五年一贯制学生特点

1、1. 谈谈五年一贯制学生与普通高职学生的特点与区别， 今后如何根据学生特点加强学生管理和组织教学。 一、五年一贯制学生的特点五年一贯制学生都是由初中毕业进入我校的，相比较普 通高职学生的特点，他们都有缺少高中阶段的学习与磨炼， 学习劲头差，方向感、目的性不强等特性，且在班级里面纪 律松散，自我约束能力差，家庭条件相对较好，自我优越感 较强，针对这些特点，对他们应该做到“勤抓、严管、多督 促、正确管理、引导教育” ，在日常生活上严格要求，在管 理上加大力度， 在平时与他们同住同学习， 及时与家长沟通他们所处的年龄段是一个长知识、长身体的重要时期， 可塑性大，易受多种思想的影响，应对有些学生错误的

2、言行 和不道德的行为要给予正确的引导。在发现他们缺点的同 时，还要善于发现他们的优点和进步，并适时的给予鼓励和 表扬，帮助他们树立自信心。在教育上我们不仅要重视对学 生的文化科学知识教育，而且更要重视对他们进行思想品德 教育，树立科学的世界观和人生观，让他们在人生的这个重 要时期内都能接受到正确的为人处事的道理，知道人生的重 要意义在哪、人的自身价值应如何实现，在错综复杂的社会 生活中保持清醒的头脑，把握正确的方向，成为有利于社会 的有用人才。 二、应从以下几个方面加强学生管理和组织教学1、引导学生自觉学习； 一个班级大部分的学生都在学习的时候，少部分的学生 他们也会不好意思的加入这个氛围去学

3、习。五年制学生入校 时学习主动性不强，无论是基础课还是专业课都不愿意学 习，但随着年龄的增长，加之专业课的长时间学习、实践技 能的学习，逐渐发现，学生对专业课越来越喜欢，而且在周 末、假期、休息时间自己都主动去本行业单位进行实践技能 练习。作为老师一定要正确引导学生自觉的去学习。2 、积极竞聘当选学生干部； 五年制学生中学生干部与普通学生差别很大。五年制学生干 部的特点，做任何学生工作都是积极主动、务实，工作落实 到位， 做具体工作能力很强， 不懂就问， 积极大胆， 有想法、 有创新，想到做到，而且在工作中很愿意主动去担当领导角 色。对学生工作来讲起到了稳定性、长期性的作用，作为学 生管理工作

4、人员，我们应该结合五年制学生干部自身的特 点，指导他们如何去做能成为一个优秀学生干部。在他们的 学习中也是一样，从不因为自己是学生干部而放弃学业，反 而愈加挤时间去学习。从他们的身上可以看出，做学生干部 的时间越长，自身修养、自我素质提高的越快，而且越加的 成熟。五年制中的普通学生随着年龄的增长各方面提高却很 慢，与学生干部相比较各方面差别都很大。在与学生的平时 沟通中了解到，其实初中毕业后，学生入校时都是一样的层 次，都是同一个起跑线。但随着学习、工作、生活各方面的 努力，起平线一样的他们，却进入了不同的层次。四年后的 他们虽然有进步，但进步很小，无论是学习、工作、生活还 是思想方面。在与学

5、生的聊天中我也了解到，在学习方面， 到目前为止学生学习的主动性还是很差；工作方面，未做过 学生干部，学生工作不了解；生活方面，没有目标；思想方 面，还需要进一步提高思想认识，加强理论学习。从已做学生管理工作的五年制学生中，我们可以看出， 与普通学生相比， 他们在学习、 工作、 生活中都是有条有理， 做任何事情主动性强，事事都为他人考虑。相比较下来，做 过干部学生的与普通学生在找工作时，无论是面试还是笔试 都容易通过，很容易找到一份好的工作。我们可以看出两者 之间有很大的差别。所以五年一贯制班级的班主任需要耐心 去引导他们，已经是学生干部的学生，要把他们向更高的层 次去引导，普通的学生，班主任要

6、引导他们积极去加入学生 干部的行列，锻炼自己，全面提高自己的工作、学习、生活 的能力。3 、积极参予学生社团工作； 从五年制班级参加社团的学生中可以看出，他们都是凭 借自己的兴趣爱好参加，在参予中他们既要做一个成员的角 色，还要扮演一个领导的角色。对于社团工作，五年制的学 生只是喜欢，各方面特长并不是很突出，与三年制高中高职 学生相比较，没有接受过专业的训练，在舞蹈、音乐之中专 业性不强，但他们却能凭借自己这一点点的兴趣爱好，积极 参予，全身心投入，无论结果怎样，都认真对待。而三年制 高中高职的学生对社团工作，虽然受过专业的训练，参予学 生也很少，更多的学生都不愿意去担当协会会长角色，即使 参

7、予，也并不是全身心投入。一个学院学生工作的长期性、 稳定性需要各项工作的配合，而各项工作的长期性、稳定性 需要有积极性很强、 主动性很高、 时间能持久的学生来参予。 五年一贯制学生与三年高中高职学生所做的工作相比较，虽 然五年一贯制学生的专业性不强，但他们积极、主动、全身 心投入，无怨无悔，长时间坚持下去，他们的专业性在不断 地增强，而且都自愿担当各协会会长角色，领导能力、组织 能力、对人、对事的责任心也在不断地提高，真正的通过锻 炼，达到了各方面的提高，所以作为五年制班级的班主任， 在学生刚刚入校时，就要引导他们积极参加，同时在参加的 过程中学生管理工作人员要适当的去指导，学生解决不了的 问题， 需要班主任、 学生管理工作者协调， 助他们一臂之力。 通过五年制学生的管理工作可以看出，五年制班级的学生经 过我们严格的管理和正确的引导教育之后，他们还是有很大 的可塑性和上升空间。总之，在今后的工作中，班主任、学 生管理工作者还是要做到 “勤抓、 严管、多督促、 正确管理、 引导教育”，要全方位的去培养学生。班