浅析中学生心理因素在英语教学中的作用

1、浅析中学生心理因素在英语教学中的作用a brief study on the effect of middle school students' psychological factors in english teaching1、introduction随着世界科技与社会的不断发展与进步，英语的重要性是显而易见的。当前，我国中学教学首选的语种是英语，作为一门必修课，英语学习的意义不仅是代表学生在校学习成绩的优劣，影响毕业生就业率的高低，更重要的是，它将直接关系到学生今后的发展。因此，作为一门主要学科的英语教学的特殊性和重要性越显突出，“遵循以人为本，以学生发展为本”这一课程目标在给英

2、语教师提出了更高要求的同时，如何提高学生的英语学习能力也被提上日程。中学生的英语学习受各种因素的影响，比如：社会环境、学校环境、家庭环境以及学生个人的心理因素，而学生个人的心理因素更是其中的主要原因。中学生的这些心理因素是积极还是消极的，直接影响着学生的学习状态，同时也直接影响中学教师的教学效果。因此，积极地心理因素对中学生的英语学习及英语教学起着关键性的作用。1.1英语教学的现状近三十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，在很多方面取得了很大的进展，如国家制定了一系列有利于英语教学的外语教育政策；制定了全国统一的教学大纲，在全国统编教材的基础上，近年又推出了中英合作编写的中学英语新教材，并出版

3、了大量的教学参考书、补充读物及声像资料等；各类师范院校外语专业为中学培养了一大批质量较高的教师，他们大都敬岗爱业，为提高我国中学外语教学水平做出了贡献；全社会对学习英语的重要性有了更清楚的认识，为英语学习创造了一个良好的氛围。但是经过三十多年的发展，中学英语现状教学中仍然存在着很多不尽人意的地方，比如：传统教法的误导仍然存在，英语教学一条腿走路只重视笔试能力，教师水平仍有待提高，新教材部分内容与实际生活脱节，新教材的容量过大，教师难操作等。英语教师应该充分认识这一现状，分析当前教学中存在的问题，及时采取相应的对策。1.2英语教学现状的原因1.传统教法的误导仍然存在一些英语教师由于长期使用统编教

4、材或过去接受的是统编教材的教育，习惯了统编教材的“填鸭式”教学且乐此不疲。课堂教学“一言堂”，应试教育色彩甚浓，科研意识不强，仍然是相当一批教师的授课法则。这些教师在教学上虽然费时较多，但却收效较低，阻碍了学生的自主发展和个性培养。造成这种现象的原因一是由于现在“升学率”的影响，二是很多教师还没有真正适应素质教育。这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍素质教育的实施。   2.英语教学一条腿走路只重视笔试能力全面训练听说读写是语言本身的四种表达能力，必须全面培养。听说读写各有各的内容、特点、要求、训练方法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。在实际中，

5、很多教师为了追求“升学率”，只重视读写，不重视听说，变成一条腿走路，畸形发展。3.教师水平仍有待提高师资是决定英语教学成败的关键。随着英语教学的一次次改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。但实际上，一则现在基层的英语教师在数量上仍很缺乏，二则从业务能力上，别说一些老教师或民办转正的教师，就是部分科班出身的年轻教师也觉得有些力不从心。尤其是在农村，大部分小学英语教师并非科班出身，他们往往经过几个月或一年半载的培训之后就“走马上任”，尤其英语这一学科，一旦开始学的发音不准，以后要改变就很难。4.新教材部分内容与实际生活脱节新目标英语吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点

6、，其中不少章节是直接将美国教材的内容搬过来的。编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。但实际情况如何呢？举个例子来说明：pizza(比萨饼)这一单词，在我国只有部分大城市才有pizza店，而且不多。至于广大农村的学生，大部分恐怕连听说也没听说过，这些学生又怎么可能对毫不熟悉的东西感兴趣呢？5.新教材的容量过大，教师难操作新目标英语每个单元都围绕着一个具体的话题展开。但毕竟课文里具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课；而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度

7、，这一切大大增加了教师的备课难度。至于偏远贫困地区，电脑与网络资源更是空中楼阁，无法利用。2、在英语教学中，中学生所存在的影响因素以及作用中学生的英语学习受各种因素的影响，比如：社会环境、学校环境、家庭环境等外部因素；以及中学生个人所存在的学习态度、学习兴趣、学习情绪等心理因素，而中学生个人的心理因素更是其中的主要原因。2.1影响英语教学的外部因素环境是影响英语教学的重要因素，其中包括社会环境、学校环境和家庭因素等。2.1.1社会环境社会环境对初中英语教学有着不可替代的导向作用。社会环境可以直接制约和影响英语教学的发展，在新形势下的教学发展中尤为如此。当代社会中商务、科技、旅游、文化等领域国际

8、交往的日益增多，直接导致了对外语人才的大量需求。越来越多的人认识到，外语不仅仅是学校里的一门学科，更是日后社会生活和个人发展的一种必需。这种认识形成了许多人学习外语的强大动机，推动了中学英语教学的发展。与此同时，国家也更重视外语教学。新教材的使用，学校设备的更新，教学条件的不断改善，使学校环境不断得到改善，从而促进初中英语教学的发展。2.1.2学校环境学校环境最主要的就是英语教学环境，而英语教学环境主要是指教师的教学态度、教学能力及教学方法。当然教学能力和教学方法每位教师都不尽相同。学校环境因素对学生的学习效果产生很大的影响，其影响可能是积极的，也可能是消极的。怎样对待这些影响，变消极为积极？

9、教师应起指导者和辅导者的作用。因此，每位教师首先应有高度的责任心，充满热情投入到教学工作中去。对学生要热情，真诚地激励学生的学习动机，帮助学生提高英语水平，同时教师自身也要努力地去提高教学水平和改进教学方法。教学方法还要适应不同阶段学生的心理特点。对初中生要多采用直观教具，配合听说训练，注意生动形象；教学环节安排要紧凑而有节奏，做到动静结合。2.1.3家庭环境中学生的第一生活环境是家庭，而家庭环境时刻影响着学生的生活与学习。同时家庭教育是学校教育的重要补充，良好的英语学习家庭环境是中学生学好英语的前提条件。家庭英语学习习惯和家长的重视程度起到很大的作用，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动

10、作的需求或特殊倾向，家长是否与老师紧密合作，培养孩子良好的学习习惯对孩子的英语学习有着至关重要的作用。另外家长对孩子英语的重视程度以及对孩子的监督也起到很大的作用。家庭是否不断地激发与培养学生的英语学习兴趣，是否提供一些学生英语学习必备的硬件设备，是否提供适当帮主，进行督导和检查等都直接关心着学生的英语学习。2.2从心理学的角度分析中学生的心理因素及其作用中学生的英语学习受各种因素的影响，除了外部环境因素之外，最重要的还在于中学生的个人心理因素，其中包括学习态度、学习兴趣、学习情绪等，中学生的这些心理因素是积极还是消极的，直接影响着学生的学习状态，同时也直接影响中学教师的教学效果。因此，积极地

11、心理因素对中学生的英语学习起着关键性的作用。2.2.1中学生的学习态度学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。而学生的学习态度对学生学习有着重大的影响 ：（一）学习态度调节学生的学习行为。 学习态度对学习行为的调节，首先表现在对学习对象的选择上。另外，学习态度调节学习行为，还表现在学生对学习环境的反应上。当学生在学习态度与教学环境上保持一致时，就积极努力地学习。但如果由于某些原因对学习环境产生不良态度时，则会回避学习环境并产生不利于学习的不良行为。 （二）学习态度影响着学生的学习效果。 学习态度对学习效果的影响作用，已被许多实验研究所证明。我国心理学工作者近

12、些年来曾对小学生的学习问题进行了实验研究。研究结果表明，学生的学习态度不仅 直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。那些喜欢学习，认为学习很有意义的中小学生，上课注意听讲 ，按时完成作业，学习成绩优良。相反，而那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差。 （三）学习态度影响学生的耐受力。 所谓耐受力，是指一个人受到某种挫折时，能摆脱其困扰而免于心理和行为失常的能力，也就是个体能经得起打击或经得起挫折的能力。有关研究和实践都证明，一个人对挫折的耐受力与其对引起挫折的事物的态度密切相关。而学生在学习中对所受挫折的耐受力，则与学生的学习态度密切相关。 2.2.2中学生的

13、学习兴趣学习兴趣首先要从学习动机出发，英语学习动机就是学生学习英语的原因和目的。英语是世界上使用最广泛的语言，用途十分广。目前社会上不少人学习英语，从教育心理学的角度来看，学英语的原因有两种：（1）为表层的物质刺激，例如为了文凭、出国等，称为表层动机。（2）为深层的非物质刺激，例如因为兴趣、增加知识等，称为深层动机。在中学生当中，大多数学生认为既然学校开设了英语课程，是初中会考、高中会考和高考必考的主要科目，不学怎行呢？对学习英语本身没有过高的要求，学习不太努力，缺少主动精神得过且过。    可是那些具有深层动机的学生通常对英语学习表示极大的热情，自己总

14、是想方设法多学些英语知识。从心理学的角度来看，深层的动机来源于对所学的东西的浓厚兴趣，兴趣有助于对所学科目的认识，认识的深化又有助于激发兴趣。教学的关键之一是根据不同的教学内容，采取不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，保证学生持续不断地处于积极的心理状态，让教学能获得最佳的效果。2.2.3中学生的学习情绪情绪作为一种心理现象，是人对客观事物所持的态度中产生的主观体验。情绪的发生与人对客观事物的需要、预期、认知评价等有关，情绪的发生、发展和调控是复杂的、动态的。中学英语教学中，学生所表现的不良学习情绪对学习效果影响至深。深入研究中学英语教学中学生学习情绪，有针对性地对各种情绪予以积极调控，使学生

15、处于良好的情绪状态和激发必要的情绪体验，是提高中学英语教学质量的关键，是推行课程改革的重要举措。中学生的积极乐观的情绪有利于激发中学生课堂的兴趣，从事活动能建立和维持兴趣盎然状态;因此，在课堂教学过程中，中学生的课堂气氛、课堂兴趣直接影响着其对教师课堂授课接受的程度。同时，学生的积极情绪还直接影响着教师课堂授课时的情绪，课堂授课情绪是否积极高昂，也决定着教师上课角色投入的程度。因此，课堂上，教师与学生的情绪是相互感染，相辅相成、互相影响的。3、 提出中学生关于英语教学中个人心理因素的应对策略 在英语教学中，中学生的学习态度、学习兴趣、学习情绪等个人心理因素，对个人的学习和英语教学都有着重要的影

16、响，其中不乏有诸多的消极因素，影响着中学生的学习效果和教学质量，如何应对成为提升英语教学质量的关键。3.1培养学生积极的学习态度 在英语教学中，利用各种教学资源，激发学生的学习兴趣，改要我学为我要学。”学生积极的情感态度，是影响学生英语学习质量的一个重要的因素。要大面积提高英语教学质量，在教学中培养和发展学生的积极的情感态度，调动全体学生的学习动机是一个很重要的方面。    一、设计新颖有趣的教学引入，唤起学生积极的情感态度。新颖的引入能激发学生的学习兴趣，创设良好的学习气氛，为授新课做好铺垫，从而达到事半功倍的效果。中学生对趣味性问题特别感兴趣，教师可根据教学内

17、容，精心设计趣味性的问题引入，进而唤起学生对英语知识的兴趣。学生自然而然的把注意力投入到所学内容上来，学的积极主动，精力集中，所学知识也能够融会贯通，使教学收到事半功倍的效果。二、创设贴近生活的教学环节，调动学生积极的情感态度。精心设计教学的各个环节，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生感悟英语的作用，体验英语的乐趣，使学生全身心地投入到英语学习活动中。创设有趣的英语环境，把教学内容和实际生活相联系，模拟真实生活环境，贴近学生生活，力求课堂教学生动、形象、活泼。三、开展激烈有益的竞赛活动，激发学生积极的情感态度。英语教学是一种多层次的学习活动，要想在一堂课内达到高效率的教学效果，就必须激发学

18、生的学习情感。竞赛是刺激学生学习感官的一种高效的手段，是在课堂教学活动中创造条件激励学生情绪的一种良好方法。在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习效率有很大提高。所以，老师与其苦口婆心地“劝学”，不如开展适宜的竞赛活动更能提高教学效果。四、运用精美时尚的教学手段，增强学生积极的情感态度。根据教材的具体内容，适时地使用现代化多媒体教学手段，制作直观易懂的课件，使教学中的问题变得鲜活起来，尽量达到多媒体共同刺激学生的听觉和视觉；适时采用表演形式以调动学生学习英语的积极性，通过表演锻炼他们实践英语的胆量和应用英语的能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更

19、多的时间和空间去表现自我；组织学生进行生动活泼的游戏，增强他们的实践表现欲，进而促进他们运用积极的情感策略，保持学习英语的热情和持久力。3.2充分激发和培养学生的英语学习兴趣和学习热情一、努力设计一些学生感兴趣的话题，调动学生的学习兴趣。       青少年是最热衷于追逐新鲜事物的群体，他们有自己的观念，敢想敢做，勇于实践，热衷于追求新潮，敢于以自己的方式实现梦想。心理学理论告诉我们，中学生注意的特点比小学生更具有稳定性、目的性和选择性。他们已能较长时间地集中注意于他们要完成的工作和感到兴趣的事物上。教师要鼓励他们的学习和工

20、作的积极性，爱护和培养他们良好的兴趣。根据这些心理特点，经常在每节课的开始几分钟设计一些青少年感兴趣的话题，以这些学生感兴趣的话题入手，对“厌学”的学生无疑会激发他们的兴趣。        二、提高讲课艺术，激发学生学习热情。      对一个教师来说，要上好课，在课前，不仅要深入钻研教材，而且更要注意教学方法的选择。教学是一门艺术，只有不断地提高讲课艺术，才能激发学生的学习热情；教师生动活泼地教学，才能促使学生积极、主动地学习。 所以，应该特别注意在45分钟的教学中，运用灵

21、活生动的教学方法，激励、引导学生，活跃课堂气氛，调动学生的情绪；充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的自学能力。教学方法的选择运用，不仅仅在于让学生“学会”，更重要的是学生“会学”。一般说来，在课堂教学的起始阶段，经常采取竞赛方式，训练学生的听、说能力，以吸引学生的注意力。         三、培养师生感情，促使学生变“厌学”为“好学”。       心理学研究证明，积极的情感状态有利于发挥潜在的各种技能，反之就会抑制心智技能，这就是情感的激智功能。

22、教师的课堂情感表现会直接影响学生的学习情绪，通过语言、声调、节奏和表情对教学内容的解读与演绎，引起学生情感的共鸣，这是情感的感染功能。教师的人格品质、言行举止通过情感的介入和作用明显地影响教学效果，学生会把对教师的爱迁移到教师所讲授的课程上来，这就是情感的移情功能。培养学生的“好学”精神，关键是教师对学生的关心和热爱，学生喜欢英语，往往是从喜欢英语老师开始的。       要尊重那些对英语“厌学”的学生。每一个“厌学”的学生，都有他的主观和客观方面的原因，对此，教师不应该歧视他们，必须“对症下药”，细致、深入地进行调查研究，

23、加强思想政治和学习目的性的教育。3.3克服消极情绪，维持良好的学习状态由于情绪具有不稳定性，在课堂上通过教师适当的控制和调适，不仅可以引发学生的积极情绪，还可以将学生消极情绪转化为积极情绪。1.积极的情绪感染。教师是一个特殊的职业，教师的消极情绪会给学生带来负面影响，所以教师要学会用理智支配情绪，做情绪的主人，克服消极的情绪，防止它们对教学产生阻抑作用。教师要把所有的消极情绪留在教室门外，把积极情绪带入课堂，面对学生始终是一副健康快乐，精神饱满的面容，从而收到满意的教学效果。2.民主的课堂领导。不同类型的教师控制学生的态度不同，民主型的教师对学生既严格又尊重，民主型的教师不是传统的课堂上的权威，他们和学生是民主平等的。民主的课堂是学生顺利进行主体性学习的外部条