中学信息技术新课程教学法运用案例

1、中学信息技术新课程教学法运用案例范强（湛江教育学院广东）摘要：本文针对屮学信息技术教学中存在的实际问题，通过对新课程标准的理解及教学案 例的分析，介绍了多种中学信息技术课程教学方法。关键词： 信息技术 教学法 案例分析1 信息技术教师的困惑黄教师是一名中年信息技术教师，在中学教计算机课程多年，他有这样一个困惑：新课 程来了，其他学科都有“xx新课程教学法”，而信息技术课程还没比较完整的具体的教学 大纲，也只是“中小学信息技术指导纲要”，教师授课随意性强，理论指导实际不够。陈教师是新教师，每次上课前教案写得很好，可一到上课就无法吸引学生的注意力，经 常声嘶力竭也控制不住课堂，教学效果不好。两位教

2、师的困惑代表了一定的现状，随着新课程标准的岀台，信息技术课程从教学冃标 到教学内容都有了很大的变化。如何在新课程理念下进行信息技术课程的教学，摆在了教师 们的面前，值得我们探讨。2 中学信息技术新课程教学方法运用案例2.1 讲授与演示相结合法讲授演示法是教师通过口头语言，生动形象地描绘事物现象，讲述事件的发生、发展过 程，解释概念，讲解原理和阐述规律，并适时演示实物、挂图、多媒体作品等，使学生对所 学内容形成鲜明直观的感性认识，帮助学生深刻理解概念、原理、规律等理性知识，该方法 的特点是传授新知识，揭示事物内部之间的结构和联系，将复杂问题分解，使难点通俗易懂, 激发学生的学习兴趣。案例一介绍计

3、算机硕件系统。教学分析本课是一节介绍计算机各硬件知识的讲解演示课，学生多数还不认识这些部件，教 师上课前应准备好所需硬件设备或相应的图片或多媒体课件。教学目标1. 知识目标：使学生认识计算机系统中的主要硬件设备。2. 能力目标：理解主要硕件的简单工件原理。3. 徳育目标：爱护公共计算机设备。教学过程：1. 展示一台多媒体计算机实物；2. 讲述计算机是由输入设备、输岀设备、运算器、控制器、存储器五大部件组成 的。3. 分别演示和讲解每件硬件的形状、大小、功能和连接关系图。存在问题：1. rti于各种原因，教师不带任何实物教具，降低了学生的学习兴趣；2. 教学中讲解硬件的工件原理时，逻辑关系混乱；

4、3. 演示实物操作过程不规范、不正确。比如键盘操作。2.2 类比教学法类比法是教师将所学的知识与学生所熟悉的事物进行联系，以帮助学生理解新知 识。案例二类比法在计算机硬件功能教学屮的应用教学分析：在讲授计算机各硬件吋，教师采用如下的类比方法：1）将中央处理器（cpu）比作人脑的中枢神经（思维部分）；2）将内存器比作人脑的细胞（记忆部分）；3）将输入设备比作人的眼、耳等感官部分；4）将输出设备比作口、手等动作部分；并加以形象生动地解释，使学生较好地理解了计算机各硬件的主要部件及功能。存在问题：1. 没有作任何比喻，学生感到概念抽象，难于理解；2. 比喻不适当，造成学生理解错误；类推（举一反三）法

5、类推法是指教师在讲授同类知识时，采用举一反三的手法，先讲一两个实例，其他 同类知识让学生自己学习，有利于开发学生的思维。案例三类推法在画图程序教学中的应用教学分析：在讲授画图程序时，有两个课时专门讲授绘制儿何图形工具的使用。第一节课的是直线、 曲线和矩形工具的使用；第二节是圆角矩形、椭圆和多边形工具的使用。教师只耍在第一 节课时详细讲解作图工具的使用画法，在第二课时，教师就可布置画长方形、止方形、椭圆、 圆和圆角矩形等堂上作业，让学生练习，教师指导，既训练了学生的自主学习能力，乂提高 了学生的学习兴趣，给予学生更多地思考和实践的机会，一举多得。存在问题：个别教师可能对落后生辅导不够；有的教师演

6、示操作可能不够正确。比较区别教学法比较区別法是教师讲授到意义相近、操作相似、概念容易混淆的知识时，让学生能分清 他们的本质差异。案例四剪切与复制的区别教学分析：在讲授写字板应用程序时，有专门讲授移动文本块和复制文本块的操作，教师首 先演示和比较两者的操作步骤，前者是使用“剪切”按钮，后者是使用“复制”按钮, 最终操作是“粘帖”，从最后的结杲看都一样，但教师要向学生讲清它们的区别：剪 切后，原来位置上的文本块已不存在，而复制后，原来位置上的文本依然存在，只不 过是多复制了一份，同时在后台有个粘帖板，在粘帖板上还保存着原来的文本块。这 样，通过比较区别，学生深刻理解了剪切与复制的不同。启发引导法启

7、发引导法指教师依据教材的内容和学生的认识规律，由浅入深，由易到难，由表 及里地逐步提出问题，引导学生分析问题，得出解决问题的方法。使学生主动、积极、 自觉地开展思维，达到掌握知识，开拓思维，提高能力的目的。案例五程序设计教学中应用启发引导法教学过程：在程序设计中，要求学生用循环语句编写求s=l! +2! +3! .10!的程序时。可釆用如 下的教学步骤：1）先编写第一个简单的程序，求s=l+2+3+.+10,这是个累加问题，引导学生找出 初值、终值和步长，写出循环体，分析s的初值如何？2）再让学生编写第二个程序，求t=1x2x3x.1o,这是累乘问题，启发学生将什 么符号更改即可，分析t的初值

8、如何？3）紧接着让学生编写第三个程序，求s=l! +2! +3! +.+10!,启发学生如何将上 面两题融合起来，分析应注意先累乘，后累加，最后让学生完成情境教学法情境教学法是教师根据教学的内容，发挥主观能动性，创设出带有一定地感情色彩 和生动具体的人物场景，最好带有一定的故事情节，让学生身临其境，参与到活动中， 从而主动地去体验知识，感受知识，学习知识和理解知识的教学模式。情境教学法的目的是通过学生的主动参与，激发学生的心理情感机能和强烈的求知 欲望，达到最佳的教学效果。情境教学法的关键在于情境的导入和发挥教师的创造能力和导向作用，在信息技术 教学中，可进行如下的情境设计：案例六window

9、s 2000画图板教学情境的设计教学分析：3 本课是学生第一次使用画图程序，使用画图工具是难点；4 鼠标画图不易操作，教师要作好示范，传授技能；5 适当选择儿个主要对象进行创作，同时允许和鼓励学生有新的创意； 教学目标：6 知识目标：使学生能利用画图板的各种工具创作一幅作品。7 能力目标：拓展学生的创造力、想像力和审美能力。8 德育目标：培养学生热爱大自然、保护自然及增强学习计算机的兴趣。 导课过程：9 语言导入：请同学们观看一段“美丽的热带鱼”录像，然后我们选择一个画面， 画出其中的场景。10 课件播放：播放一段视频，内容是海洋各种鱼类畅游场境，最后定格在一个画面 上。11 布置任务：请同学们打开画图程序，跟着教师一起完成画图作品。学生反映：当学生看到美丽的画面时，惊讶、喜悦、专注的神情表现无疑，激发了 画图的热情。12 对中学信息技术新课程教学法的进一步理解12.1 信息新课程教学是一种全新的教学，教师在教学过程中，立足点要落在学 生身上，从学生的角度出发，从解决实际问题入手，结合教学内容，取材要真，举例要 实。12.2 信息技术课程的特点和优势在于资源鲜活，随时可从网络中获得大量鲜活 的教学资源，教师在备课、授课中应及时获取与应用之。3 信息技术新课程的教学不是什么人预先制定好的一陈不变的教学模式，也 不是照搬别人现成的教学模式，而是我