数学作业批改点滴谈

1、数学作业批改点滴谈假期中参加金凤区教师继续教育培训学习后，我认真回顾自己的教学 实践，在作业批改方面有所感受，在此抛砖引玉。对数学作业的批改，我们习惯于用“x”来评判正误， 采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比 较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价 结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、 学习潜力。作业的满分仅表示“答题准确”，学生的解题思路、 方法、过程、习惯、水平、品质等各方面并不能从分数中体现出 来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用和“x”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、 情感的交流，直接影响学生的学

2、习情绪。而利用评语能补充这些 不足。评语，是一种作业批阅的方式，便于让学生更清楚地了解 自己作业中的存有的优缺点，同时还可增强师生间的交流，促动 学生各方面和谐统一的发展。将评语引入数学作业的批改中，指 出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好 的效果。一、指导方法，激发兴趣，强化动机当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错 误时，老师能够利用评语实行方法指导，让学生准确的解题方法。 “先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该 干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下 自己去思考、改正。根据指导，学生不但找到了错在哪里，而且 知道为什

3、么错、怎么改正。评 语此时体到“四两拨千斤”的效果。恰当的评语能够激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了， 可要细心呀！ ”、 “解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为 你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地 发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！” “你的进步很大，因为你付出劳动。” “看到你在进步，我万分 高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受 到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学 习兴趣。教师对学生的错或对要实行适当的评价和鼓励，这样才能使学 生对成功和失败都有一个准确 的理解 ，从 而做到胜不骄 、败 不馁

4、。 特别让学生从容的对待失败， 树立必胜的信心， 明确 “失败乃成 功之母” 。二、积极引导，拓宽思路，自主创新评 语 ，不 但 要 反 映 学 生 解 题 的 正 误 ，对 学 生 实 行 恰 当 的 学 法 指 导，使学生形成准确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的 智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。利用评语适当给予启发，以协助开发学生的潜能，激活 创 新意识。 如 “一题 多解” 培养学生从多种角度， 不同方向去分 析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，使用知 识的迁移，使学生能准确、灵活地解答千变万化的应用题。利用 评语： “解得巧、 方法妙” 肯

5、定其独特见解的学生。 对有的题可 用多种解法而学生只采用了一种，能够写上： “还有更好的解法 吗 ? ”“ 爱 动 脑 筋 的 你 肯 定 还 有 高 招 ！”。这样 的 评 语 激 发 学 生 的创 新意识 , 使学生开启 心灵 ，驰 骋想象 ；鼓 励学生动脑思考发现 问 题 做出假设尝试验证归纳总结应用 ；使 他们敢于大胆 的去想去做 ， 鼓励学生要敢于标新立异。三、 严格 要求， 积极鼓励,养成良好的学习习惯对学生作业的 批改不但判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智 力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养水平的基 础，符合素质教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以

6、及算 理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。即时 用 恰 当 的评语指出 作业 中 的不足之处 ，能 使学生很快 的 加 以改正 。 例如 ，“ 你很聪明 , 如 果字再写得好一点 , 那就更好 了 ! ”、“ 结果 准确 ，但 格 式准确 吗？ ”、“ 聪明 的你 ，一 定能发现简便方法 ！” 等 。对 于 学 生 因 为 粗 心 出 错 , 首 先 要 肯 定 其 长 处 , 增 强 自 信 , 再 提 出 殷励希望 , 改正缺点 。如 ，“ 搬开你前进 的绊脚石 粗 心, 奋勇前 进 ! ”、“ 和 细 心 交 朋 友 ! ”、“ 你 的 字 写 得 可 真 漂 亮 , 要

7、 是 能 提 升准确率, 那肯定是最棒 的! ”或 者“ 再细心一些 ，准 行 ！”这 样 , 一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志 治学态度。学 生 作 业 做 得 又 对 又 好 , 除 了 打 上“ 优 ”外 , 还 加 上 各 种 评 语 展开竞赛 。 如 “你好棒! ” “太妙了 ! ” “very good! ” 对字写的 好 , 作业准确率高, 解题最有创 意 的学生 , 打上 “ best! ” 对于这些 陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣, 自然得使其学习数学的优势 得到了顺势迁移。当然，写评语时要本身要简洁、明了、自然、 亲切、实事求是，充满希望、付有启发性，这样才能得到良好的 教学效果。实践证明，数学作业批改中使用评语，能够补充“x”判断方法的不足，还能从学生解题思路、水平、习惯、