习作课教学设计课题习作目标

1、小学写话、习作目标的要求并不高义务教育语文课程标准“学段目标和容”中的小学写话、习作的主要目标第一学段第二学段第三学段容（写 什 么）自己想说的 话，想象中的 事物自己的见闻、感受和想象记实和想象形式不拘形式地写。能写记实作文和想象作 文，根据容的需要分段 表述表达（怎么写）注意把自己觉得新奇有趣 或印象最深、 最受感动的容 写清楚容具体，感情真实记实：指记录真实情况的文字。注意，不能把记实作文简单地等同于记叙文。和过去相比，这些目标要求都低得多了。3小学生应该学习写放胆文古人认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”。写作专 家庆锡、朱金顺认为写“放胆文”一直延续要到初中阶段，多

2、达九年时间。 （庆 锡、朱金顺：写作通论， 1983年 6 月第一版）从课标规定的写作目标来看， 小学低年级写话和中年级习作相当于写 “放胆 文”的阶段，到了高年级才开始 收了，在继续写放胆文的过程中在逐渐收拢，到 初中才完成这个过渡。更何况课标的对第第三、第四学段的提法是： “通过多种 评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”明显地 和庆锡、朱金顺二位先生“ 小学、初中宜放' ”的意思是一致的。4小学生作文的四大特点特点一，童言无欺，童趣天真， 童心纯真。 小学生作文写的是 “童言、童趣、 童心”。那些作假的作文 , 不可取。特点二，表达幼稚、语病多。每一个学

3、生都有自己的作文， 哪怕是优秀作文， 也不乏稚嫩， 也有瑕疵，它们都需要我们精心呵护和帮助。 想让小学生写出没有 毛病的作文 , 不可能。特点三，有差异。百人百面，百人百性。每一个孩子都是不同的，每一个学 生都是有差异的。 他们写出的作文也都是不同的， 也有差异。 让自己的学生都写 优秀作文 , 不可能。特点四， 有反复。小孩子写作文总是有反复的， 不可能都是一次比一次写得 好。随意批评学生作文退步了 , 不应该。综上所述，我们的基本认识是：小学，特别低年级， 是小孩子开蒙学习的阶段， 尽管母语环境已经给了一定 的潜移默化教育， 他们有了一定的口语基础， 但是学习书面语言几乎是从一白纸 开始的

4、；他们的写作动机基本是个空白； 作文需要有一定的识字写字的基础， 需 要一定的思维能力和语言组织能力，需要“读书破万卷，下笔如有神”的积累。 所以，书面表达比口语表达要困难得多， 学习写作对于小学生是一个高大的台阶， 需要很长时间的学习积累，根本不可能立竿见影、立马见效。1. 引向生活策略多彩的生活是作文的源泉。 教师要把学生的作文引向广阔的生活 空间，生活是个大舞台， 要给予学生一双发现美的眼睛， 发现生活中 的真、善、美，摒弃假、丑、恶，让学生写生活中美好的人、事、物， 反映生活的真实。 例如， 引导学生写一些诚实善良的人、 一些富有爱 心的人、 一些勤奋上进的人， 表达对生活的热爱， 赞

5、扬生活中平凡人 的美好。 多写生活的美， 抒发对生活的热爱， 对于一些不好的现象则 要引导学生进行抨击。2. 返璞归真策略行知先生说过：“千教万教教人求真， 千学万学学做真人。 ”学生 在作文中“说真话”“抒真情”是学习做“真人”的一种历练。所谓 说真话：指不说假话空话，关注现实，关注生活，写自己想说的话； 抒真情：指抒发真情实感， 做诚实之人。 通过开展“说真话、抒真情” 的指导，淡化作文形式 , 让学生放开手脚，充分享受表达的自由 , 在 作文过程中得到潜移默化的熏和锻造， 最终达到“文如其人”的境地。3. 读写结合策略阅读是源泉，写作是阅读的升华， 是对思想的提炼。 教师在指导 学生进行

6、课外阅读的教学过程中， 要善于捕捉机会， 抓住文中与核心 价值观相关的 连接点、空白点、拓展延伸点， 进行仿写、 扩写、续写、 读书笔记等练习， 从读到写，以写促读， 架起读写结合的桥梁，搭建 “生本、师生、生生” 多维对话的平台，从而实现语文工具性与人 文性统一。小学各年级每学期习作（写话）教学目标【修订版】 执笔整理：志远 王首朋参加研究的老师有：金玲、贾红艳、靳海燕、燕萍、 、陆焕杰、 孟丽芬、齐晓彪、晓寒、叶丽琴、鹏、国山、周蓉（汉语拼音字母为序）教学目标是教学的灵魂。 语文课程标准按学段提出了习作目标，和老师 们的教学实践有一定的距离。 为了给课标和习作教学实践之间搭桥铺路， 我们把

7、 语文课程标准规定的年段习作目标加以分解， ，编制了这个各年级每学期习 作（写话）教学目标。有关问题说明如下。一、过去语文教学大纲所规定的教学要大多数学生应该达到的“一般要求” ， 现今实施的 语文课程标准 所规定的却是全体学生都可以达到的 “保底目标”。 这种变化体现了“面向全体学生”的素质教育思想。我们应该以课标规定的“保 底目标”为基准实施教学，做到“下要保底、上不封顶” 。 学生是有差异的， 他们学习作文不可能是齐步走， 习作教学不能一刀切。 如果我 们只按照保底目标来实施教学，必然会使得大多数学生“吃不饱” ，这种教学不 可取。我们的教学应该从学生的实际出发， “取乎其上，得乎其中”

8、，才能做到“下 要保底、上不封顶”，使每一位学生都得到发展。为此，我们在编制各年级每学 期的“保底目标”的基础上，还在三、四、五、六年级编制了一般要求的“发展 目标”。二、综合性学习是语文课程的重要组成部分。 语文课程标准里的综合性学习 目标中有关习作的目标和容， 理应是习作教学目标的一部分， 所以我们也以适当 的形式写入本目标之中。三、我们用语文课程标准精神审视了 1992 年九年义务教育小学语文教学 大纲，认为这个大纲提出的作文教学八条总要求和各年级作文教学要求，除了 个别要求和提法，基本上符合小学生的实际， 可以作为编制各年级每学期习作 （写 话）教学目标的参考。因此，我们以“课标”的学

9、段习作（写话）目标为依据， 参考 1992 年义务教育教学大纲的一些要求，制定了本教学目标。同时，后面附 有九年义务教育全日制小学语文教学大纲中的“作文教学总要求”和“各年 级作文教学要求”，供老师们参考。四、本教学目标是各个版本教材都通用的， 没有列入具体的应用文教学目标， 老 师们应该依据自己使用的教材制定自己的教学目标。五、我们深知自己的理论认识十分浅薄， 水平十分有限， 这个习作教学目标肯定 问题不少。敬请专家和老师们批评指正。一年级写话上学期1. 对表达有兴趣，学习留心周围的事物，练习用一句话说自己想说的话，说想象 中的事物。有兴趣的可以写下来。参加综合性学习活动 ,学习用口头或图文

10、等方式表达自己的见闻和想法。2. 愿意用学过的部分词语练习口头造句，有兴趣的可以写下来。3. 认识句号、问号。书写规、端正、整洁。下学期1. 对写话有兴趣，继续学习留心周围的事物，练习用一句话写自己想说的话，写 想象中的事物。参加综合学习活动 ,继续学习用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。2. 愿意用学过的部分词语练习写通顺的句子。3. 根据表达的需要，学习使用句号、问号。书写规、端正、整洁。二年级 写 话上学期1. 对写话有兴趣，继续学习留心周围的事物，练习用几句话写自己想说的 话，写想象中的事物。2. 学习在写话中运用阅读和生活中学到的词语。 能用学过的部分词语写通顺的句 子。学写简单

11、的日记，参加综合性学习活动 ,继续学习用口头或图文等方式表达自己 的见闻和想法。3. 根据表达的需要， 继续学习使用句号、 问号， 学习使用逗号、 感叹号。书写规、 端正、整洁下学期 1对写话有兴趣，能留心周围事物，能用连贯的几句话写自己想说的话，写想 象中的事物。练习写简单的日记， 参加综合性学习活动 , 能用口头或图文等方式表达自己的见 闻和想法。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。能用学过的部分词语写通顺的 句子。3根据表达的需要，继续学习使用逗号、句号、问号、感叹号。书写规、端正、 整洁三 年 级习作目标上学期保底目标： 1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐

12、。2观察周围世界，学习按一定的顺序、抓住特点观察事物，展开想象，注意观 察中自己的感受。3. 学习用一段话不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，学习按一定顺序写， 把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的容写清楚。愿意写日记，对参加综合性学习感兴趣，参与做书面表达。 4初步尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 能用学过的部分词语写通顺的句子。5修改习作中有明显错误的词句，努力做到语句通顺，书写规、端正、整洁。 能根据表达的需要，继续学习使用逗号、句号、问号、感叹号，开始学习冒号、 引号等标点符号。发展目标： 1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

13、2观察周围世界，学习按一定的顺序、抓住特点观察事物，展开想象，注意观 察中自己的感受。3. 能不拘形式地用一两段话写下自己的见闻、感受和想象，学习按一定的顺序、 抓住特点写，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的容写清楚。 能坚持写日记，能参加综合性学习，做书面表达。4愿意尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 能用学过的部分词语写通顺的句子。5. 学习修改习作中有明显错误的词句，努力做到语句通顺，书写规、端正、整洁。能根据表达的需要，会用问号、感叹号，继续学习使用逗号、句号，开始学 习冒号、引号等标点符号。下学期保底目标：1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人

14、分享习作的快乐。2观察周围世界，继续学习按一定的顺序、抓住特点观察事物，展开想象，注 意观察中自己的感受。3. 能不拘形式地用一两段话写下自己的见闻、感受和想象，练习按一定的顺序、 抓住事物特点写，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的容写清楚。 能写日记，能参加综合性学习，参与书面表达。4继续尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 能用学过的部分词语写通顺的句子。5继续学习修改有明显错误的词句，努力做到语句通顺，书写规、端正、整洁。 能根据表达的需要，会用问号、感叹号、冒号、引号，继续学习使用逗号、句号 等标点符号。发展目标：1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意把

15、自己的习作读给他人听，分享习 作的快乐。2观察周围世界，继续学习按一定的顺序、抓住特点观察事物，展开想象，注 意观察中自己的感受。3.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能按一定的顺序、抓住事物特点 写，努力把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的容写清楚。 能坚持写日记，愿意参加综合性学习活动，做书面表达。 。4努力尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 能用学过的部分词语写通顺的句子。5继续学习修改习作中有明显错误的词句，努力做到语句通顺，书写规、端正、 整洁。能根据表达的需要，正确使用问号、感叹号、冒号、引号，继续学习使用 逗号、句号等标点符号。四 年 级习作

16、目标上学期保底目标：1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2观察周围世界，继续学习按一定的顺序、抓住特点观察事物，展开想象，有 个人的的感受，学习观察要有重点。注意养成观察习惯。3.能不拘形式地写下自己的见闻、 感受和想象， 能按一定的顺序、 抓住事物特点， 把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的容写清楚。知道要把容写具体。 能坚持写日记，愿意参加综合性学习活动，做书面表达。4努力尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 能用学过的部分词语写通顺的句子。5继续学习修改习作中有明显错误的词句，努力做到语句通顺，行款正确，书 写规、端正、整洁。根据表达

17、的需要，正确使用冒号、引号、问号、感叹号等标 点符号，继续学习使用逗号、句号。发展目标：1.乐于书面表达，增强习作的自信心。能与他人分享习作的快乐，初步知道写作 是为了自我表达和与人交流。2观察周围的世界，能按一定的顺序、有重点地抓住特点观察事物，展开 想象，有个人的的感受。注意养成观察习惯。3.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能按一定的顺序、抓住事物 特点写，把自己觉得新奇有趣或印象最深、 最受感动的容写清楚。 学习把容写具 体。有写日记的习惯，能自觉参加综合性学习活动，做书面表达。4能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能 用学过的部分词语写通顺的句子。5

18、.学习修改习作中有明显错误的词句，努力做到语句通顺，行款正确，书写规、 端正、整洁。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号，继续学习使用 逗号、句号。下学期保底目标1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐，初步知道 写作是为了自我表达和与人交流。2观察周围世界，能按一定的顺序、有重点地抓住特点观察事物，展开想象， 有个人的感受。注意养成观察习惯。3能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能按一定的顺序、抓住事物特 点写，把自己觉得新奇有趣或印象最深、 最受感动的容写清楚。 学习把容写具体。 知道根据表达的需要分段写。有写日记的习惯，愿意参加综合性学习活动，做书面表达。4

19、能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能 用学过的部分词语写通顺的句子。5继续学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，行款正确，书写规、 端正、整洁。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。发展目标：1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐，初步知道 写作是为了自我表达和与人交流。2观察周围的世界，知道要注意有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感 受，积累习作素材。3能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能按一定的顺序、抓住事物特 点写，把自己觉得新奇有趣或印象最深、 最受感动的容写清楚。 继续学习把容写 具体。学习根据表达的需要分段

20、表述，知道要有重点。写日记养成习惯，能自觉参加综合性学习活动，做书面表达。4主动尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 能用学过的部分词语写通顺的句子。5继续学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，行款正确，书写规、 端正、整洁。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。五年级习作上学期保底目标1. 知道写作是为了自我表达和与人交流。2培养留心观察周围事物的习惯，知道要注意有意识地丰富自己的见闻，珍视 个人的独特感受，积累习作素材。3学习写简单的记实作文和想象作文，知道要围绕一个意思写，继续学习把容 写具体，感情真实。学习根据容表达的需要，分段表述，知道要有重

21、点地写。 愿意参加综合性学习活动，按要求学习做书面表达。4学习从容、词句、标点等方面修改自己的习作，愿意与他人交换修改，做到 语句通顺，行款正确，书写规、整洁。根据表达需要，学习正确使用常用的标点 符号。发展目标：1. 初步懂得写作是为了自我表达和与人交流。2培养留心观察周围事物的习惯，注意有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的 独特感受，积累习作素材。3学习写简单的记实作文和想象作文，学习围绕一个意思写，继续学习把容写 具体，感情真实。学习根据容表达的需要，分段表述，学习有重点地写。 能主动参加综合性学习活动，学习有关的书面表达。4学习从容、词句、标点等方面修改自己的习作，能主动与他人交换修改，

22、做 到语句通顺，行款正确，书写规、整洁。根据表达需要，学习正确使用常用的标 点符号。下学期保底目标1. 进一步知道写作是为了自我表达和与人交流。2. 继续培养留心观察周围事物的习惯，注意有意识地丰富自己的见闻，珍视个 人的独特感受，积累习作素材。3继续学习写简单的记实作文和想象作文，学习围绕一个意思写，努力做到容 具体，感情真实。继续学习根据容表达的需要，分段表述，学习有重点地写。 能主动参加综合性学习活动，学习有关的书面表达。4学习从容、词句、标点等方面修改自己的习作，能主动与他人交换修改，做 到语句通顺，行款正确，书写规、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符 号。发展目标：1. 进一步

23、知道写作是为了自我表达和与人交流。2. 继续培养留心观察周围事物的习惯，注意有意识地丰富自己的见闻，珍视个 人的独特感受，积累习作素材。3继续学习写简单的记实作文和想象作文，练习围绕一个意思写，努力做到容 具体，感情真实。继续学习根据容表达的需要，分段表述，练习有重点地写。 主动参加综合性学习活动，努力学习有关的书面表达。4学习从容、词句、标点等方面修改自己的习作，能主动与他人交换修改，做 到语句通顺，行款正确，书写规、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符 号。六年级习作上学期保底目标：1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2初步养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的

24、 独特感受，积累习作素材。3继续学习写简单的记实作文和想象作文，练习围绕一个意思写，努力做到容 具体，感情真实。能根据容表达的需要，分段表述，练习有重点地写。 主动参加综合性学习活动，努力学习有关的书面表达。4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写 规、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5. 习作要有一定速度。发展目标：1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特 感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想象作文，能围绕一个意思写，容具体，感情真实。 能根据容表达的需要，分段表述，努力做到有条理

25、、有重点。主动参加综合性学习活动，认真学习有关的书面表达。4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写 规、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5. 习作要有一定速度。下学期保底目标：1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特 感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想象作文，能围绕一个意思写，容具体，感情真实。 能根据容表达的需要，分段表述，做到有重点。主动参加综合性学习活动，努力完成有关的书面表达。4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写 规、整洁。根据表达需要，正确

26、使用常用的标点符号。5. 习作要有一定速度。发展目标：1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特 感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想象作文，能围绕一个意思写，容具体，感情真实。 能根据容表达的需要，分段表述，做到有条理、有重点。积极参加综合性学习活动，认真完成有关的书面表达。4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写 规、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5. 习作要有一定速度。【附录】九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用） 作文教学总要求作文教学要求学生逐步做到： 1.有具体容。 写一段话或是写一篇文章， 容要具体， 不说空话。 2.有真情实感。要表达自己的真实感受，不说假话。 3.有中心。要围 绕一个意思来写，使人知道为什么而写的。 4.有条理。按一定的顺序写，使人看 得清楚明白。 5.有重点。主要部分写详细些，次要部分写简略些。 6.展开想象。 要能够从实在的事物出发，适当展开想象，使作文的容更丰富些。 7.注意选词用 语。要用恰当的词语表达自己的意思，句子要连贯通顺。 8.写完以后要修改。既 要考虑作文容，又要考虑语言文字的表达，把自己的作文改得更好些。 各年级的作文教学要求一年级18. 能用学过