“五子登科”课堂教学法探究

1、“五子登科”课堂教学法探究摘 要：据笔者多年的教学经验发现，目前的教学在很大程度上是 教师在讲，学生在听，教学内容参差不齐，一堂课就被白白的浪费掉，因 此，如何打造具有生命活力的课堂呢？本文提出了 “五子登科”课堂教学 法，以供同行参考。关键词：“五子登科s课堂教学法；教学质量如何打造具有生命活力的课堂,首先要看课堂上的人,因为课堂教学 是师与生、教与学活动的全过程。既然如此，要看是否有生命活力，就要 教师教的是否准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默。学生学有所得, 学生的眼睛亮起，脑子活起来了，手和口动起来了，课堂上充满了琅琅的 书声，发自内心的欢笑声，充满钦佩的惊叹声，思维碰撞的辩论声，

2、只冇 声声入耳的课堂才是充满生命活力的课堂。怎样才能让我们课堂充满生命活力呢？在此就提出了 “五子登科”教 学法，即“请上台子、敞开门子、跳出本子、离开位子、多把尺子”。一、“请上台子”一一“教学做”的互动这是一个师生关系的处理的问题。关于师生的处理很早就冇了定论， 以学生为主体，以教师为主导。其实人们的学习的过程，是当人们都不会 的时候才去学，也只有需要“解惑”的时候，教师去教才是最适时，也是 最能“解渴”的，更是学生最愿意接受的！这就是了解了学情后的教，叫 做以学定教，否则，满堂灌、满堂问，学生会的你还在那津津乐道，不厌 其烦，学生早就烦透了.1 教师的主导作用当教师在授课的时候，要引导学

3、生去学习，激起学生的学习兴趣，首 先要提出一些问题，引导学生在听课中还带着问题去学，课堂上才不显得 失去了活力。2. 学生的主体地位对于学生来说,教师讲，学生听，显得课堂很不“活力”,在课前先 教会学生做预习，课中以小组形式抽签分工重点完成五个学习任务，如果 有完不成的小组，可以让其它小组帮助完成。同时还要展示完成情况。如 此一来，学生可以在互动学习中获得知识。3. 互动中的“上台子”不能像“走秀”所谓的新型的师生关系就是平等、尊重、互参与、共成长。把学生请 “上台子”不仅仅是让学生走上讲台，更主要的是观念的转变，是对学生 主体地位的充分尊重。通过这一个具体的事例，从尊重学生主体地位出发，以平

4、等的师生关 系为学习，师生课堂互动起來了，激发了学生的表现欲，激发了他们的兴 趣，激活了他们的灵性，还给了他们的权力，培养了他们的自信，赢得了 应冇的自尊，这就是课堂上的生命活力。二、“敞开门子”一一学习与训练的动力所谓的敞开门子就是敞开孤立封闭的课堂的大门，不要教死书、死教 书，不要眼中只有那点知识、那点分，眼中要有人，书本上的知识只是一 个载体、一个媒介，我们只是借助这个载体、这个媒介来培育和润泽着一 个个鲜活的生命！1.注重知识与技能的学习与训练道理很简单，基础教育重在基础，学牛终身学能的形成（也有的称之 为学习力）必须建立在扎实的基础知识和娴熟的知识技能之上的，没有知 识学习和技能的训

5、练，科学的学习方法，良好的学习习惯，优秀的学习品 质的形成都无从谈起。2 提高学生的学习力课堂上得到知识不是唯一的目标，更重要的是通过学习不仅让学生知 其然，还耍知其所以然，就是想方设法讣学生明晰知识形成的过程，也就 是让学生知道这个结论怎么得出的。达到“教是为了不教”的目的。3.要解决学生兴趣的问题学生厌学除了老师教学的方式方法有问题外，很大一部分原因是我们 的教学内容脱离学生当前年龄需求的实际，繁难偏|口，现在小学、初屮的 教材好多了，但初中语文内容的编写还是旧。这样的课能不使学生感兴趣, 学生一旦感兴趣，他们就会主动去学，而且乐此不疲，还用你老师去追吗？ 这样具有一定感情色彩，主动、生动

6、的学习，课堂上一定是具有生命活力 的！三、“跳出本了” 一一寻找联系着的知识点这里所说的木子就是指教材，教材顾名思义就是教学运用的材料，原 先称z为课本，义是课z本也。表面上像是称呼上的变化，但实际上是对 教科书运用观念上的变化。如何使教材具有生命活力？我认为应该突出以 下几点:1 要钻进去教材是师生教与学所运用的材料，那么对于教师怎样运用好这个材 料，那就是必须对这个材料全面深刻立体的理解，才能用起来游刃冇余。 但我们听课中发现，很多老师对材料的理解根木不深不透，其至出现最低 级的错误，让人忍俊不禁，贻笑大方。所以，从钻研教材角度讲，教研活动是整体把握，集体备课是细节操 作，两者结合才能庖丁

7、解牛一样，游刃有余。才能高屋建範指导、引导、 参与到学牛的学习当中，使课堂到处充满着生命的活力。2.钻进去更要“跳出来”所谓的跳出来就是总结学科知识的规律和方法，使学生学会学习，掌 握终身受用的学习方法。知识方法的总结在前面我们已经讲过了。跳出來 除了总结方法，更重要的是总结知识规律，这就要求我们在引导教师在钻 研教材时，对学科的每个教学内容领域先找出所冇的知识点，再找出各个 知识点之间的内在逻辑联系，连点成线，连线成面，最后形成一个知识树。3 跳出来还要拓展开多少课堂上我们痛心的看到很多教师在那儿?？叨叨，教死书、死教书, 老师要旁征博引，把知识进行横向联系，时时让你的课堂闪动生命的灵光。四、“离开位子” 一一重视学习方式转变离开位子，实际就是对学生学习方式转变的重视。学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向，它不是指 具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性、合作性方面的基本 特征。它具有主动性、独立性、独特性、体验性、问题性、交互性、生成 性等特征。重点的学习方式主要包括自主、合作、探究三种学习方式。自主学习 由“出示目标”、“分配学习任务”、“学习过程”、“学习成果反