小学英语故事教学法的实践研究

1、    小学英语故事教学法的实践研究    黄艳君摘要：随着新课改的深入实施，要求教师要激发学生的学习兴趣，帮助学生快速掌握英语知识和技能，提高语言的实际运用能力，培养学生的观察能力、合作精神和创新精神，使学生形成积极、健全的人生观、世界观。而故事教学法就是吸引学生的注意力，使学生在听故事的过程中领悟到其中蕴含的道理和知识点，并通过有效的提问实现语言的输出，形成良好的英語语感，从而训练学生的思维能力和语言能力，为学生的终身学习打下良好基础。关键词：小学英语;故事教学;实践一、小学英语故事教学法的现状分析在小学英语教学中，词汇、短句是教学的重点和难点。小学

2、生由于年龄较小，认知能力不足，在选取教学内容要把握好度，假如用大篇幅的英语课文进行教学，不但显得枯燥、乏味，还会使学生望而生畏;另外，传统的英语故事教学，大部分教师缺乏教学经验，都是利用多媒体播放故事录音给学生听，学生只是机械的听故事、看故事，学习语法、词汇等基本知识，整个课堂缺乏针对性和趣味性，没有为学生提供练习的机会，从而忽略了对学生英语情感的激发，导致没有充分发挥学生的主体作用，降低了学生的学习兴趣，抑制了学生综合能力的发展。二、小学英语故事教学法的实践应用（一）利用故事激发学习兴趣小学生处于形象思维的认知阶段，对新鲜的事物非常感兴趣，所以很喜欢听故事。教师可以根据学生的年龄特点和词汇量

3、，讲一些安徒生童话格林童话十万个为什么等有重要情节的小故事，激发学生的学习兴趣，使学生感受到故事的独特魅力。比如，在讲解格林童话中“狼和七只小山羊”的故事时，当讲到大灰狼第三次敲门后，小羊们打开了屋门发现上当了，是狼来了，接下来将小羊们藏身的位置用简单的英语单词读出来：“于是第一只小山羊跳到了table（桌子）下，第二只钻进了quilt（被子），第三只躲到了stove（炉子）里，第四只跑进了kitchen（厨房），第五只藏在cupboard（柜子）里，第六只挤在washbasin（洗脸盆）下，第七只爬进了bellbox（钟盒）里”。此时，学生们产生了强烈的好奇心，急于想知道小羊们躲到了哪里，老

4、师就可以一一讲解，让学生明白学好英语就能读懂更多有趣的故事，继而激发学生的学习欲望，加深学生对单词的记忆。（二）利用故事增强学习互动学生是互动的主体，有效的互动可以使课堂氛围更加活跃，师生关系更加融洽。在英语课堂教学时，尤其在讲故事的时候，教师切忌自说自话，而是要一边讲故事，一边提出问题与学生进行互动，加强英语故事的渗透效果，从而引导学生进入到故事情节中，缓解学生的紧张情绪，让学生感受到学习的乐趣。比如，狐狸和乌鸦这个经典励志故事，讲的是狡猾的狐狸想骗乌鸦姐姐好不容易得来的肉，讲到狐狸用威胁的语气骗乌鸦“如果不唱就要到处去说啦“时，教师可以借机提问：同学们，假如你是那只乌鸦，你有什么对策呢？你

5、会上狐狸的当吗？请学生尽量用英语进行表述，同学们开始兴高采烈的讲述着自己的好办法这样的互动增强了师生间的交流，强化了学生的思维能力，培养了学生的想象能力，使学生潜移默化的提升了英语听力和口语表达能力，从而有效提高小学英语教学质量。（三）利用故事加强学习体验利用故事加强学习体验，就是根据学生的心理特点和年龄需求，将教学内容中的单词和词组，通过创设故事情境进行展现，有效吸引学生的注意力，让学生身临其境。例如，在讲解动词“running、jumping、crouching”时，老师可以利用多媒体展示画面故事，播放竞赛开始前倒数的画面，并配以讲解：现在场上做准备的是我们四年级二班的全体学生，他们斗志昂

6、扬，跃跃欲试，让我们一起期待他们的好成绩吧！让学生在紧张的氛围中模拟跑步、跳跃、下蹲等动作，进而深刻体会到动词的具体意义。不仅符合学生的认知习惯，还能够愉悦课堂氛围，集中学生的注意力，加强学生的学习体验，使学生感受英语学习的趣味性。（四）利用故事拓宽学习范围故事具有趣味性、丰富性和全面性的特点，教师可以利用小故事拓宽学生的学习范围，开阔学生的英语视野。例如，在讲解完世界经典之作秘密花园选段之后，它倡导的是顺应学生热爱自然、渴望自由的天性，所以教师可以引导学生自由发挥想象，运用几个不同的英语单词，以“暑假到了”为题，自己创编小故事，有的学生就写到：暑假到了，我每天不是出去玩，就是在家玩，对自己没

7、有一点计划，然后妈妈就教我cleanthehouse（打扫房间）、washclothes（洗衣服）、dohousework（做家务），刚开始的时候我举得特别累，但看到妈妈满手的老茧后，我懂得了妈妈的不易，就十分愿意帮妈妈分担一些力所能及的事了，最后爸爸知道后，还带我去gofishing（去钓鱼）呢！为了让自己的故事更加精彩，当学生遇到不会翻译的词语后，就会想方设法的的寻求答案，有效提高学生的主观能动性。教师还可以在班级内开展“故事小达人”活动，鼓励学生将自己的故事讲给同学听，从而加深学生对单词的熟悉运用度，激发学生学习单词的热情，将学习英语内化成一种自觉习惯，实现学习范围的拓宽。结语综上所述，故事教学法对学生有很强的吸引力，能够突出学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，加深学生对于英语知识的印象，满足学生的多元化需求;还能够让学生从故事中蕴含的文化差异和人文现象，悟出做人做事的道理，内化为良好的品格，外化为文明的言行，对提高学生的学习效果和提升学生的人文素养具有积极意义。参考文献：1王琴.五步英语故事教学法在初中英语口语教学中的应