合作学习在初中英语课堂教学中的应用探究

1、    合作学习在初中英语课堂教学中的应用探究    卢丽华摘 要：英语是一门应用性很强的语言学科，具有一定的交际性、互动性及其开放性的特点，小组合作学习在初中英语课程教学中的应用，是英语课程学科特点的必然要求，也是提升英语教学有效性，促进学生英语综合能力发展的重要途径。合作学习在英语教学中的应用有利于学生口语能力的提升，活跃课堂氛围，激发学生英语学习的兴趣。本文主要分析了合作学习在初中英语课堂教学中的应用策略。关键词：合作学习;英语;应用;策略一、 小组合作学习的概述合作学习，又名小组合作学习，是共同学习或者协作学习的重要形式之一。合作学习最

2、早是由美国教育学家david koonts 首次提出并用于教学实施的。在新课程教学改革的今天，合作学习作为一种富有创意的教学理论和教学策略，备受师生青睐。在教学实践中，得到了广泛的运用，并取得了显著的教学成就。合作学习是指将教学对象划分为若干个小组（26人为一小组最佳），以小组为单位，小组成员之间互相帮助、互相合作完成教学任务的一种教学方法。小组合作学习打破了传统教学模式下“一言堂”“机械式”的教学形式，学生教学主体地位和主观能动性得到了发挥，小组成员之间自主合作学习、交流讨论，在促进完成教学任务的同时，有利于营造轻松、活泼的课堂氛圍，培养学生团结协作、自主学习的能力。二、 合作学习在初中英语

3、课堂教学中应用的重要性分析（一） 有助于学生口语能力的提升口语是英语教学的重要组成部分，英语口语是一种技能，特别是在当今社会经济一体化的趋势下，国际交流越来越频繁和密切的客观形势下，加强口语学习和训练，应对工作、生活、商务及其出国等情境中的需要已经成为英语教学的一大任务。然而现阶段，受应试教育机制的影响，在考试、分数大棒的指挥下，老师为了提高考试升学率，往往将过多的时间和精力放在单词、语法教学上，老师单方面地讲授知识点，而学生机械、被动地接受知识，口语教学形同虚设，英语课堂逐渐演变为“哑巴”教学的怪象。基于此，引入小组合作学习则有效化解了这一难题，小组合作学习主张让学生互相协作、交流讨论中完成

4、教学任务，学生在学习过程中获得了许多英语口语交流和表达的机会，实现了“背英语”到“说英语”“用英语”的转变，这对学生口语能力提升大有裨益。（二） 有利于活跃课堂氛围调查研究表明，课堂氛围、课堂环境在一定程度上影响学生学习的欲望和兴趣。活跃、轻松的课堂氛围会激发学生学习的主动性、积极性，主动投入到课堂学习中来，反之，很难调动学生学习的主观能动性，且容易引发学生紧张、焦躁等负面学习情绪。传统教学模式下，英语课堂氛围不尽如人意，受一言堂的影响，学生交际机会少之又少，课堂氛围死气沉沉，毫无活力可言。而小组合作学习在英语课堂中的实践运用，学生教学主体地位得到了尊重，拥有了很多发言、交流及其探索的机会，师

5、生互动、生生互动已成为课堂中常见的一景，课堂氛围甚是活泼，充满活力。另外，小组课堂教学为老师与学生交流提供了更多的机会，老师可以全面认识到学生学习中存在的问题和不足，对症下药提供解决办法，鼓励和帮助学习，进而树立良好的师生关系，建设和谐、轻松的课堂氛围。三、 合作学习在初中英语课堂教学中的应用策略（一） 科学、合理分组分组是小组教学的准备工作之一，为了确保小组合作顺利开展，笔者结合实际教学经验，认为应当做到以下三点：第一，遵循“组间同质，组内异质”的原则。组间同质即是说各学习小组综合水平要出于同一维度，水平差距要适当，确保各小组在合作学习中的公平性、公正性，激发各学习小组竞争的欲望。组内异质主

6、要是指同一小组内，小组成员要具有多样性。老师在分组前，需要对学生的性格特征、兴趣爱好、英语成绩及其交际能力等进行调查分析，同一个小组内，充分发挥优等生带中等生，中等生带学困生的学习帮扶效用，让每一位同学在小组合作学习中都能有所成长。第二，人数控制要合理。小组合作学习的人数要控制在46人，每个小组应当有男有女，且优等生、中等生和学困生要合理搭配。第三，组员能力要互补。小组成员之间互相帮助、互相学习，在划分学习小组时，语言能力应有强有弱，英语基础应有好有差等，确保小组成员之间取长补短，有效完成教学任务。（二） 明确责任分工小组合作学习是一项有组织的活动，为了增强小组的凝聚力，确保每位小组成员真正参

7、与到合作学习中来，就必须对小组成员进行合理科学的分工。一般而言，一个小组内应设有组长、资料员、联络员和发言人等角色，组长的职责主要是组织小组成员合作学习，合理安排学习任务，检查组员学习情况等;资料员则应收集学习资料，下发给其他组员学习;联络员的职责为联系其他学习小组、老师，对本组学习中存在的问题及时反馈等;发言人即是展示本组的学习成果，汇报本组的学习过程等。通过将各小组成员分工，扼杀了有些学生滥竽充数、蒙混过关思想的滋生和蔓延，使其不得不参与到学习过程中来。需要注意的是，小组分工并不是一经确定，就不能更换的，我们在学习过程中，可以结合学习的实际需要，有周期地变更小组角色，使得每位小组成员交际、

8、协调、收集等能力得到锻炼，促进学生综合能力的提升。（三） 加强合作技巧的引导在初中英语小组合作学习中，笔者发现：起初，合作学习课堂上总是混乱一团，要么同学们七嘴八舌，吵得不可开交，要么沉默寡言，人云亦云，坐享其成。同学们缺乏小组合作学习的技巧，对待合作学习茫茫然不知所措。许多学生在别的小组发言或者汇报学习成果时，存在盲目随从的现象，根本无法说出一些根本性的见解，对其提出赞同或者反对的理由，更不用说去其糟粕取其精华了，吸收个别小组有益的观点、想法，完善和弥补自己的不足。因此，在小组合作学习中，需要老师介入，教授给学生一定的合作技巧和方法。比如说，在小组进行学习分工的时候，为了确保在有限的时间里完成教学任务，应当根据小组成员的能力划分学习任务，让口语能力好的学生进行学习成果的回报，信息能力突出的学生安排其收集信息，总结能力强的学生做学习总结等等;又如，在个别小组发言时，要善于聆听，学会尊重别人，待别人发言完毕后，再提出和表达自己的看法。要灵活使用