偶发事件熟视无睹，对班上存在的某 种严重的不良现象或思想倾向及其所带来的不良影响置若 罔闻，只是一意孤行地去完成自己的预设的计划，这就犯了 本位主义的错误，不能体现前文提及的主题班会的针对性的 原则。正确的做法是两相兼顾，不随意偏废，不厚此薄彼。8 、前瞻性。班主任工作开展的主要是德育教育，但教