语文课堂教学备课教案

1、语文课堂教学备课教案 教案的作用有很多。作为老师，教案的重要性是不容小觑的。首先在编写教案的过程中，要熟知教材，教参和作业，下面是我为大家整理的语文课堂教学备课教案，仅供参考，希望能帮助到大家! 语文课堂教学备课教案1 教学目标 1.初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。 2.熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清思路。 3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献

2、精神，培养学生的奉献意识。 教学重点 了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。 教学难点 抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 课前准备 1.教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。 2.学生预习课文，自学字词，查阅相关资料 课时安排2课时 教学流程与设计意图 第一课时 一、了解预习，导入课题 1.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢? 2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫大禹治水(板书课题)学生齐读课题。 3.读完课题你们想知道什么呢?(根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?) 设计意图 从学生课外预习入手

3、，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。 二、自主读文，独立识字 1.大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。 2.有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组同学互相学习。 3.在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞” 4.学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。 设计意图 学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字

4、，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。 三、解决问题，理清层次 1.同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。 2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗?请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?那些地方写了大禹怎样治水的?那些地方又写了结果如何呢?引导学生学会默读，解决问题。 3.根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分(1)描写了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。 设计意图围绕问题，再

5、次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。 四、回归整体，朗读检测 1.请同学们分段读文，熟读课文。 2.检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。 设计意图引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。 第二课时 一、复习回顾，导入学习 同学们，今天我们继续学习课文大禹治水，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢?先写什么?再写什么?根据学生的回答相机板书。 (设计意图回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。 二、自主读文

6、，捕捉信息 1.今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么?能获得那些信息?一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。 2.出示抢答题，检测学生自渎情况: (1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大? (2)文中出现两个人物分别是谁?他们什么关系? (3)鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。 (4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?你从中体会到了什么? (5)鲧和禹治水的结果如何? 3.根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。 设计意图 给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答

7、题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。 三、走进文字，自主学习 1.刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢?请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么? 2.先引导学生在小组内交流。 3.全班交流，教师点拨提升： (1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。 (2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。 4.创设情境，引导想象。(出示图画、配音乐)同学们，大禹为了治水曾

8、经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。 5.引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。 设计意图 引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。 三、讨论探究，升华情感 1.孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?”请同学们小组讨论。 2.全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。 设计意图 问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。 四、拓展延伸，升华感情 1.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。 2

9、.读后交流体会。 设计意图 树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。 语文课堂教学备课教案2 第1课时 课时目标 1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无边无际”，会写“井、观、渴、喝”4个生字。 2.分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话,初步体会课文讲述的道理。 教学过程 一、欣赏动画，进入新课的学习 1.播放动画故事坐井观天，学生欣赏。 2.板书课题：坐井观天。 3.指导书写“井和“观。 (1)指导“井字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中线的“|”的位置，就能把“井”字写好。 学生独立观察，自己练写

10、。 (2)指导“观”字：汉字的美体现在“避让”上，你看“又”字作偏旁时，为了不影响到“见”字的书写,第二笔捺变点，“见”第一笔竖紧贴竖中线,下端过横中线，要写得内紧外松。 教师范写，学生练写。 4.提问：故事中的主人公是谁?(青蛙、小鸟) 5.导入：这个故事内容浅显易懂，老师相信大家自己就能读正确、读流利、读明白，但里面藏着的道理需要我们好好思考。今天我们就借助“学习单”这位老朋友，一起来看看故事里藏着一个什么道理。 二、合作学习,扫清字词障碍 1.学生自由读课文5分钟，完成“学习单”第1题。 把课文认真读了()遍，全文一共有()个自然段。 2.同桌合作读，每人一个自然段，完成“学习单”第2题

11、的“评价”。 同桌互读评价：字音正确;没丢字添字;句子读得比较流利。 3.学生拿岀词语卡片，自己练习认读，遇到不会的字向同学或老师请教。 4.同桌互测，完成“学习单”第3题。 同桌合作，能读正确的词画“”，暂时不能读正确的词画“o”。 井沿回答喝水口渴大话弄错抬头无边无际 (1)要求：同桌如果有不会读的词语，请你想办法教会他，如果两个人都不会，就举手示意老师。 (2)教师相机巡视，关注哪些词语是学生学习的难点，有针对性地解决。 预设： “井沿”：请学生找一找插图中的“井沿,说一说还知道生活中哪些“沿”。结合图画和生活实际，认识“沿”。 “喝”和“渴”：请学生说一说有什么办法记住这两个字。可以通

12、过比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。 5.开展游戏活动，巩固认字。 (1)字卡游戏。学生问学生答，如,一位学生问：“井沿”的“沿”在哪里?学生举起字卡回答：“井沿”的“沿”在这里。 (2)踩地雷游戏。一位学生选择一个字卡给全班同学看后，请另一位同学猜。猜的同学问：“地雷地雷是x吗?”如猜的不对，全班同学一起回答：“地雷地雷不是x。”则猜的同学继续猜。如果猜对了,全班同学一起回答：“地雷地雷就是x,轰!”则该同学游戏结束，换下一人。 设计意图： 通过合作的方式了解学生识字的学情基础，为教师的教学提供较为准确的起始点。 三、分角色朗读，读懂对话 1.默读课文第二至七自然段，完成“学习单

13、”第4题。 课文中青蛙和小鸟的对话很多，我能把青蛙说的话用_标出，把小鸟说的话用标出。 我发现，青蛙和小鸟一共有()次对话。 2.课件出示第一次对话，谈话：像这样一问一答为一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话? 3.同桌分角色，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话,做到读正确、读流利。 4.指名一组同学读第一次对话。 (1)要求：请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习表达：青蛙在()，小鸟在()。 (2)课件出示：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”谈话：小鸟的回答比较长,这句话中有三个逗号,同学们在读时不要着急,遇到逗号就稍微停顿一下再接着读。 (3)引导想象：小鸟

14、飞过了，飞过了，飞过了，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方,看得出，天真大呀! 5.指名一组同学读第二次对话。 (1)引导思考：青蛙和小鸟在争论什么?青蛙为什么认为天只有井口那么大? (2)指导学生亲身感受：把书卷成筒，感受从筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。 (3)引读：青蛙不相信小鸟说的话，他说(指名读句子) “天不过井口那么大，还用飞那么远吗? 青蛙非常怀疑小鸟说的话，他说(指名读句子) “天不过井口那么大，还用飞那么远吗? 指导朗读：当我们不相信、怀疑的时候，语调自然就会上扬。 (4)引导学生学习“无边无际 提问：“无边”和“无际”是近义词，请你猜一猜,“际”

15、是什么意思? 提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无边无际的? (5)引导学生学习多音字“哪”。提问：你能发现这两句话中的“哪”有什么不同吗? “你从哪儿来呀? “天无边无际，大得很哪! 6.指名一组同学读第三次对话。 (1)指导朗读，读出青蛙的自以为是。教师启发读：哪些词突出了青蛙的自信,你能读出来吗? 预设：天天、一就、不会。 (2)启发思考：第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩的笑一样吗? 预设：青蛙的笑是自以为是的笑，而小鸟的笑是无奈的笑。 (3)同桌讨论：青蛙和小鸟的说法为什么不一样? 教师小结：正像同学们说的那样,小鸟和青蛙所处的位置不同,眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在

16、井底,高高的井壁挡住了他的视线，所以他目光狭小，所见有限，才会说天不过井口那么大;小鸟在高高的天空中飞翔,站得高看得远，所以他目光远大，看得更全面，才会说天无边无际。 四、自主观察，练写“喝”和“渴” 1.教师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”，提问：仔细观察、比较这两个字，在书写时有什么相同点，有什么不同点?先自己说一说，再和同桌交流。 2.全班交流两个字的相同点和不同点。 相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。不同点：“渴”字头齐脚不齐;“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。 3.教师范写，学生练写，师生互评。 4.学生自主用这两个字组成词语，再写下来。 第2课时

17、 课时目标 1.分角色朗读课文。 2.知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。积累近义成语“井底之蛙”。 3.会写“沿、答、话、际”4个生字。 教学过程 一、回顾课文，分角色表演 1.组内练习。一人读青蛙的话，一人读小鸟的话,一人读旁白。 2.指名表演。根据课文内容和青蛙、小鸟的身份，加入适当的表情、动作。 朗读提示： “朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”这句话虽然是问句，但其实没有表达疑问的语气，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要读出青蛙自以为是的语气。 “你弄错了。天无边无际，大得很哪!”这句话是小鸟的解释，要读出小鸟认真、诚恳的语气。 “朋友，我天天坐

18、在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”适当重读“天天、一就、不会”等词语，读出青蛙的自信。 “朋友，你是弄错了。”重读“是”，读出小鸟着急、无奈的语气。 3.提问：这是一只怎样的青蛙?读了这个故事，你知道了什么道理? (1)学生讨论,汇报。 预设： 这是一只目光短浅的青蛙，因为生活在井中，被井壁挡住了视线，所以对“天”的认识不够全面,却从不真正跳出来看一看。 这是一只自大的青蛙,一点都听不进小鸟说的话。 我们不能像小青蛙那样自以为是，要多学习、多请教，丰富自己的见识。 (2)教师小结：认识事物、看待问题,站得高才能看得全面，同时要谦虚，向别人学习。 二、创编对话，拓展思维 1.提问：假如你

19、是那只青蛙，你跳出井口后,会看到什么，想说些什么?同桌合作完成第四次对话： 青蛙跳出井口，它看到了_。青蛙对小鸟说：“_。”小鸟回答说：“_。” 预设：青蛙跳出井口，它看到了广阔无垠的天空。青蛙对小鸟说：“原来世界这么广大，天果然是无边无际的，小鸟，你说得对。”小鸟回答说：“以后，我带你多走走、多逛逛，感受这广阔世界的美丽。” 2.指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。 三、拓展阅读，比较积累 1.过渡：“坐井观天”既是寓言又是成语，和这个成语意思相近的成语是“井底之蛙”。 2.学生阅读“教学资源”中的故事井底之蛙。 3.启发思考：这个故事里的青蛙和咱们课文里的青蛙有什么相同和不同之处?读

20、了这个故事，你明白了什么?小组交流。 4.总结：“坐井观天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狭窄、目光短浅的人,希望同学们能成为见多识广的人! 设计意图： 通过井底之蛙的拓展阅读，既帮助学生加深了对坐井观天寓意的理解,又进行了相似成语的积累。 四、自主观察，练习书写 1.对比指导“话”和“际”。 指导“话”的书写要点：“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上;“讠”的横和“舌”的横水平对齐;“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的距离相等。 学生练写，生生互评。 学生自主练习“际”。先观察、交流书写要注意的问题：“阝”在左，横撇弯钩要写得小，“丨”为垂露竖。然后练写，生生互

21、评。 2.迁移练写“沿”字。 学生先观察，再交流书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐脚齐,竖瞄插到左半格,右上部分第二笔是横折弯。 学生练写，师生互评。 3.教师范写“答”字。 提示书写要点：上下结构，上紧下松,竹字头要写得居中紧凑，“合”的起笔在竖中线上，撇捺舒展对称。 学生练写洞桌互评。 4.学生完成“学习单”第5题,回顾课文内容，练习书写。 语文课堂教学备课教案3 教学目的： 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。 教学重点： 理解课文内容，有感情地朗读。 教学难点： 理解

22、课文内容，感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品德。 教学过程： 一、歌曲导入(出示歌曲) 小朋友们刚才欣赏了一首歌曲，你知道歌中唱的是什么?这节课我们继续学习朱德的扁担(板书：朱德的扁担)，生齐读课题。 师：你见过扁担吗?它是用来干什么?课文中朱德的扁担用来干什么? 二、细读课文，感悟内涵。 1、学习第二自然段 课件：读一读，想一想，朱德军长为什么要挑粮? 指名生说(课件出示句子) 生再读这个句子。 2、学习第三自然段。 师过渡：是啊，人是铁，饭是钢，要打败敌人，我们红军还要储备足够的粮食。所以，朱德也和战士们一块到茅坪去挑粮，你瞧，朱德正挑着担子从远处走来了。(出示朱德挑粮的画面)

23、 看一看，说一说，图上的人是谁?他在干什么?什么样的表情?为什么是这个表情?(从穿戴、年龄、挑的粮食等说说) 师：小朋友说的真好呀!那我们来看看课文中是怎样写的? 课件出示句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一袋粮食，跟大家一块儿爬山。 从“满满”这个词中你体会到了什么?(说明担的粮食重、沉、多) 小结：是呀，朱德和战士们一块儿去挑粮，总是挑着满满一担粮食走在队伍的最前面，和战士们同甘共苦。(板书：同甘共苦)在挑粮过程中，尽管离敌人那样近，随时可能遇到敌人的偷袭，随时有生命危险，但他一点也不怕，仍然和战士们去挑粮。我们用一个词语来说就是“身先士卒”。(板书：身先士卒) 再读这句话，读出粮食的

24、沉重。 他们挑粮容易吗?(不容易)，你从哪能看出不容易?出示课件山路陡峭 师：现在老师给小朋友带来了小朋友们最喜欢看的动画片，要边看边想。课件出示：(播放动画视频) 看了动画片后，你都知道了些什么? (师随机问：朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字?) 语言训练：(课件出示)比一比：看看谁的本事大? 看到朱德爷爷这么辛苦，你心疼吗?如果你是朱德身边的战士，你怎么来劝劝朱德军长不要挑粮? 战士们这样劝行不行? 3、总结 是啊，不管大家怎么劝，他总是不肯，坚持要去挑粮。所以当时在井冈山流传着这么一首歌谣。 课件出示：朱德挑粮上坳，粮食绝对可靠;大家齐心协力，粉碎敌人围剿。这首歌谣表现

25、了老百姓对朱德爷爷的爱戴和信任，有了像朱德这样和战士同甘共苦的总司令，一定可以粉碎敌人的围剿。让我们一起再来有感情地读一读这首民谣吧! 三、拓展延伸(课件出示) 你还想知道更多关于朱德的故事吗?请阅读朱德的故事、我的父亲朱德等课外书。 四、板书： 朱德的扁担 同甘共苦 身先士卒 语文课堂教学备课教案4 教学目标： 1.认识“洪、毒”等15个生字;会写8个生字;会写“洪水、经常”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文;能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。 教学重点： 按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。 教学难点： 理解“

26、.年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，出示课题 1.教师板书课题，请学生齐读。提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事? 2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。 二、初读课文，识记字词 1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。 3.出示三组词语，检查词语认读情况。 (1)第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。 借助拼音读准字音。 聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。揭示“

27、宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。 说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。 出示句子，放在语境中再次练读。指导读好第二句的停顿。 (2)第二组：教训、驱赶、恢复。 借助拼音读准字音。 请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。 读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。 (3)第三组：淹没、灾难、重新、耕种。 自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准带点字的读音。 指名读，及时正音。 出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。 三、学习第一自然段了解治水前的景象 1.自

28、读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。 2.出示洪水泛滥的影像(洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景)，说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。 3.课文中怎样描写的?自己练读第一自然段。 4.指导朗读： (1)出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”，连起来说说洪水泛滥的情景。 (2)通过朗读表现出洪水的凶猛，表现人们所遭遇的痛苦。 相机评价，预设如下： “很久很久以前”可以拖长，让人觉得时光倒流，回到几千年以前。 读到“淹没了田地，冲毁了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水 着重强调了“无数的灾难”，听得出你们很为那些百姓难过、担心呢! (3)再读课文：抓住这些词语展开想象，满怀同情

29、地齐读本段。 (4)用一句话说说这一段的内容。(洪水使人们生活痛苦。) 四、指导书写生字 1.出示“灾、难”二字，引导学生观察，说说结构，说说写好这两个字需注意什么。 (1)教师范写“难”字，发现“隹”与“住”的区别，书写时四横等距，学生认真观察并书空。 (2)学生描红、临写：看清位置，找准重点明确笔顺，练习临写对照品评，二次临写。 (3)反馈评价：展示书写的优秀作业;指出书写中的问题，纠正;学生再练写。 2.出示“洪、认、被”。 (1)先整体观察，说说这三个字结构上有何共同点，书写时需注意什么? (2)学生自主描红、临写，教师巡视指导。 (3)反馈评价。 五、作业布置 1.朗读课文。 2.借

30、助板书讲述“治水前”的故事。 第二课时 一、复习回顾 1.检查词语认读并用上以下词语说一说洪水带来的灾害。 泛滥、淹没、冲毁、伤害 2.面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。这节课继续学习课文。 二、学习第二自然段，练习讲述 1.自由朗读，说一说：谁?怎么治水?结果怎样?(稣筑坝挡水，治水没有成功。) 2.指名朗读鲧治水的方法。(他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。) (1)说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。 (2)出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。 3.练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词?学生交流，教师帮助梳理。 可提炼：谁?怎么治理?结果? 鲧、筑坝挡水、

31、没有成功 禹、继续治水 三、学习第三自然段 1.鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，教师范读“三过家门而不入”。 2.出示语段，指名填空。 禹离开了家乡，一去就是()年。这()年里，他到处奔走，曾经()次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，()次也没有走进家门看一看。 3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。 (1)创境朗读：禹治水13年，13个365天没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好?练习用上“因为所以”的句式说一说。 (预设：因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。) (2)

32、指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。学生练读。 (3)教师介绍：为了治水，禹到处奔走。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好挂着棍子走路。课文用了一个词“到处奔走”。 (4)说一说：读到这里，你最想用哪个词赞美禹?(一心为民、无私奉献) (5)小结：13年里，禹3次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，非常感动。于是就给这个故事取了个名字三过家门而不入(板书)。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。 四、学习第四自然段感受大禹的功绩 1.自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一

33、说这段话的内容。 2.学习第一层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的智慧。 (1)读第四自然段，画出禹治理洪水的句子。 (2)用自己的话说一说，禹是怎么让洪水乖乖听话的。 (3)借助插图，理解“疏导”的意思。 (4)齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。 3.学习第二层，体会百姓“安居乐业”。 (1)指名读写禹“治水后”的景象的句子。 出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。 (孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等) (2)理解“安居乐业”：洪水终于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫安居乐业。 (3)指名对比朗读课文写“治水前”

34、和“治水后”的景象的句子。 (4)从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感激禹?(治水有方、智慧过人，心中装着百姓安危) 小结：人民非常感谢禹的功绩，因此尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。 五、讲述故事 过渡;大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地讲述这个故事。 1.借助板书，提示四人小组合作讲述，每人讲述一段，重点把禹的治水方法讲清楚。 2.展示，相机评价。 3.擦掉部分词语，只留下(泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道)，学生独立练习讲故事。 六、写字指导 七、推荐阅读 在我国历，像大禹这样的故事还有很多(出示课件)，如愚公移山后羿射日女娲补天等，建议课后找来读一读。 八、板书设计 15.

35、大禹治水 (1)洪水使人们生活痛苦。(泛滥、淹没、冲毁、伤害) (2)稣用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。大禹治水(九年、继续) (3)禹治水，三过家门而不入。 (4)禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。(安居乐业) 语文课堂教学备课教案5 教学目标： 1.认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等10个词语。借助图片和生活实际理解“扁担、会师”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。懂得为什么大家越发敬爱朱德同志，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。 3.学习动宾短语的搭配并积累运用。 教学重点： 1.正

36、确、流利地朗读课文。正确识字、写字。 2.学习动宾短语的搭配并积累运用。 教学难点： 感受朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。 第一课时 教学目标： 1.初读课文，认识“朱、德”等14个生字，会写“扁、担、伍、师、战”5个字，会写“扁担、会师、队伍、战士”4个词语。 2.通过看图，借助关键词的办法了解故事内容，感受挑粮环境的恶劣。 教学重点： 1.正确、流利地朗读课文。 2.正确识字、写字。 教学难点： 通过看图，借助关键词的办法了解故事内容，感受挑粮环境的恶劣。 教学过程： 一、揭示课题，认识朱德，知道扁担作用 1.谈话导入。 师：还记得一年级学的吃水.挖井人吗?这

37、感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛.产生了敬爱之情。出示.的画像，认识(泽)字。站在他旁边的是今天我们要认识另一位老一辈领导人。 2.学习课题中的生字。 (1)学习生字“朱、德”，借助图片认识朱德。 师：他就是今天我们要认识另一位伟人，你对朱德爷爷有什么了解? 引入课外资料：(教师补充) 生：朱德爷爷与毛.、周总理一样，是我们老辈的革命家。他当过红军总司令、中国人民解放军总司令，深受人民的爱戴。 板书：朱德。 师：读准“朱德”两个字，说说这两个字怎么记?生活中你还在哪见过这两个字? 预设1： 学发现(朱)表示姓氏，身边也有姓朱的人。 我们道德与法治的书上有(德)这个字。 (2)学习生字“扁

38、、担”，借助图片认识扁担。 出示图片：扁担 师：“担”本身都四声，在(扁担)一词中要读成轻声，说一说怎么记住这两个字。 生：“担”是提手旁的字，与手的动作有关系，我们担起的责任就叫“重担”。 “扁”是半包围结构的字，生活中我还知道有(扁豆)(扁桃)，鸭子的嘴是(扁扁的)。 师：你对(扁担)有什么了解? 生：扁担是一种挑东西用的工具，大多用竹子做成。 3.再读课题，引发思考 师：这篇课文讲的是朱德的什么事呢?指导读课题，复现生字(朱德的扁担) 二、初读课文，识记生字，整体感知内容 1.小声朗读课文，把字音读准确。 2.学习生字新词。 第一组词语：(同志队伍) (1)朗读句子，出示图片，介绍井冈山

39、，看图理解“会师”。 朱德同志带领队伍到井冈山，跟.的队伍会师了。 (2)读出高兴的语气。 第二组词语：(同志队伍敌人打仗) 朱德同志带领一支队伍跟敌人打仗。 师：你有什么好办法记住“志伍敌仗”这几个字?鼓励学生用形声字归类的办法自主识记。 志：下边表示心意，与上边合起来就是意向的意思，“同志”就是志同道合之人。 伍：指古代的军队编制的最小单位，五人为伍，后引申为军队，队伍。 第三组词语：(陡)(难) 从井冈山上到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。 (1)指导读句子，读准字音。 (2)学习多音字(难) 师：在大禹治水中出现了“灾难”nàn复习读音，再引导学生发现“难走”读n&

40、#225;n，认读时除了文中的词语，你还知道哪些词? 生：难过为难难忘 师：当读二声时，有不好、不容易、不好办的意思。 3.指名分段朗读课文 【设计意图】：低年级学习生字是教学的重要内容，本环节做到字不离词、词不离句，学生在一定的语境中识记生字，巩固生字，加深记忆。 4.再读课文，整体感知。 思考：课文讲了一件什么事?完成填空。 朱德同志和战士们一起去()挑粮，战士们()朱德，就把扁担()，后来朱德同志又()，并写上了()。 【设计意图】：本环节让学生在通读课文之后，采用填空的形式，降低难度，学生自然而然对课文内容有了初步了解。 三、走近文本，借助关键词，感受困难重重 1.朱德同志和战士们为什

41、么去挑粮?读一、二自然段。 2.集体交流。 生：粉碎敌人围攻，需要储备粮食。 生：产粮食不多，抽出人下山挑粮。 3.挑粮时战士们还遇到哪些困难，再联系生活体验了解路之长，读出路途遥远。 4.结合图片，想象路途之险，读出“山高路陡，非常难走”。 联系生活展开想象。 结合字理：左耳旁表示山陵，山陵坡度接近于垂直为“陡”。 展开想象：说说你见过的陡峭的山路什么样?读词语(陡峭)(陡坡) 从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。 生：读句子，说感受，读出自己的感受。 5.朗读第二自然段，读出山路难走，战士们不怕困难争相挑粮的情景。 【设计意图】：借助图片、结合生活实际帮助学生理解关键词句的

42、意思，通过朗读加深对对课文内容的理解。 四、归类比较，指导书写生字和新词 1.指导书写“扁、担、伍、师、战”5个字。 师：请你用已有的观察方法自己先看看这写字有什么特点? 一看汉字结构二看高矮和宽窄三看重点笔画 生：“担伍师战”是左右结构的字，“扁”是半包围结构的字。 2.观察汉字间架结构，明确关键笔画。 生：左窄右宽的字有“担、伍、师”，“战”要写的做紧凑右舒展，观察“戈”的斜钩从竖中线起笔，写至右下格向上提，拉长舒展。 3.描一个写一个。 师：大家互评，夸夸他哪儿写得好?或纠正没写好的地方，再写一遍，争取越写越好。 4.自主书写(扁担、会师、队伍、战士)4个词语。 第二课时 教学目标： 1

43、.流利地朗读课文，继续巩固识字，会写“士、志、军”3个字，会写“同志、带领、红军、来回、白天、起来”6个词语。 2.通过读课文，抓住关键词语，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志。 3.学习动宾短语的搭配并积累运用。 教学重点： 1.学习动宾短语的搭配并积累运用。 2.抓住关键词语，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志。 教学难点： 感受朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。 教学过程： 一、复习词语，感受扁担的作用 1.导入。 师：同学们，上节课我们学习了很多生字，你们还认识吗? 课件出示词语，指名学生认读。 朱德同志队伍敌人抽出难走打仗心疼 不料敬爱带领队伍山高路陡 2.复习内容。 课件出示，请学生填空说一说，感受“扁担的作用” 敬爱的朱德同志用扁担()。 心疼领袖的战士们()扁担。 敬爱的朱德同志()新扁担，写上“()扁担”。 【设计意图】紧扣课题中的“扁担”进行复习，既渗透学生对篇章结构的整仁把握能力，又激发学生的兴趣。 二、抓住关键词，感悟伟人