心理咨询师考试复习重点整理

1、心理咨询师考试复习重点整理基础心理学1、心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。2、心理现象可以从它的发生、 发展的维度上进行研究， 这形成了心理学两个分 支。从人类个体心理的发生和发展的维度上进行研究， 形成了发展心理学和儿童 发展心理学。研究社会对心理发展的制约和影响，形成了社会心理学。3、基础心理学的内容可分为四个方面： 认知；情绪、情感和意志； 需要和动机； 能力、气质和性格。4、心理是脑的机能，心理是客观现实的反映。5、冯特于 1879 年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，是科学心 理学诞生的标志。（冯特：科学心理学之父）8、研究心理学的原则：客观性原则，辩证发展原

2、则，理论联系实际原则。9、神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位， 由细胞体、 树突和轴突三部 分组成。10、神经元分为感觉神经元（传入神经元） 、运动神经元（传出神经元）和中间 神经元三种。11、纵裂的底上有一个大的横行纤维束叫胼砥体。12、大脑两半球的解剖结构基本上是对称的， 但其功能又是不对称的， 这种功能 不对称性叫做 “单侧化 ”。13、神经活动的基本过程是兴奋和抑制。14、反射弧由感受器，传入神经，反射中枢，传出神经和感应器五个部分组成。15、感觉种类：外部：视 . 听. 味. 嗅. 肤觉；内部：机体觉 . 渴觉. 饿觉 . 窒息 觉等16、感受性感觉器官对适宜刺激的感觉能力；

3、感觉阈限 能引起感觉的最 小刺激量； 绝对阈限 刚刚能引起感觉的最小刺激强度；差别阈限 刚刚 能引起差别感觉的刺激的最小变化量。17、感觉现象：感觉适应，感觉后象，感觉对比，错觉（举例说明）18、视觉的适宜刺激：波长 380 纳米780 纳米之间的电磁波。19、从视网膜出来的视神经， 最终到达大脑皮层的枕叶后端， 即枕极的部位产生 视觉。20、彩色油色调，明度和饱和度的特性。21、颜色混合有两种：色光混合和颜料混合。22、色觉异常绝大多数是遗传的原因造成的。 （色盲，传给异性下一代）23、1620000赫兹的空气振动是听觉的适宜刺激，对 1000Hz4000Hz 最为敏 感。24、味觉：舌尖对

4、甜，舌边前部对咸，舌边后部对酸，舌根对苦。25、知觉的基本特性：整体性，选择性，恒常性，理解性26、知觉种类：空间知觉，时间知觉，运动知觉，错觉。27、空间知觉种类：大小知觉，形状知觉，方位知觉，距离知觉 28、艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的进 程是先快后慢的。29.、表象：过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程30、表象具有直观形象性和初级概括性。 31、短时记忆的容量： 7+/2（59） 32、思维最主要的特征是间接性和概括性。33、思维的种类： 根据思维的形态 动作思维，形象思维，抽象思维 按照探索问题答案的方向不同 辐合思维和发散思维 按照思维是否具有创造 性 再创造思维和创造性思维 34

5、、影响问题解决的因素：迁移，原型启发， 定势 35、问题解决的策略：算法策略和启发式策略36、注意的特征： 广度，稳定性，注意转移，注意分配 37、注意的广度是 7+/238、动机是在需要的基础上产生的。39、为何是在需要的基础上？ 需要是人的活动积极性的源泉。40、马斯洛需求理论五层次： 生理需要，安全需要，爱和归属感需要， 尊重需要， 自我实现需要。41、情绪、情感的功能：适应功能，动机功能、组织功能。42、沙赫特情绪认知理论：任何一种情绪的产生，都是由外界环境刺激、机体生 理变化和对外界环境刺激的认识过程三者相互作用的结果， 而认知过程又起着决 定的作用。 43、情绪、情感变化的两级性：

6、 动力性， 激动度，强度，紧张度 44、 心境具有弥漫性。45、动机冲突的四种形式：双趋式冲突，双避式冲突，趋避式冲突，双重趋避式 冲突（举例辨别）48、一般能力：观察力，记忆力，思维力，想象力，注意力。其中，思维力是支 柱和核心。 49、能力 VS 才能 VS 天才 能力：顺利完成某种活动所需要的心理条件 才能：具备了能力所需要的各种 心理条件天才：各种心理条件达到了完美的结合 50、能力发展的个体差异：能力发展水平，能力类型，能力发展早晚。51、神经过程的基本特性和气质类型气质类型不决定 一个人成就的高低， 但能影响工作效率； 气质类型影响性格特征形成的难易和对 环境的适应。53、性格的静

7、态特征：（四个组成成分）态度特征，意志特征，情绪特征，理智 特征。社会心理学1、1908 年，罗斯的社会心理学和麦独孤的社会心理学导论标志着社会 心理学作为一门独立学科的诞生。2、勒温公式： B=f（P，E），B行为， P个体，E个体所处的环境， f函数 关系3、社会心理学的研究可分为四个层面：个体层面，人际层面，群体层面，社会 层面。4社会心理学的发展可划分为哲学思辨，经验描述和实证分析三个阶段。5、实证分析阶段：从描述转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯理论 研究转向应用研究。实证发放先驱：特里普利特，莫德。勒温，最早倡导群体动力学研究。20 世纪 80年代，美国学者提出跨文化社会心

8、理学的概念。6、社会学习论起源于行为主义，代表是巴普洛夫和华生。7、荣格集体潜意识 为理解人类的社会行为提供了独特的视角。8、社会化：个体由自然人成长、发展为社会人的过程。9. 、社会化的基本条件：较长的生活依附期，遗传素质。10、社会化的分类：语言社会化，性别角色社会化，道德社会化，政治社会化。11、政治社会化核心 爱国意识的发展， 三阶段：国家形象阶段，抽象国家概念阶段，国家组织系统阶段。12、角色扮演三要素：角色期待，角色领悟，角色实践。13、自我概念的形成和发展三阶段：生理自我，社会自我，心理自我。14、社会知觉包括个体对他人、群体以及对自己的知觉。15、印象管理（印象整饰）16、控制

9、点理论 控制点是罗特提出的一种个体归因倾向的理论。17、个体归因遵循的主要原则：不变性原则（创始人 海德），折扣原则，协变 原则。18、社会动机功能：激活功能，指向功能，维持与调节功能。19、美国学者麦克利兰在成就动机的研究中做出了开拓性的贡献。20、去个性化是一种自我意识下降，自我评价评价和自我控制能力降低的状态。21、态度的成分：认知成分，情感成分，行为倾向成分。 （不协调时，情感成分 往往占有主导地位）22、美国学者凯尔曼提出态度形成包括依从、认同和内化三个阶段。23、海德的平衡理论：转变态度时遵循 “费力最小原则 ”（。海德 P-O-X 模式图 P143）24、态度测量始于 20 世纪

10、 20 年代。25、正式沟通与非正式沟通网络图 P14926、体语沟通：目光与面部表情，身体运动和触摸，姿势与装饰，人际距离（具 体距离）。27、人际吸引，按吸引程度，可分为亲和，喜欢和爱情。28、影响人际吸引的因素： 熟悉与邻近， 相似性，互补，外貌，才能，人格品质。29、阿希的从众研究（线段长短问题） P16330、美国学者扎荣克提出优势反应强化说。31、爱情与喜欢区别的三方面：依恋，利他，亲密。32、家庭的结构模式：核心家庭，主干家庭，联合家庭。发展心理学1、心理发展的含义：广义：种系发展、种族发展、个体心理发展；狭义：个体 心理发展2、心理发展的基本性质：具有一定的方向性和顺序性，不平

11、衡性，普遍性和差 异性，增长和衰退的辩证统一，发展连续性和阶段性的统一。3、德国心理学家普莱尔是科学儿童心理学的奠基人。 普莱尔于 1882 年发表了儿 童心理。4、霍尔对老年心理进行了研究，并著有衰老：人的后半生6、单因素论：遗传决定论 高尔顿，霍尔；环境决定论 华生7、相互作用论：皮亚杰8、皮亚杰的认知发展理论：认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个 概念。9、影响儿童心理发展的基本因素：成熟，经验，社会环境和平衡。10、心理发展阶段说：儿童心理发展的四个阶段（连续发展过程中的阶段性，前 后阶段的连续性） P18912、三元交互决定论：人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素

12、。13、维果斯将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能两类。14、低级心理机能转化为高级心理机能的 4 个标志：心理活动的随意机能， 心理 活动的抽象概况机能，形成新质的心理结构，心理活动的个性化。15、心理发展与教育教学的关系16、婴儿期的年龄范围为 03 岁。17、婴儿动作发展对心理发展的意义： 动作发展是心理发展的源泉或前提， 动作 发展是心理发展的外部表现， 动作发展促进了空间认知的发展， 动作发展促进了 社会交往能力的发展。18、婴儿动作发展的规律性：向分化动作发展，向随意动作发展，具有一定的方 向性和顺序性。19、手的抓握动作：五指分化，手眼协调20、习惯化范式：习惯化与去习

13、惯化。21、优先注视范式（刺激偏爱范式）22、空间知觉的发展：形状知觉，深度知觉（视崖装置） ，方位知觉。23、长时记忆保持时期延长出现 “认生 ”。延迟模仿标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。24、思维的发展：直觉行动思维25、（言语发展）先天成熟理论：乔姆斯基 P19926、婴儿发音的三阶段：简单发音阶段，多音节阶段，有意义的语音。27、到 3 岁左右，婴儿基本能掌握母语的全部发音。28、婴儿的恐惧种类：本能的恐惧，与知觉和经验相联系的恐惧，怕生，预测性 恐惧29、婴儿的气质类型：容易型，困难型，迟缓型30、婴儿依恋的发展阶段：鲍尔比 有差别、无差别、特殊情感联结。31、婴儿依恋的类型

14、：艾斯沃斯 安全型、回避型、反抗型32、1824 个月，会用适当人称代词称呼自己和他人。这是个体自我意识发展的 第一个飞跃。33、婴儿期的心理卫生：保证充足的营养和睡眠；关注婴儿的情感需要，建立安 全型的母婴依恋； 针对不同类型的气质特点， 积极对待婴儿； 促进婴儿的认知活 动。34、幼儿的游戏是象征性游戏，象征性地使用替代物进行假装游戏。35、游戏对儿童心理发展的意义： 促进儿童认知发展的重要途径， 儿童参与社会 生活的特殊形式，实现自我价值，培养健全人格，增强体质。36、词汇量年增加量最大的年龄段是 34 岁。37、口语表达能力的发展：从对话语向独白语发展（重要标志） ，从情境语向连 贯语

15、发展。38、幼儿记忆特点的发展趋势：无意识记占主导，有意识记较薄弱但发展迅速 P20739、幼儿能运用的记忆策略：视觉复述策略，特征定位策略，复述策略。40、具体形象思维的主要特点： 具体形象性， 不清晰性和易变性， 具有符号功能， 有一定计划性和预见性。41、幼儿自我评价能力的发展：从依从到独立，从外部到内在，从简单笼统到具 体，从主观到客观。42、45岁的中班时期是自我控制能力发展的重要转折期。43、儿童自我控制活动的 4 种类型：运动抑制，情绪抑制，认知活动抑制，延迟 满足。44、攻击行为：工具型攻击，敌意型攻击45、对儿童攻击行为的控制措施： 改善儿童所处的环境条件， 教给儿童减少冲突

16、 的有效策略，增加对攻击行为有害后果的了解，发挥榜样作用。46、同伴关系发展的意义 P21147、第一反抗期：幼儿 34 岁。48、幼儿期的心理卫生：组织多种形式的游戏，鼓励孩子与同伴交往，培养良好 的生活行为习惯，培养其独立性。49、学习的一般特点：以学习间接经验为主，在教师的指导下进行，具有一定程 度的被动性和强制性。50、记忆发展的主要特点： 有意识记超过无意识记， 意义识记在记忆活动中逐渐 占主导地位，抽象记忆占据优势地位。51、童年期儿童思维的基本特点： 经历一个思维发展的质变阶段， 不能摆脱形象 性的逻辑思维， 10 岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。52、儿童概括水平三

17、阶段：直观形象水平，形象抽象水平，初步本质抽象水平。53、掌握守恒（童年期新的思维结构） ，把握本质不变性。54、童年期自我评价特点： 自我评价的独立性日益增长， 批判性有一定程度的提 高，内容逐渐扩大深化，稳定性越来越高。55、同伴交往中儿童的人气特点：受欢迎 /不受欢迎 /受忽视，基本因素：儿童的 社交能力。56、影响儿童选择朋友的因素：相互接近，行为、品质、学习成绩和兴趣相近， 人格尊重并相互敬慕，协同关系。57、欺负：女生 言语和心理欺负，男生 身体欺负58、童年期的心理卫生：学会学习，培养良好的品行。59、青春期心理发展的矛盾：根本原因 成人感和半成熟感状态 矛盾现象： 心理上的成人

18、感和半成熟感现状之间的矛盾， 心理断乳和精神依赖之 间的矛盾，心理闭锁性和开放性之间的矛盾，成就感和挫折感的交替。60、青春期记忆的主要特点：运用意义记忆，个体记忆的最佳时期（初中阶段最 高），有效运用各种记忆策略。61、青春期的社会型发展（自我意识的第二次飞跃） 强烈关注自己的外貌和体征， 深切重视自己的学习能力和学业成就， 十分关心自 己的人格特征和情绪特征。62青春期的心理卫生：进行青春期性教育。提前做好知识准备和心理准备；尊 重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期。63、反抗期矛盾的焦点： 成长者对自己发展的认识超前， 父母对他们的认识滞后。64、青年期的年龄范围： 17、183

19、565、青年期思维发展三阶段：二元论阶段，相对性阶段，约定性阶段。66、影响人生观和价值观形成和发展的因素： 受个体成熟因素的制约， 受各种社 会因素的影响。67、职业的适应 P23568、青年期的心理卫生：树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折；增强择业 意识的自主性， 促进职业生涯的顺利发展； 提高人际交往能力， 积极适应社会变 化。69、更年期是人生进入衰老过程的起点，也称为 “第二青春期 ”70、中年期记忆的发展变化 P23871、中年期人格的变化：内省日趋明显，性别角色日趋整合，心理防御机制日趋 成熟，为人处世日趋圆通。72、中年期人际关系的变化 P23924073、中年期的心理卫生

20、：劳逸结合，避免心理疲劳；培养豁达的人生观，战胜中 年危机。74、老年期心理变化：老年丧失期观，毕生发展观 P24275、老年期感知觉退行性明显变化：视觉退化，听力下降，味觉嗅觉皮肤觉逐渐 迟钝。76、适应退休 4 时期：期待期，退休期，适应期，稳定期。77、老年期人际关系变化 P246变态心理学1、有精神障碍的群体占人群总体的比例为 13.47?2、国际疾病分类 ICD-103、变态心理学侧重研究和说明异常心理的基本性质与特点。4、对心理异常现象的各学说解释： 行为主义：巴甫洛夫认为兴奋和抑制着两个基本神经过程的冲突造成神经症和精 神病。 存在-人本主义：断定心理问题和心理异常是由于 “潜能

21、 ”趋于完善的特征 受到了阻碍，是 “自我 ”无法实现的结果。认知心理学：认知偏差和缺陷看问题不正确。5、正常心理活动的三大功能： 作为生物体顺利地适应环境， 作为社会实体正常 地进行人机交往，创造性地改造世界。 （生理功能 适应自然环境，社会功能 适应社会环境，改造环境 发展功能）6、李心天版标准化的区分：医学标准，统计学标准， 作标准（心理活动效率 和个人社会效率），发展标准。11、躯体基本患者的一般心理特点：对客观世界和自身价值的态度发生改变， 把注意力从外界转移到自身的体验和感觉上， 情绪低落， 世界感觉发生变化， 精 神偏离日常状态。 12、13、14、15、心理不健康的分类： 心理

22、问题，严重心理问题 （诊断条件 必考！）P299-301 焦虑分类：客体性焦虑，神经性焦虑，道德性焦虑。 典型的焦虑是所谓漂浮焦 虑或无名焦虑。 烦恼与焦虑不同在于： 烦恼主要对过去的事后悔和对现状不满， 焦虑几乎完全是对未来的可能性的恐惧。16、在等级制诊断系统中，抑郁症是较高等级，焦虑症是较低等级。诊断焦虑 症必须排除抑郁症，而诊断抑郁症无需排除焦虑症。17、18、19、 压力源的种类：生物性压力源，精神性压力源，社会环境性压力源。按压力强度的分类：一般单一性生活压力，叠加性压力，破坏性压力。 塞利将适应 压力的过程分为三个阶段：警觉阶段，搏斗阶段，衰竭阶段。 心理测量学1、测量就是依据一

23、定的法则用数字对事物加以确定，三个主要元素：事物，数 字，法则。2、任何测量都应具备的两个要素：参照点，单位。3、好的单位必须具备的两个条件：有确定的意义，有相同的价值。4、测试种类 特点： 类别量表（命名量表） 仅为称呼或标志； 顺序量表（位次量表） 序列性； 等距量表 序列性 +等距性；等比量表 序列性 +等距性+绝对零点。5、心理测量是在顺序量表上进行的，数据换算为等距数据来进行分析 （心理量表的编制 顺序，结果分析 等距的统计方法）6、心理测验的性质：间接性，相对性，客观性。7、心理测验的分类：智力测验（WAIS-RC），人格测验（量表法：MMPI,EPQ,16PF； 投射法：罗夏测验

24、、主题统觉测验） ，8、错误的测验观：万能观，无用论，心理测验既智力测验； 正确的测验观：有用，有待完善9、科学心理测验发展的主要人物10、11、团体智力测验：一战，美军选拔陆军，编制陆军甲种和乙种智力测验。 人格测 验的发展：先驱克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人。1902，罗夏测验，投射测验的发端12、常模团体的条件：群体的构成必须明确界定，样本大小要适当（总体数 目小，只有几十人，则需要 100%的样本；总体数目大，一般最低不小于 30或 100个；全国性常模，一般应有 20003000人为宜）13、抽样发放：简单随机抽样，系统抽样（重点考） ，分组抽样，分层抽样14、常模有一般

25、常模与特殊常模之分。15、（百分位常模）百分等级计算： PR=100-（100R-50）/N （ R原始分数 排列顺序数， N样本总人数）例题 P34116、影响信度的因素：样本特征，测验长度，测验难度，时间间隙17、影响效度的因素：测验本身的因素，测验实施中的干扰因素，样本团体的 性质，效心理测验的使用 标的性质 18、 项目鉴别指数与评价标准： （信度和效度的考试范围详见辅导习题集相关题型，考点在习题集19、（一）主试资格：知识结构，专业理论知识和专业技能，职业道德（二）测验前的准备及注意事项 : 测验前的准备工作，测验中主试的职责，建立 协调关系（三）测验实施的程序及要素：指导语，时限，

26、测验的环境条件（四）初试误差：应试技巧，练习效应，应试动机，测验焦虑，反应定势咨询心理学1、20XX 年 8 月，经国家劳动和社会保障部批准，我国开始启动心理咨询师的 职业化工作。2、心理咨询师应有的限制性观点：（1）咨询师的职责限制（解决心理问题本身， 不包括引发心理问题的具体事件）（ 2）时间限制（一般定为每次 50 分钟，两次咨询之间的时间间隔一般为一周） ，（3）感情限制（沟通必须限制在工作范围内，谨慎处理 “反移情 ”）（4）咨询目标限制（目标只能锁定求助者的心理问题，解决程度有限）3、心理咨询师应有的心理素质：品格，自我平衡能力（平衡不良情绪，个人问 题不干扰，经常心理冲突不能胜任

27、） ，善于容纳他人，有强烈的责任心， “自知之 明”。4、1986 年，北京市朝阳医院建立了改革开放后我国第一个心理咨询中心。5、佛洛依德精神分析学说（几个部分） ：心理结构，人格结构，心理动力，心 理发展，适应问题。6、心理动力学是精神分析理论的核心内容，心理动力 性本能， “力比多 ”7、行为主义心理学的先驱 巴甫洛夫和桑代克。8、心理咨询的对象：精神正常，出现心理困扰；精神正常，出现心理障碍；特 殊对象，临床治愈的精神病患者。9、心理咨询的分类：10、11、幼儿心理咨询： 3 岁以前的婴幼儿，安全感得不到满足是心理发展的最大 威胁。 青春时期的心理咨询：性生理发育提早与性心理发育滞后产生

28、矛盾，自 我意识形成发展与社会经验不足产生的困惑。12、中年人心理咨询：社会角色突出，既是家庭主导者，有事社会中坚力量， 个人事业发展关键期高峰期，人际关系最为复杂。13、老年人的心理问题：随着生理机能衰退，心理功能也逐渐下降。退休后角 色转换，适应过程，如何正确面对孤独感和死亡。14、15、 性道德和性态度 P455 性心理咨询的基本原则：坚持性道德、性法律、性 心理、性生理、性医学五位一体的结合。16、 儿童期性心理咨询：性别认同，性冲动的困惑，性好奇。17、几种常见的性问题：性角色问题，性动机偏离，性对象偏离，性能力问题。心理诊断技能1、工作程序（3）间接询问求助者希望得到哪方面的帮助，

29、不可直接追问 （4）询问结束后，明确表明态度（5）.向求助者说明保密原则（6）.向求助者说明心理咨询的性质（7）.说明求助者的权利与义务（8）.与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式2、初诊接待的注意事项（ 1） 避免紧张情绪（ 2） 语言表达（ 3） 反复说明心理咨询中的保密原则（ 4） 说明心理测量功能的有限性（ 5） 咨询时的仪态3、确定会谈内容和范围所依据的参照点：（ 1） 求助者主动提出的求助内容（ 2） 心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点（ 3） 依据心理测评结果的初步分析发现问题（ 4） 上级咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标4、确定提问方式：应使用开放式提问，不使用封闭式提问。

30、5、控制会谈内容与方向 P5（打断、插话、释义、引导）6、会谈法态度：非评判性态度 （对其行为或情绪发生的规律或必然性有肯定的 看法，而对其社会效应和其他后果持保留态度）7、会谈发的种类：（ 1）“摄入性会谈 ”收集资料（ 2）“鉴别性会谈法 ”确定使用什么测验和鉴别措施，（ 3）“治疗性会谈 ”，（ 4）“咨询性会谈 ”，（5）“危机性会谈 ”。8、不当问题的消极作用：造成依赖，责任转移，减少求助者的自我探索，产生 不准确的信息，产生防卫心理和行为 ,P119、临床交谈提问的性质： “为什么 , ”，多重选择性，多重问题，修饰性范围， 责备性问题，解释性问题（考点形式：案例 性质） P121

31、0、选择会谈内容的原则：（ 1） 适合求助者的接受能力（2）（3）（4）（5）11、（1）（2）（3）（4） 对求助者有针对性 对求助者的发展或矫正起关键作用 对探索求助者的深 层病因有意义 对求助者症状的鉴别诊断有意义。 态度保持中立 提问避免失误 不能讲任何题外话 不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容 摄入 性会谈注意事项：（ 5） 不应给出绝对性的结论，结束语要诚恳、客气。12、选择心理量表依据 P14 注意事项：不得将直接翻译而未经修订的测验工具用于 临床（最新 未修订）15、验证资料可靠性的办法：使用补充提问，使用问卷调查和心理测验，比较 同一资料 的不同来源。16、赋予

32、某种资料以具体意义时，采用三种思路：就事论事 寻找相关 迹象 分析。 17、18、职业倾向对理解资料的影响： 非专业的观察者，依据日常生活，从自然角 度看问题；从医疗或病理学角度，倾向于求助者有病； 从行为主义心理学或教育工作者角度， 强调求职者在学习、 行为 或认知方面的障碍； 生物学家，从人的发展生长角度， 认为自我发展上受到阻碍； 生态学家，当事人与环境失去平衡。19、掌握判断正常与异常心理活动的三项准则：主观世界与客观世界的统一性 原则，精神活动的内在协调一致性原则，个性的相对稳定性原则。20、21、求助者具有典型意义的某些特意行为表现进行定性。 P28 从求助者的 “求医 行为 ”判

33、断其为神经症或重性精神病。 （神经症有强烈求治愿望 主动求医， “重性精神病 ”很少主动求医）22、（对一般心理健康水平进行分析的工作程序）使用 “心理健康水平评估的十 项指标 ”，对求助者心理健康水平进行衡量。 P3523、心理诊断的科学性 P3624、心理诊断的目标 P3625、一般心理问题诊断（判断病与非病） ：在近期发生，内容尚未泛化，不太强 烈的情绪问题，人格无明显异常。26、严重心理问题诊断： （三大支柱：事业，家庭，健康） P4427、分析是否经历过较强烈的现实性刺激， 是否有求治愿望， 分析求助者心理、 生理及 社会功能各方面是否受到影响，是否有器质性病变，排查，与神经衰弱、神

34、经症 或其他精神病鉴别。28、心理评估：评估求助者的心理、生理及社会功能状态，分析导致心理问题 的原因。心理咨询技能1、尊重：尊重求助者，不仅是咨询师职业道德的起码要求，也是助人的基本条 件。尊重应当体现为对求助者现状、过去、价值观、人格和权益的接纳、关注和 爱好。为此，罗杰斯提出了 “无条件尊重 ”。2、尊重意味着完整接纳，一视同仁，以礼待人，信任对方，保护隐私，尊重应 以真诚为基础。3、热情与尊重相比，与求助者的距离更近些。尊重是以礼待人，平等交流，富 有理性的色彩，而热情则充满了浓厚的感情色彩。4、咨询师的热情可体现在：求助者初次来访时适当询问，表达关切；注意倾听 求助者的叙述；咨询师耐

35、心，认真，不厌其烦；咨询结束时，使求助者感受到温暖。5、表达真诚时注意事项：真诚不等于说实话，真诚不是自我发泄，真诚应实事 求是，真诚应适度。6、共情（含义，缺乏共情的表现，注意事项） P607、积极关注：对求助者的言语和行为的积极面予以关注， 使其拥有正面价值观。 注意事项：避免盲目乐观，反对过分消极，立足实事求是。8、确定咨询目标 选择优先解决的问题： 找出求助者主要问题， 确定从哪个问 题入手（目标不太一致时，以求助者的目标为主） ，向求助者说明有效咨询目标 的基本要素。9、有效目标的基本要素： 具体，可行，积极，双方可以接受， 属于心理学性质， 可以评估，多层次统一。10、某些咨询师对

36、咨询目标存在错误观念：认为咨询师应持完全中立的态度， 不应带有任何自己的价值观念； 认为咨询中应该给求助者灌输、 传授一些正确的、 健康的价值观； 把求助者的快乐、 满足作为咨询目标； 把求助者能否适应环境作 为咨询目标。11、制定咨询方案的工作程序：划分咨询阶段（诊断阶段，咨询阶段，巩固阶 段）制定咨询方案：咨询方案应由双方在相互尊重、平等的气氛中共同商定。 方案内容包括：咨询目标，双方各自的特定责任、权利与义务，咨询的次数与时 间安排，咨询的具体方法、 过程和原理，咨询的效果及评价手段， 咨询的费用（严 格按照国家规定的收费标准执行） ，其他问题及有关说明。（商定的心理咨询方案 可以随着咨

37、询的进程而有所调整）12、开放式询问与封闭式询问 P798013、鼓励和重复技术（直接地重复求职者的话，主动积极的参与式的倾听）14、内容反应（释义）咨询师把求助者的主要言谈、思想加以综合整理，再反 馈给求助者。15、情感反应 P8116、参与性概述 P8517、面质，指出求助者身上存在的矛盾：言行不一致，理想和现实不一致，前 后言语不一致，咨访意见不一致。18、解释 P8919、指导（最明显的一种技巧） ，情感表达，内容表达 P9020、自我开放的两种形式：咨询师把自己对求助者的体验感受告诉求助者，咨 询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。21、影响性概述 P9222、阻抗的表现形式：讲话

38、程度上的阻抗（沉默，寡言，赘言） ，讲话内容上的 阻抗，讲话方式上的阻抗，咨询关系上的阻抗 P9910123、应对阻抗的要点：解除戒备心理，正确地进行诊断和分析，以诚恳帮助对 方的态度对待阻力。24、沉默的几种类型：怀疑型，茫然型，情绪型，思考型，内向型，反抗型。25、学会区别移情和依赖 P11026、巴甫洛夫狗实验，华生 情绪泛化，斯金纳 学习获得，操作性条例反 射。27、行为疗法基础理论：所以行为都是学习的结果，并由强化得以巩固，通过 再学习方式改变（找出行为获益点） 。28、行为疗法创始人：巴甫洛夫，霍尔。29、阳性强化法基本原理（背） P11230、合理情结疗法的工作程序：心理诊断阶段

39、，领悟阶段，修通阶段，再教育 阶段。31、修通阶段常用的方法技术：与不合理的信念辩论（ “产婆术 ”的辩论技术， 可运用“黄金规则 ”），合理情绪想象技术，家庭作业（ RET自助表），其他方法。32、ABC 理论是合理情绪疗法的核心理论： A 代表诱发事件， B 代表个体对这 事件的看法解释及评价、即信念， C 代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为 后果。33、ABC 理论认为个体的认知系统对事物产生的不合理、不现实的信念是导致 其情绪障碍和神经症的根本原因。34、学者对不合理信念加以归纳和简化，指出绝对化的要求，过分概括化，糟 糕至极是非理性观念的三个主要特征。35、合理情绪疗法的几个目标：自我关怀，自我指导，宽容，接受不确定性， 变通性，参与，敢于尝试，自我接受。36、不完美目标 VS 完美目标 P12537、合理情绪疗法的局限性：假定人有一种生物的倾向，着重认知取向，治疗 效果与咨询师有关。 P12938、咨询效果评估的维度（问答） ：求助者对咨询效果的自我评估，求助者社会 生活适应状况改变的客观现实， 求助者周围人士对求助者改善状况的评定， 咨询前 后心理测量结果的比较，咨询师的评定。39、心理咨询各种方法有效的共同因素归纳： 咨询师与求助者之间建立的和谐、 信任关系（最基本共同特点） ，求助者求治的强烈动机、积极态度，有一套双方