小学自然科学教学方法的多元化研究

1、    小学自然科学教学方法的多元化研究    毛东林摘 要：在教育教学过程中，优化教学方法是提高教学质量的有效途径，是保证教学效果的关键，因而，利用多元化教学方法开展教学非常重要，可以达到理想的教学效果，保证教学活动的有序开展。但是，现阶段，小学教学方法较为单一、教学模式固定，教学效果不佳，教学问题凸显，为解决这些问题，需要意识到教学方法多元化的重要性，促进教学方法的合理利用，争取达到理想的教学效果。文章以小学自然科学为例，希望可以利用多元化教学方法开展教学，促进教学的有效性、高效性。关键词：小学;自然科学;教学方法;多元化：g62 

2、60;       ：a          ：1673-9132（2020）24-0070-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.24.034随着新课程改革的推进，革新教学手段，丰富教学方法非常重要，是开展素质教育、推进教学快速发展的关键。同时，为了更好地促进教育事业的发展，需要对教学方法进行革新，对教学模式进行创新，在新课标要求下开展教学，保证教学质量。基于此，研究小学自然科学教学方法的运用具有重要的意义与价值，有助于保证教学效果，提升学生的综合素质。一、小学自然科学教学存在的

3、问题现阶段，教学存在一定的问题，严重影响了教学效率与质量，学生缺乏学习兴趣，学习效果不佳。小学自然科学教学存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，教学方法单一，教学模式固定。在自然科学教学过程中，教学方法单一是一个非常常见的现象，教学方法单一，主要以一言堂的教学方法为主，教学方法传统，教学质量不佳。且学生缺乏学习的兴趣，课堂较为枯燥，无法为学生营造有利的学习氛围，无法调动学生学习的积极性与主动性1。第二，教学观念陈旧，对自然科学不够重视。在教师与学生眼中，自然科学并不是主要科目，因而，对自然科学的重视程度不够，对自然科学的教学较为轻视，教学过于形式化，教学内容单一，教材中讲解什么内容，就教授什

4、么内容，不会进行延伸，因而，教学效果不佳，知识呈现不佳，影响了自然科学教学效果，不利于自然科学的讲解，无法为学生提供有利的学习条件。第三，忽视了学生的主观能动性，教师处于主体地位，抑制了学生的思维发展，扼杀了学生的求知欲。小学生年龄较小，自然科学又是一门对小学生而言难度较大的学科，因而，教师习惯于大包大揽，自己处于主体地位，学生处于从属地位，忽视了学生的主观能动性，抑制了学生的学习与发展。第四，忽视合作学习。在小学阶段，学生往往缺失对自然学科的学习兴趣，在课堂学习中，也缺失一定主动性。在此情况下，不仅会抑制小学生在自然科学课堂的学习效率，也会抑制小学自然课堂教学的开展效率，难以体现出多元化教学

5、理念的积极作用。然而以真实情况来说，现阶段小学自然科学教学中真实存在忽视合作学习的问题，导致学生在自然科学课堂中的参与程度较低。这是由于小學生的年龄较小，在实际学习中他们更喜爱集体探讨，共同分析的方式来解决自然科学的相关问题，有效的学习自然学科相关知识。教师若忽视合作学习这一教学方法，则会致使小学自然科学课堂氛围较为枯燥乏味，难以营造积极活跃的课堂氛围，更好地激发小学生的学习兴趣，燃起小学生的学习热情;同时也难以满足学生的心理需求，致使学生在自然科学课堂中，始终处于机械性学习状态。在此情况下，难以培养小学生的合作能力、探究能力，以及思维能力等，最终会消极地影响到学生的全面发展与进步。二、小学自

6、然科学教学方法多元化的重要性利用多元化教学法开展教学非常重要，是提高教学质量，保证教学有效性的关键，是解决小学自然科学教学效果不佳问题的主要手段。因而，实现小学自然科学教学方法的多元化，利用丰富的教学方法开展教学非常重要。第一，丰富教学手段与形式，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的积极性。利用多元化丰富的教学方法，可以丰富课堂内容，优化教学过程，丰富教学形式，给学生新鲜感与刺激感，使学生感受到学习的乐趣，产生学习的兴趣。通过多样化教学方法，还可以为学生营造愉悦的学习氛围，使学生感受到学习的乐趣。从而保证教学质量，提升教学效率。第二，丰富教学方法，可以使教学形式更加丰富，使学生产生浓厚

7、的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，锻炼学生的综合能力与综合素质。利用不同的教学方法，侧重点不同，有助于分别提升学生的综合能力，引导学生思考，提升学生的知识储备量，保证自然科学教学质量。第三，丰富教学方法，丰富教学形式，可以为学生综合素质能力的提升开辟新的渠道。通过丰富的教学手段，可以提升学生的思维能力，提升教学效率与质量，为学生今后的学习打下良好的基础，使学生养成良好的学习习惯。三、小学自然科学教学方法多元化探究（一）分层教学分层教学法是一种有效的教学方法，真正做到了坚持以生为本，尊重学生的主体地位。通过分层教学，可以因材施教，保证教学活动的顺利开展，提升教学效率与质量。分层教学法尊重了小学生

8、的特点，尊重了学生的个体差异，因此，利用分层教学法开展教学，尊重了学生的主观能动性，发挥了学生的主体作用。利用分层教学法开展教学需要注意以下几点：第一，对学生的学习情况进行综合考虑、分析。在分层教学中，科学分层是教学的关键，为保证分层的客观性、准确性，需要对学生进行科学的分层，不能以一次的成绩为准，需要以多次成绩综合评定，以便保证分层的有效性、教学的有效性。第二，具体问题具体分析，针对学生的不同表现，需要进行具体的分析，为学生布置具体的作业内容以及问题，加强师生互动，为基础较弱的学生布置简单的问题，培养学生兴趣，激发学生好奇心;为基础较好的学生布置有难度的问题，激起学生求知欲，促进学生思考。（

9、二）实践教学自然学科是科学启蒙学科，学科内容实践性较强，操作性较强，因而实践教学是一种有效的教学方法，有助于方便学生学习理解，并能够达到理想的教学效果。将实践教学法应用于教育教学中非常重要，需要注意以下几点：第一，根据学生的实际情况，选择恰当的实验进行教学。利用实践教学，可以培养学生动手能力、操作能力，提升学生的综合素质。通过选择恰当的实验，可以方便学生学习、理解，使学生高效学习，在动手操作中积极思考，努力学习，保证学习效率与质量2。第二，需要意识到实践的重要性，加大对实验的重视程度，利用实验开展教学，进行实践教学，在实践操作过程中，促进教学的有效性，保证教学有序开展。（三）翻转课堂翻转课堂是

10、一种创新型教学方式，利用翻转课堂教学方式进行教学，利用现代信息技术辅助教学，可以达到理想的教学效果，提升学生的自主能力，使学生意识到自主学习的重要性，发挥学生学习的积极性与主动性，保证教学质量，达到理想的教学效果。翻转课堂作为一种有效的教学方法，将其应用于自然科学中可以达到理想的教学效果，可以充分发挥学生的主观能动性。一方面，利用翻转课堂进行教学，可以将学习的主动权给予学生，促进学生学习、思考、自主学习，提升学生的学习能力，使学生在课前探究预习过程中高效学习，保证学生的学习效率与质量，提升学生学习的针对性。另一方面，利用翻转课堂进行教学，可以丰富教学形式，优化教学过程，给予学生思考学习的机会，

11、从而弥补传统教学的不足，保证教学的有效性，提高教学质量。除此之外，利用翻转课堂教学法开展教学，可以促进学生积极参与、积极配合，使学生产生学习的欲望，养成良好的学习习惯。（四）多媒体教学在多元化教学方法中，多媒体教学法是一种有效的、常用的、深受学生喜爱的教学方法，多媒体教学法趣味性较强，影音结合，学生容易产生学习的兴趣与欲望，学生乐意学习，能够主动学习，因而学习效率较高，学习质量较好。利用多媒体教学法进行教学，一方面，可以发挥互联网的优势，优化教学资源，丰富资源配置，为学生提供丰富的知识内容，促进学生学习思考;另一方面，可以丰富教学形式，为学生提供趣味化教学内容，利用视频、多媒体，将平面内容立体

12、化，将抽象内容形象化，保证教学活动的开展实施，提高教学的效率与质量。（五）合作學习在小学自然科学教学中，实施多元化教学模式的重要途径之一为合作学习，合作学习不但利于活跃课堂氛围，提升学生在自然科学课堂中的学习积极性，还利于培养小学生的合作能力、分析能力以及解决实际问题的能力。同时，学生也能够在合作学习之中，找到自身在合作课堂之中的归属感，明确自身的价值定位。再者，合作学习也可在一定程度上替代教师的讲解过程，让学生在合作学习中代替教师充分学习自然科学的相关知识，且这种方式更利于激发学生的探究热情，让学生能更为积极主动地投身于自然科学的课堂合作学习中，以充分发挥多元化教学模式的积极作用，实现对学生

13、的有效教育。为此，教师要将学生进行合理分组，而后为每个小组布置探究任务，让各小组成员共同探究这一任务，完成这一任务，以此促进学生理解自然学科知识，提高学生在自然科学课堂中的主动性，同时也能够活跃课堂氛围，让每个学生均能处于积极活跃的课堂氛围之中，高质量地学习相关知识，完善自身能力。在探究结束后，教师还需要求每个小组派出一名代表，展示本组的探究结果，其他小组针对这个小组的探究结果提出不同的意见与想法，这样利于碰撞学生的思维，深化学生理解自然科学知识。另外，运用合作学习这种多元化教学模式，也利于规范学生的课堂行为，保持课堂纪律，让学生能够认真、主动地学习知识，从而真正提升学生的知识水平。总之，在教学方法中，分层教学法、多媒体教学法以及翻转课堂教学法等多是较为有效的教学方法，不仅尊重了学生的主观能动性，做到了因