多学科融合在小学美术课堂中的探索运用

1、    多学科融合在小学美术课堂中的探索运用    潘雪摘要：许多的学科研究涉及的知识面很广，不能只依靠某单一学科知识来解决问题，需要打破学科边界，艺术界也支持这一思想，并发起了stem+art=steam的口号，它呼吁学习者运用多元化的学习模式进行感知联动。关键词：学科融合;美术课堂;多元化;亲亲课堂一、问题提出当科学不断地发展，各学科进行深入的细化是其必然结果，但近几年学科发展又出现了融合的趋势，一些学科间的边界被打破以及重新划分，这是由于许多的学科研究涉及的知识面很广，不能只依靠某单一学科知识来解决问题，需要打破学科边界，以多学科、互渗透、相交叉的

2、活动才能让知识互通，产生创新思想，最终达成研究目的。二、指导思想美国最早提出steam素质教育理念并贯彻致其国家教育中，希望从融合科学、技术、工程、数学的知识来打造科技创新的新时代，提高国家的竞争力。艺术界也支持这一思想，并发起了stem+art=steam的口号，它呼吁学习者运用多元化的学习模式进行感知联动，通过艺术+的方式，拓宽知识深度和广度，打破学科单一化，强调综合运用跨学科的概念来引导学生探究、批判、创作。三、学情分析一年级的学生从幼儿园升入小学快一个学期，大部份学生在美术技能方面有较大提升，能够清晰地表达出内心所想，据其年龄特征，他们大多充满个性，富有想象力和创造力，在老师的引导下能

3、将这些要素融入美术作品中。他们思维活跃，好奇心强，对手工课充满了兴趣，因此本节课以鱼儿游游一课为例进行分析，创作方法采用手工加上绘画的形式加以表现。本节课除了设计和制作鱼以外，还会大量涉及到鱼类的身体结构，生活习性，器官作用等生物知识，这属于小学科学学科范畴，需要教师掌握相关的科学知识，并融入本节课中。我们的家乡重庆，是全国著名的重工业城市，高速发展的同时承受着雾霾之殇。为了将环境保护的意识根植于学生的脑海中，让学生了解到环境污染的危害和教会孩子如何保护大自然，我将品德与社会也融入到美术教学中。所以本课以小学美术课堂为依托，结合小学科学学科，品德与社会学科来设计，是一节典型的多学科融合探索范例

4、。四、教材分析本课是人教版小学美术一年级上册课文，属于造型表现领域。在设计本课时，我根据本校“亲亲课堂”基本办学理念和珊瑚特色文化，从“亲和、亲证、亲在”三面方着手，打造了一节体现珊瑚教育特色的美术课。在教学过程中竭力做到态度亲和，在教学环节上勇于让孩子去亲历、体验，在实践中带领学生不断创造、发现。五、意图分析1、故事导入本堂课以故事海底总动员为背景，快速抓住学生注意力，开篇设计了这样一个小情节：小鱼宝宝失踪了，鱼爸爸到处在找它，鱼宝宝的失踪是由于人类乱扔垃圾造成的，直观的展示地球被污染的照片给学生，让学生了解到地球自然环境受到的巨大威胁，警示学生爱护环境、保护动物的迫切性，使学生形成真、善、

5、美的价值追求，以及人与自然和谐共处的可持续发展理念。海底总动员是孩子们非常喜爱的动画片，从学生的爱好入手，抓住学生的兴趣点，从教育心理学的角度来说，“兴趣”是可以推动人们求知的一种内在的带有积极性的力量，而这种力量，可以无形地促进人们去学习与进取。2、欣赏分析学生通过欣赏不同形状的鱼，了解自然界中鱼儿的基本形状，接着过渡到认识鱼儿身体的结构，在这里我链接了自然科学知识，教学生认识了鱼头、鱼身、鱼鳍、鱼尾，并介绍了各个部位的功能。很多学生对鱼的生活习性以及器官作用并不了解，甚至存在很多误区，在这里补充相关知识，不但让学生更加了解鱼类，激发探索科学的兴趣，还为后面学生创作鱼的造型打下基础。紧接着播

6、放视频让学生模仿鱼儿游泳的姿势，在观察之前很多学生以为鱼和人游泳的姿势是相同的，通过观察，学生们都知道了鱼儿是通过左右摆动身体游泳，用鱼鳍掌握方向的，很多学生随着音乐，模仿鱼儿摆动身体，课堂气氛非常活跃，学习也变得非常有趣。陶行知提出“教学做合一”，他主张将教育、生活、学习融为一体，在本节活动中，学生不但结合生活实际来分析鱼的基本形，教师还要适时的纠正学生的知识盲区，学生通过实际感受来了解事物，这正是“教学做合一”的体现。3、初次探究我出示幾个用废旧纸盘制作的纸盘鱼范作，让每个小组的同学自己看一看、摸一摸、拆一拆，发挥学生的主观能动性，让学生能通过自己的观察来发现制作的方法，这是一个自我学习的

7、过程，也是教师需要教给学生的一项重要的能力。杜威认为，学生是教学的中心，知识学习不应该是教师单方面的灌输，而是要学生主动的学习。本活动让学生主动去发现问题、总结方法，老师是将学生和教材相联接起来的机体，当学生在总结方法和制作顺序上出现问题，再让老师加以引导，会比单纯的出示方法给学生，让其照做的效果好很多。在这个过程中学生学会了观察、梳理、总结，孩子们将鱼儿的制作分析得条理清晰。教师再将制作的难点现场示范，一些有畏难情绪的孩子也有了信心，突破了教学难点。4、大胆尝试本堂课鼓励儿童尝试创造，让孩子们开动脑筋，学会废物利用，变废为宝。因此在学生进行课前准备时，我要求他们收集家里用过的一次性纸碟，用以

8、制作小鱼。美术教育不光只侧重于学科内技能技巧方面的知识，更应该培养学生的想象力和创造力。我鼓励学生用废旧的一次性餐盘改造成漂亮的鱼，用废纸装饰鱼，让学生明白，废旧物也可以新生，只要爱动脑筋，本该抛弃的物品也能变成漂亮的艺术品，既创造了美又保护的环境。学习应该发展学生的主动性，上一节活动总结的经验毕竟只是理论上的，是否能够制作成功还是要实践，于是我让学生大胆尝试，当学生遇到困难时，我鼓励他用自己的想方去解决，有的学生一次成功，有的发现a方案解决不了，于是用b方案，虽然用的时间多了一些，但同样通过自己的努力，达成了目标。这是我培养学生独立思考的方式。我鼓励学生用不同的材料制作鱼的各个部位，让他们尝

9、试寻找与众不同的思维方式，多角度、多方面进行思考，从而探索新知识，发现多种解答和多种结果。5、课堂小结在这一环节接示了鱼宝宝是因为海洋污染而走丢的，孩子们对鱼儿产生了深刻的同情，我将海洋污染的现状通过图片展示给学生们看，并让学生思考：我们该怎么做？学生们通过讨论，得出了许多保护环境的方法，我们把这些方法制作成环保公约，让孩子们成为环保大使，向周围的人宣传环保的重要性。学生充分地参与到活动中，在课堂中他们不再是被动的学，而是主动的承担社会责任。学校教育不光是知识传播，更重要的是培养社会所需要的人，所以本课除了教授知识外还着眼于建立学生远大理想，培养学生社会责任感，让课堂不光育才，更要育人。美术课堂已经不是传统的单一学科课堂，为了更深度地挖掘学科内容，多学科融合势在必行，这要求授课教师要有良好的综合素养，广阔的知识面以及敏锐的感知力。作为新时代的美术教师，要不断学习，与时代并进，其教学的方法和理念要适应社会发展需要。我在本次学科融合的过程中不断地摸索和成长，现阶