《枣核》语文教学教案

1、枣核语文教学教案枣核语文教学教案一、教学目标1. 感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。2. 了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。3. 能结合上下文理解饱含深情的语言。二、教学重点、难点1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。2、难点：思乡之情的具体化。三、教学时数一课时四、教学手段多媒体五、教学过程（一）导入新课由背诵经典的咏月抒怀词、欣赏现代诗月之故乡导入。师：其实，古往今来还有很多通过咏月来表达思想感情的优秀文学作品，下面我就向大家介绍一首这样的现代诗月之故乡，我们通过欣赏音乐，感受一下作者借月亮表达了一种什么样的思想感情？今天，我们就来学习萧乾的枣核一文，看看文中的主人公

2、又是如何来表现思乡之情的。（二）出示教学目标（三）作者简介萧乾，出生于一个汉化了的蒙古族贫民家庭。现代作家、翻译家、记者。枣核一文选自美国点滴。（四）检查“导学稿”预习情况比一比、赛一赛： 1、你能读准下列字词吗？2、看看哪一组能准确解释下列词语。对于“导学稿”上的字词、词解还有无疑问，可以提出，其他同学帮助解决。（五）整体感知课文读一读、找一找：1、自由朗读课文，并用简洁的语言概括本文的主要内容。2、思乡是爱国的一种具体表现，爱国主义是个大主题，有些作家通过气势磅礴的重大事件去表现，本文作者却令辟蹊径，通过什么来表现？3、你能画出与“枣核”有关的句子吗？4、用几个短语高度概括这三段有关枣核的

3、内容。结构：索枣核见枣核话枣核悟枣核线索：枣核构思：设置悬念（作用：引人入胜，把主题表达得恰到好处。）（六）内容探究1、作者的旧时同窗在美国的事业、生活怎么样？你能在文中找出来吗？写她的生活、事业与本文的. 中心有关系吗？有什么关系？明确：事业如意、生活优裕衬托思乡爱国之情在同窗心中的地位2、作者老友的思乡之情主要通过她倾诉思乡的心理活动，尤其是慰藉思乡的种种行为表现出来的。问题：1、你能找到她直接倾诉内心活动的句子吗？2、作者老友怀念家乡，除想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树，她还做了些什么？她所做的一切又表现了什么？（手栽垂柳、养睡莲、堆叠北海、追忆北海泛舟的情景）明确：国籍虽改、感情不改

4、、心系故土（七）语文活动1、海外游子还可以通过哪些方式或借助哪些寄托物来表达他们对于祖国的一片深情呢？（乡井土、节日、举办一些活动）2、看看谁想到的有关“思乡”的古诗名句多。（八）布置作业1、运用下列词语组成一段话，要求句意衔接、中心明确，词语顺序不拘， 60 字以内。风烛残年、故弄玄虚、感慨良深2、摘抄三首表现乡愁的古诗。余光中乡愁琦君故乡的桂花雨琼瑶剪不断的乡愁小学一年级数学估一估量一量教学教案范文小学一年级数学估一估量一量优选教学教案一一、复习引入。我们已经认识了厘米和米，1 厘米有多长呢 ?请你用手比一比。1 米有多长呢 ?请同学们伸开两臂比一比。(学生站起来比划，教师拿着米尺到学生中

5、巡视，发现误差大的进行纠正。 )二、实际测量教室的物品。1. 想不想知道我们每天使用的课桌有多高?请同学们估计一下你们的桌子大约有多长?把估计的结果告诉同桌，然后你们俩一起量一量，看谁估得准?(学生活动 )2. 活动结束后，请学生汇报估计和测量的结果。3. 请估计准确的同学把估计的方法给同学们介绍一下。(汇报过程中引导学生对其他同学估计的方法进行评价)4. 你们测量的课桌的高度是多少?说说你是怎么量的 ?5. 活动后集体汇报。(对于测量同样物体长度的小组进行比较，检验测量是否准确。)三、寻找并使用自身的测量工具。同学们，其实我们身上也有很多尺子，下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗 ?1

6、. 请同学们测量一下自己的身高。(1) 身高是指什么 ?( 从脚底到头顶的高度 )(2) 先估计，再测量。可以自己测量，也可以同桌合作。(3) 说说测量的方法。2. 测量自己的步长。(1) 步长是指什么 ?( 脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。)强调：步长是平时走一步的长度，不要刻意迈大步。(2) 先估计一步有多长，再测量。可以小组合作。(3) 谁估计的最准，请给同学们介绍一下方法。(4) 你是怎样测量的 ?3. 测量双手平伸时两指尖的距离。4. 利用身体上的尺子进行估计活动。刚才同学们量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，其实这都是很好的尺子。下面老师要检验一下你的尺子管不管用。(1

7、) 请两名同学到前面来，请同学估计他的身高，并说说是怎样估计的。(2) 再估计一下这 2 位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗?请估计一下两位同学的腰围和头围是多少，你是怎样估计的?现在我想知道这两位同学的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢?谁有比较好的方法 ?(3) 利用步长进行估计活动。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10 米大约到哪里，自己做一个记号。再来走一走，看这10 米你大约需要多少步 ?看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10 米?谁想来试一试 ?通过这些活动，使你想到了什么?你会对物体的长度进行正确的估计吗 ?5. 介绍人体各部分

8、长度关系小常识。四、练习。1.p18 第 2 题。(1) 看图，你知道了什么 ?(2) 请学生估计一下小明和机灵狗分别有多高，说说你是怎样估计的。(3) 引导学生注意记录的方法。2.p19 第 3 题。(1) 看图理解题意。(2) 学生独立完成后进行交流。五、总结。这节课你有什么收获 ?小学一年级数学估一估量一量优选教学教案二教学目标：1. 能选用适当的单位表示长度，会用测量工具进行测量。2. 能估计身边物体的长度，初步形成估计意识，培养学生的应用意识。3. 增强同学们的合作意识和探究意识。教学重难点：1. 通过引导学生估计身边物体的长度，再动手实际量一量，进一步学会使用测2. 量工具和选用适

9、当的长度单位，从而培养应用意识。教学过程：一、创设激疑1. 前面我们学习了哪些长度单位?它们之间有什么关系 ?长度单位：米 (m)、厘米( )1 米=100厘米 1m=1002. 今天，米和厘米又来找我们做朋友，想了解同学们对它们俩掌握和应用的情况，看你能不能正确的应用米和厘米来估一估、量一量身边的物体。比如说：黑板的长、桌子的高等二、互动解疑1. 黑板的长是多少 ?估一估2 米、3 米、5 米量一量，谁估计得更准确分组测量，汇报结果2. 说一说是怎样测量的。3. 测量时要注意些什么 ?测量时尺子不够长，量完一次就做一个句号，数数量了几次，还剩多少，最后得出结果。三、启思导疑1. 量自己的身高

10、、步长先估计，然后同桌合作量一量。交流讨论2. 完成试一试先估测再量一量最后填出具体的数值。四、实践应用1. 在里填上“ ”或“=”。25 厘米2 米100 厘米1 米51 厘米49 厘米98 厘米89 厘米1 厘米1 米10 厘米1 米33 厘米3 米6米600 厘米2. 填一填。1 米=() 厘米12 米+7米=() 米13 厘米+8厘米=() 厘米2米+45 厘米=() 米() 厘米量比较短的物体，可以用() 做单位。量比较长的物体，可以用() 做单位。五、总结评价这节课你有什么收获 ?板书设计：估一估量一量先估计再测量不够整米，剩余部分用厘米做单位。小学一年级数学估一估量一量优选教学教

11、案三教学目标：1. 通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。2. 通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。3. 为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。4. 在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。教学重难点：通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。教学准备：尺教学过程：(一) 活动一：创设情境，实际测量教室的物品师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样

12、呀 ?师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢?谁愿意来估计一下 ?师：那我们就来量一量吧 ! 我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。(学生分头测量。 )师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说?师：有没有哪个组测量的也是黑板?和他们组测量的结果一样吗?师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗?能让我看看你们是怎么记录的吗 ?(投影仪展示学生练习本上记录的结果：1m3cm ，1m30cm ，1.3m。)师：还有没有

13、哪个组测量的也是课桌的长?师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗?(用投影仪展示与上组不同的记录方法：130cm ，1 米 3。)师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗?师：其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm 是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高! 谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米?我们应该怎么测量 ?(师生一起测量。 )师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2m10cm 。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢?师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没

14、有放过。师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。(二) 活动二：寻找并使用自身的测量工具师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢?你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢 ?它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢 !师：你身上还有别的尺子吗?刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀 !下面，我们就来找一找我们自己身上

15、的尺子好吗?师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。(学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。)师：测量好了吗 ?下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的 2 位同学到前面来，请你估计他们的身高。(2 名学生同时上台。 )师：再估计一下这2 位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗 ?师：你能以自己身上的尺子为标准此文转自斐。斐课件。园ffkj.net 进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢?谁有比较好的方法 ?(学生测量。 )师：你们

16、测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么?师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10 米大约到哪里，自己做一个记号。师：再来走一走，看这10 米你大约需要多少步 ?看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10 米?谁想来试一试?师：通过这些活动，使你想到了什么?你会对物体的长度进行正确的估计吗 ?师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。(三) 活动三：练习师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开

17、书第 19 页，看第 3 题，你能看懂吗 ?谁能说说看 ?师：那就自己完成吧 !(学生独立完成。 )(四) 活动四：总结师：这节课，你们有什么收获?板书设计：简单的估测和测量教学实录之爱莲说教案教学实录之爱莲说教案师：同学们，今天我们学习一篇文言文，请大家把书翻到页。这篇文章的题目是爱莲说，作者是宋朝的哲学家周敦颐。(边讲边板书：爱莲说周敦颐dny)注意这个颐字的写法，左边中间是个口字。说这种文体我们还没有接触过，预习的时候我们是否注意到课本哪里介绍了说这种文体的特点呢?(学生纷纷举手 )请前热电厂的这位同学。生(1) ：课本注释告诉我们：说是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。

18、师：这位同学预习时注意了读注释，很好。我们知道，说这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。那么题目的意思是什么呢 ?生(2) ：是不是可以理解为谈谈爱莲花的道理。师：对，说说爱莲花的道理。周敦颐要告诉我们，他爱莲花有什么道理呢 ?我们来读课文。先由我来朗读课文，请大家在难读难写的字下面画一下，注意听准字音，注意句子的语气语调。(老师朗读课文。 )师：听了一遍，大家已画出了难字生词了吧?现在请大家对照一下屏幕上映出的生字词，把没画出的再画出来。(显示字幕 ) 请两位同学在黑板上给屏幕上映出的加点字注音，其他同学在书上注音。上讲台来的同学一位注前面的五个字，另一位注后面的四个

19、字。(屏幕显示。 )(学生注音，注错了一个，鲜注为xi n)师：大家看黑板，有没有注错?(学生纷纷举手 ) 请那位同学说。生(3) ：鲜应该读 xi n，不读xi n。师：为什么这里读xi n，你能用这个读音的鲜组个词吗 ?生(3) ：鲜在这里是少的意思，可以组(语塞，其他同学举手)师：这位请说。生(4) ：很好。鲜意思为少的时候，读xi n。我们看着屏幕把加点的字读两遍。预备读!(学生齐读生字词。 )师：我们再仔细看一下加点字的写法及它们的意思。颐的左半边不能写成臣 ; 蕃是形声字，与草有关，意为茂盛，引申为多; 濯淤涟也都是形声字，与水有关，书上都有注释; 逸意为逃，你看一只兔子在逃跑，注

20、意兔字的一点，逸，文中有避开的意思。我们再把屏幕上映出的每个句子读一遍。(学生齐读句子。 )师：好，下面我们来齐读课文，这一遍读的要求是：读正确字音，读通课文。注意抬头挺胸，声音响亮、精神饱满。爱莲说预备读!(学生齐读课文，音准较好，有个别同学仍将鲜读作xi n)师：这一遍读书读得整齐，也很流畅。但还有同学将鲜读作第一声，注意是第三声：鲜xi n。把陶后鲜有闻这句子再齐读两遍。(学生齐读 .)师：这是一篇文言文。大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视里看到的古人是怎样读书的呢?(学生小声议论，气氛活跃，纷纷举手.)生(5) ：古人读书拉长了声调，像唱歌一样的。(众笑。 )

21、师：对! 样子怎样呢 ?生(5) ：摇头晃脑的。(众又小声议论。 )师：是的，古人读书很有韵味，自得其乐地读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取一些有益的读书经验，如舒缓一些读。我们不妨来理解一下文中有八个之，它们的用法体会一下，我们看屏幕。(屏幕显示。 )师：注意前后两组之的用法，哪一组可理解为的，哪一组是起舒缓语气的作用呢 ?请听老师读一遍。 ( 师读八句子，明显读出后一组的之起舒缓语气的作用。学生举手)请这位同学说生(6) ：是后面一组。师：对，予独爱莲之的之字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏。一起读后面的四句，认真体会。(学生读幻灯映出的后一组句

22、子。)师：接下来我们再齐读全文，注意慢一点，舒缓语气。(学生第二遍齐读课文，语气有所舒缓，但显得平。) 好! 有点儿古人读书的味道了，但语气舒缓之后，稍显得平了些。读文言文，还要注意抑扬顿挫，要有高低起伏。我们来看练习二。编者告诉我们，相接的两句子话，字数相同，意思相对，叫骈句。骈读pi n(板书：骈，pi n)我们画出练习上的这句话，再回到课文里找一下骈句。( 学生看书后举手 )这位同学说一说。生(7) ：出淤泥而染，濯清涟而不妖。师：好! 再请后边的那位男同学生(8) ：第二段开头有三个排比句。还有第一段中的中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。师：噢，古人的排比句宽一点说，也是骈句。但

23、中通外直以下的几句不是骈句。骈句要求上下意思相对。我们注意骈句，读起来，一顿一挫，一抑一扬，非常有节奏和韵味。出不染，濯不妖，染和妖一扬一抑，体会一下。再看排比句，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。请一位同学来读一下第二段的排比句，请这位女同学。(学生读，体会了朗读指导要求。)师：读得不错。大家读到这儿读出点味道来了。但要更好地读，还有待于我们充分理解课文内容，把握作者感情的基础上业读。下面我们自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，同座位同学可讨论一下疑难问题和读中提示。时间为五分钟。(学生小声读注释，小声讨论。教师巡视。)师：时间到。大家很认真地看注释理解课文内容，体会了读中提示。有不

24、懂的地方吗?还有疑难吗 ?( 学生陆续举手。 ) 这位同学先说。生(9) ：中通外直，我不懂是什么意思。师：哪位同学知道，回答他。你说生(10) ：应该是指莲花的茎中间是空的，外面看是笔直的。师：对。还有问题吗 ?生(11) ：第一句水陆草木之花，可爱者甚蕃我翻译不通。师：不一定要一字字翻译，理解大意就行。这句的意思是：水上与陆地上的草木的花，可爱的很多。这位同学还有问题，站起来说吧生(12) ：(小声地)陶后鲜有闻的闻是不是闻到的意思?师：闻应该是闻到还是听到?生：(齐) 听到。师：应为陶渊明以后很少有听到的了。没有问题了吧?(生点头 )老师再提两个，香远益清的益是什么意思?你能找到一个成语

25、，里面的益和这儿是意思相同的?(学生踊跃举手。 )生(13) ：益是更加的 . 意思，精益求精的益是同样意思，初一时学过。师：对。还有不蔓不枝，这儿的蔓和枝是作什么词用的?请那位同学说。生(14) ：动词。书上解释为牵牵连连，枝枝节节。师：对，也可说成生藤蔓、生枝丫。好，我们理解了课文内容，知道作者为什么爱莲花了，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读。这次请女同学读第一段，男同学读第二段。女同学的声音应是清新悦耳，男同学的声音铿锵有力的。比一比谁读得更好。水陆草木之花预备读 !(分男女同学齐读，学生兴趣浓厚。齐读课文。)师：都读得不错。但大家对爱莲的感情体会得还不够深，因此，还没有把课文表达的感

26、情充分地读出来，我们还要仔细体会。课文中哪些句子着重写莲花的呢?作者写出莲之美。你认为哪些句子最好?写出了莲花的与众不同之美?(学生举手。 )生(15) ：我认为主要是予独爱这句长句子写莲，这个句子里的内容都很美。(学生小声笑。 )师：这一长句，突出了莲的哪些特点呢?你体会体会。生(15) ：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，突出它非常非常干净，没有染上一点儿污泥。师：对洁净之美，还突出了莲的庄重，是吗?生于水，该是水淋淋的，却很端庄。 (边说边板书：莲：不染、不妖) 莲还美在哪里 ?生(17) 还很美的，是因为它有香，我感到它是清香，很清新的香味。(师板书：香，清。 )师：莲花整体的形象是端庄美丽

27、，令人敬重，所以可远远地观赏而不可靠近玩弄它。(师板书：不可亵玩。 )师：我们体会得很好。我们知道了作者所以爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且品格高尚。作者爱莲，也在赞颂莲花，我们要注意带着赞美之情来读。一起看黑板上，看板书的关键的词，饱含赞美之情来背诵这一长句，予独爱预备读!(学生齐背这一长句。 )师：我们已经说了，说这种文体偏重于议论，那么文章第二节他议论些什么呢 ?请一位同学朗读这一节，其他同学注意找出议论莲的句子，看看是哪一句 ?这位同学读一下。(一位女生朗读第二节。 )(学生举手。 )师：你说，是哪句议论的莲花?生(18) ：是莲，花之君子者也这一句。师：君子是什么样的人 ?生(18)

28、 ：是品德高尚的人。注释上有的。师：对。作者把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。我们画下来。借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。(边板书：托物言志 ) 我们初一时学过托物言志的文章吗 ?(学生纷纷举手。 )师：一齐回答。生：(齐) 荔枝蜜。师：对了。我们再看课文。作者在第二段开头还写有两个比喻，把菊比作隐逸者，把牡丹比作富贵者，第一段也先写菊和牡丹，想想写菊和牡丹为了什么 ?生：(齐) 陪衬。师：编者的提示已经告诉了我们。(板书：菊：隐逸者牡丹：富贵者。)师：隐逸者是隐居的人，菊花开在百花之后，又是隐士陶渊明所喜爱的，所以比得很恰当。而作者为何把牡丹比作

29、富贵者呢?因为它色彩浓艳，花朵硕大，唐朝时，成为富贵人的宠物。我们上学期课本附录里的一首诗中就有一丛深色花，十户中人赋的句子，哪位同学记得是谁写的，这句话是什么意思呢?(学生思索，有一位同学举手。)生(19) ：好像是白居易的买花。这句话的意思是：一丛深色的花，相当于十户中等人家的赋税。师：很好，你的记忆力真好! 怎么知道这花是牡丹花呢?前面还有两句：共道牡丹时，相随买花去。牡丹那样高的价钱，富贵者争相购之，把它比作富贵者很恰当，这是在特定场合、特定环境下的比喻。作者用菊和牡丹来陪衬突出莲，突出莲的君子品格，是寄托了深义的，作者生活在封建社会，对当时社会上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿意成为一

30、个君子。那么，我们联系第一节作者笔下的莲花形象，是否能看出君子有哪些高尚的品行呢?(学生踊跃举手。 )生(20) ：不跟坏人同流合污。师：很好，出淤泥而染，洁身自好。还有呢?生(21) ：还有他很正直、正派的。师：对办事公正，为人正直，又很虚心。香气远播，说明名声很好。还有吗 ?生(22) ：很庄重，不许人去玩弄他。(众笑。 )师：不许人侮辱他，刚正不阿，不容人侵犯，有独立的人格。封建社会有这样的人，真令人敬佩!我们读到此，明白了作者的写作目的，赞莲为赞人，用托物言志的方法可使文章生动形象，含蓄而给人回味。我们齐背这三个排比句。(学生齐背。 )师：我们再看下文，噫 ! 是个叹词，作者赞莲又感慨

31、什么呢?看一下读中提示，加以体会，我们一起说生：(齐) 感慨、讥讽贪图富贵、追求名利的世态。师：当时社会上爱莲者少，爱牡丹者多，君子少，追求富贵的人多啊! 作者有感于社会上追名逐利、趋炎附势的人太多，对他们表示了强烈的鄙视 !结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊 ! 我们齐背这一节。(学生背诵第二段。 )师：这篇课文对我们有一定的启示。封建时代的君子形象对我们今天如何做人，完善自我品德修养有一定的启示。我们课后深入思考一下，把体会写到练笔本上。好这堂课我们通过朗读，掌握了朗读文言文的一般方法，理解了课文内容，了解了托物言志这种写法的特点。最后我们一起把课文背诵一遍。(学生背出课

32、文。 )师：下课 !课堂教案教学方法有哪些课堂教案教学方法有哪些我国中小学常用的教学方法有：1）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。2）谈论法谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一

33、系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。3）演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。4）练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自