小学美术创造性活动指导策略

1、小学美术创造性活动指导策略美术教育是培养学生创造力的有效途径。在美术教学中开 展创造性活动，激发学生用自己创造的形式表现对事物的认 识与情感，从而发展学生思维的灵活性、变通性，培养探索 发现的积极性，挖掘学生的创造潜能，为培养学生独立的、 健全的人格打下坚实的基础。但目前的状况并非尽如人意， 许多创造性美术活动已渐渐走入了教育的误区，存在低起点 高落点现象，学生有思想，有想法，但是却画不出来，或是 无从下手，或是放弃自己最初的想法，参照了别人的图画， 也就是我们俗话说的“眼高手低”。而教师在教学中又往往 忽视儿童所表现的独立和独创的方式，限制了学生创造性的 成长。笔者认为，教师在美术创造性活动

2、中应关注下列各点。一、注重美术创造性活动“情”与“趣”的培养1. 在日常生活中逐渐丰富学生的内在存储学生在头脑中储存的图示越多，他们可以想象和创作的 内容就越丰富。因此，教师应通过组织看动画片，欣赏各种 动物、植物和人物的图片、卡通图案，外出参观、春游等活 动不断积累学生的内在储存，提高他们观察、发现、表现的 能力。比如学生在看完科普影片海底世界之后，画出了 海洋中各种各样的鱼，还进行了自己的创作，设计了形态、 功能各异的海底设施；看了动画片猫和老鼠后画出了 “机 灵的小老鼠” “猫变聪明了” “小老鼠的新家”等等。这些 画情节和动态特别明显自然，线条色彩简洁明快，学生的创 作能力也得到了充分

3、的发挥，而且在创作的时候学生还表现 出了特别高涨的热情。“学生绘画是他感知事物、对某一事 物的认识和理解留在纸上的痕迹，无论对涂鸦阶段的学生， 还是象征阶段或略图阶段的学生来说，这种痕迹都有具体形 象和可视的特征。”逐渐丰富他们的内在储存对创造性美术 活动的开展是一个很好的准备阶段，只要有储备可以提取， 就不怕无从下笔。2. 引导学生感受社会生活中的美好事物和情感学生在日常生活中常常会把情感和愿望融入到自己的 创作当中，比如一个小朋友画的一幅''花儿好看我不摘”， 画面上的公园一角有各种争艳斗丽的花儿，但花坛边撒落着 几朵在哭泣的花瓣和花蕊。学生在欣赏了公园的美景之后， 结合教

4、师平时的教育，就萌发了对花木的感情，用创作这样 一幅图画的形式，来表达他的内心世界和情感，倾注和表达 了自己对爱护花木的心理感受，捕捉到那些为他们这个年龄 所认知的事物的个性，创造出适合他们特点的美术作品。学 生对社会生活的认知毕竟是有限的，但他们感受周围生活的 心情是急切的，我们教师要不失时机，对学生进行美好情感 的引导，从他们的作品里反映出健康向上的思想意识，也为 健全人格的养成奠定了基础。3. 创设优美的能激发学生创造欲望的空间环境开展创造性美术活动的环境也很重要，一个经过精心的 规划和布置，整齐、清洁、有序且充满童趣和感情色彩的优 美的环境，可充分唤起学生的创作欲望。平时可以同他们一

5、起讨论并动手美化环境，郊外散步时把一些诱人的小东西带 回来，种一些植物，放置一些卵石、贝壳。学生从废旧杂志 上剪下的图片，把它们钉在墙上，或者粘到剪贴簿上。这样 的过程这样的环境，可以使学生视觉灵敏，学会选择性的观 察，还可以使他们的创作源泉无限拓展。4. 加强美术作品欣赏对学生美术创造性活动的熏陶作 用农村的学生无法像市区里的学生那样有很多的机会参 观美术展览、画廊和博物馆，但教师可以为他们准备一些美 术画册，供他们浏览。还有现在镇级及以上小学大多已开通 宽带网络，教师可以事先收集一些有关学生美术创作作品展 示的网站，让学生进行观察、欣赏和讨论。让学生知道别人 是怎么构思的，是怎样表现自己的

6、情感的，怎样把握色彩和 造型的，这样不仅开阔了学生创作的眼界和思路，也使学生 的创作积极性得到了激励。二、传授和培养学生掌握必要的技能在美术活动中，教给学生简单的美术知识和技能是美术 创造性活动开展的基础性要求，是培养学生想象力和表现能 力的重要手段，没有这方面的基本训练，一味让学生去表现、 去创造是不切实际的。所以，应当重视美术教育的基础训练 在学生创造性活动中的地位。教师应向学生传授和培养下列 必要的技能。认识绘画和手工工具及材料的名称、性能和使用方法。 学会简单的造型方法。认识并学会初步使用色彩。初步学会合理安排画面。运用材料，学会剪、贴、折、团、搓、捏等手工技能， 掌握组装制作简单的组

7、合玩具的能力。学会简单分析和评价自己与同伴的美术作品。因为学生的表现能力不是与生俱来的，这些基本创作技 能的训练当然是必要的，学生在具备了这些最起码的表现能 力之后，才能在这基础上进行提炼和分类，进行重新组织和 加工，便能反映出他们心中构思的形象。三、科学地设计和组织教学活动1. 遵循学生的年龄特点及本班学生的具体情况来决定 美术创造性活动内容在选择创造性美术活动内容时，教师应当在内容安排上 既要考虑到由浅入深的连贯性，又要考虑到学生认识客观事 物、掌握表现技能的顺序性，当然本班学生的具体情况也是 要做到心中有数。就高段学生绘画创作而言，他们观察事物 比低段学生更加细致，能注意到事物之间的关系

8、，并可识记 物体的许多细节特征，而且形象较为具体并带有强烈的主观 倾向性。所以对高段学生，创作的内容应以情节画为主，并 增加意愿的成分，充分发挥他们的想象力、创造力，而且可 以适当增加实物画的范围，加强他们的表现力。2. 活动设计具有直观性、审美性和灵活性创造性美术活动设计必须要有趣味性，能唤起学生积极 参加的热情；内容必须是学生亲身感知过、经历过的事物； 选材、活动过程要用美的范例、美的活动方式感染学生的创 作之火；组织活动可以灵活多样，集体的、小组的、日常的、 分散的，不仅能让学生对美术创作保持新鲜感，又能满足少 数学生对美术创作的特殊兴趣。3. 运用恰当适宜的指导方法(1)重视讨论。让学

9、生这一学习活动的主体参与讨论 创作方法，真正发挥学生的独创性和积极性。这一过程可以 包括三个程序：一是“创作前的讨论”，目的是以学生的角 度让他们来了解操作内容、操作材料和操作方法，这种讨论 主要伴随着对范例和演示活动的分析进行；二是“创作中的 随机讨论”，这种讨论富有针对性，它能完善和补充活动过 程，能引导学生更有效的创作；三是“创作后的讨论”，目 的是帮助学生将他们在创作中获得的感性经验予以整理、归 纳，从而获得更新的信息。(2)重视参与。参与的含义一方面包括让学生主动参 与创造性美术活动，另一方面也包括教师参与学生的创作过 程，可以是与学生一起创作作品，教师和学生共同完成一件 作品将会是

10、学生无比高兴的事情。还可以是教师在语言上的 参与，教师随时观察学生的情绪变化，对于他们的点滴进步 加以表扬、鼓励，当学生遇到困难无从下笔时，要引导他们 大胆作画，鼓励其积极参与创作活动。教师应该做到：有耐 心、有责任心，不厌其烦地给予指导；要有敏锐的观察力， 能随时发现问题、解决问题；要允许学生在创作时互相做必 要的讨论。四、有针对性地分析和评价学生美术创造性活动的成果在创造性美术活动结束以后，要及时展示学生的作品， 这既是对学生的肯定，让学生在与同伴的作品交流中取长补 短，更有利于以后的创作，享受到参与和被认同的乐趣，又 能让家长了解自己的孩子在美术创作方面的发展潜能。我们 不能总是对学生讲"你画得真好！ ” ''这张画画得真漂 亮！” "大家都画得很好”，等等。这些话从某种程度上讲 是鼓励学生的积极性，但时间长了学生也不会感到满足。教 师在对作品作出整体评价时，要从构思是否新颖、独特，想 象是否奇妙，落笔是否大胆，画面是否丰满等方面来充分肯 定每个作品的优