初中世界古代史教育反思

1、初中世界古代史教育反思我们的学生不做背书的机器，能够真正成为有思想有灵魂的“学习者”！也许少年的笔还略显稚嫩，也许少年的思想还稍带青涩，但相信只要持之以恒，“长风破浪会有时”，终将“直挂云帆济沧海”！下面76综合归纳了初中世界古代史教育反思，我们来看看吧：初中世界古代史教育反思为此，我在几个班做了小调查，了解班上孩子的常规学习状态及对世界古代史内容的感受。综合归纳学生的想法，主要有以下四种情况：A：虽然对世界古代史的内容不熟悉，但对这部分内容还算清晰；B：自己最近状态不佳，比较懒散，有时候上课会走神，世界史内容不清晰；C：对一些内容还是感兴趣的，有时候自己也想分享知道的内容，但还没等举手，就已

2、经到下一个内容了；D：虽然不熟悉，但想了解更多内容，如果能够有相关的视频就更好了。最近在学习世界古代史部分，学生对这部分内容比较陌生，特别是刚学完中国近现代史，还没有完全调整状态，所以课堂存在两种情况，一种是不能集中注意力听，二是努力去听，但兴致不高，听得迷迷糊糊。反思自己的教学，确实平铺直叙多，激发学生兴趣、引导学生思考的亮点少。学生没有兴趣，课堂又枯燥，学生的注意力很难集中。综合学生的想法及近期课程，我觉得可以从两个角度让学生动起来，提高课堂效率。一、有效组织教学内容，让学生的思维动起来。九上的内容因课型、课程内容不同，对学生的要求也略有差异。比如对第8课西欧庄园的处理，课本上共有两个子目

3、：庄园的领主和佃户和庄园法庭。我以庄园为核心，对课程内容进行了整合，将本课分为三个子目：子目一庄园的流行与发展，这一子目下我们需要了解9世纪，庄园逐渐流行；大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地；并利用材料补充说明的庄园的特点：领主统治下，一个独立的自给自足的经济和政治单位。子目二、三围绕庄园的特点进行。子目二农业经济组织，这一子目下，需要知道庄园的居民为领主的佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴，并充分利用课本内容，了解农民和农奴的权利及局限；同时要了解庄园内的耕地分为领主的“自营地”和佃户的份地，知道“自营地”和份地各自占总耕地的比重，“自营地”由领主直接经营，但由佃户义务耕种。庄园周围的林地、

4、荒地等被称为“共用地”。并充分利用相关史事内容，了解佃户的窘境，特别是农奴负担极重，为理解第9课城市的居民及发展奠定基础。子目三社会政治组织庄园法庭，明确庄园法庭拥有司法权及庄园法庭的作用。这样整合后，使得课本内容形成一个整体，并与第9课有较清晰的联系。二、丰富教学形式，激发学生兴趣，让学生主动参与课堂。从第5课罗马城邦和罗马帝国开始，我尝试采用不同的教学形式，如第5课利用罗马城起源传说故事、斯巴达克起义视频、扑克牌猜猜我是谁；第6课希腊罗马古典文化，因为学生知道的比较多，就设置了自主学习，并给更多的时间给学生说；等激发学生兴趣，学生的注意力明显更集中了，更积极地参与课堂。在第7课上课前，让学生观看了罗马发展历程的疆域变化视频，直接过渡到法兰克王国，前后联系，更有整体性。让学生真正地参与课堂。经过两周的实践，学生听课状态好了很多，历史课堂也更有趣味。两周课堂调整的成效也在提醒着我：在日常教学过程中，要不断地进行反思，反思的进