地理地球的运动教学设计

1、教案设计课题地球的运动课型新授课授课人教材第一单元 第二课第一课时授课时间教学目标1. 掌握地球自转的方向，旋转中心，周期，定义。2. 理解并掌握地球自转的地理现象。3. 认识到获得真理的过程是艰苦而漫长的，在做事的 应具备坚韧不拔的品质。教学 重点1.地球自转的方向、旋转中心、周期、地理意义。教学 难点2.昼夜更替，昼夜产生的原因及其区分。教具 准备1、地球仪2、灯源3、多媒体教学 方法1、实验法2、讲授法3、讨论法学情分析本节课是初中地理的基础和重点、难点。也是终身学习 地理的基础。学生都是刚从小学上来的孩子，他们虽然对地 球的运动有一定的认识，但对其产生的地理意义可能并不清 楚，在其地理

2、意义的学习上，一定要多加引导和强调。板 书 设 计第一节地球的运动一、地球的自转1、方向：自西向东从北极上空看：逆时针从南极上空看：顺时针时差（时间东早西晚）2、旋转中心：地轴3、周期：24小时4、地理意义：昼夜更替（天）教学过程教师活动学生活动【导入新课】设置疑问导入：同学们：为什么我们每天清 晨迎来光明？每天的傍晚迎来黑暗？今天让我 们，一起来学习地球运动的基本形式一一地球的 自转。板书：一、地球的自转【讲授新课】一、播放地球自转的科普视频，请学生找出地球自转的方向、旋转中心、周期、地理意义。 并在导学案中写出。师冋时板书：方向、旋转中 心、周期。1请学生回答地球的自转特征：方向、旋转中

3、心、周期。同时板书：自西向东、地轴、24小时。1请学生根据地球自转的方向自己动手演示地 球的自转。师巡视指导。2、请一位同学给大家演示地球的自转，师点评 指导。并演示正确的地球自转。 请学生一起来演 示正确的地球自转。3、师将转动中的地球仪倾斜，把北极放到学生 面前，观察此刻地球仪的旋转方向。 问：这个时 候你看到的地球旋转方向是否和时针的转动方向一致？那我们把它叫做？逆时针方向，很好。板书：逆时针板图：逆时针方向请学生自己转动地球仪， 倾斜转动的地球仪， 问 从南极上空看是怎么转的？顺时针，正确。板书：逆时针板图：顺时针方向4、转承：地球每时每刻都在自转， 那自转究竟会产 生什么样的地理现象

4、呢？二、 地球自转产生的地理意义演示。将手电筒 光想象为太阳光。1打开手电筒，光亮照亮了半个地球：2、 问太阳光是否将整个地球照亮？没有， 很好。 那面向太阳的一面是什么？白天， 很好。背对太 阳的一面是什么？黑夜。 我们把白天叫做昼， 黑 夜叫做夜。3、现在观察：地球仪是否转动？此刻是否产生 了昼夜现象？那么昼夜产生和地球的自转有没有关系？假设地球是个透明的球体，是否还会有昼夜产生？那么昼夜产生的原因是什么？4、面对着太阳的半球叫昼半球，背对着太阳的 半球叫做昼半球和夜半球的分界线叫做晨昏线。5、请学生观察鄂尔多斯，东经，纽约三座城市 的位置学生认真观看，根据视频上中出现地球自 转的方向、旋

5、转中心、周期。并在导学案 中写出。学生根据地球自转的方向自己动手演示 地球的自转。学生观看，并思考自己的演示是否正确。学生与教师同时演示地球的自转。学生观察并回答：不一样，逆时针。学生动手演示并观察，回答：顺时针学生观察并回答：没有白天、黑夜。学生观察并回答：没有转动。产生了昼夜 现象。如果地球是透明的将没有昼夜之 分。，没有。地球是个不透明的球体。昼 夜产生的原因地球是个不透明的球体。6、请学生上讲台，自西向东轻轻转动地球仪。 问：鄂尔多斯是否一直都处于白天中？是否一直 处于黑夜中？那应该怎么来描述这一现象？如果地球仪静止不动，是否还会产生昼夜更替？ 不会，所以产生昼夜更替的原因是？ 板书：

6、地理意义：1.昼夜更替。那么昼夜更替时间是？ 板书：（一天）7、请学生再次自西向东转动地球仪，观察：当 鄂尔多斯处于白天时，此刻纽约处于什么？纽约 处于黑夜，所以鄂尔多斯的时间和纽约的时间上 就产生了差异，我把它叫做时差。 板书：2、.时差。8、再次自西向东转动地球仪，问：鄂尔多斯和东京哪个城市更靠东一些？观察 鄂尔多斯和东京，哪一座城市先进入白昼？东京 先进入白天，所以时间上，哪个城市更早一些？ 东京时间的比鄂尔多斯的早。 板书：（时间东早西晚）【课堂小结】黑板板书，板图，梳理本节课知识网络。 重点是 地球公转的地理意义及其原因。【随堂演练】练、讲导学案。学生观察并回答：不是，不是，昼夜更替。地球静止不会产生昼夜更替。产 生昼夜更替的原因是地球的自转。学生观察并回答：时间是一天。鄂尔多斯处于白天时，此刻纽约处于黑 夜。学生观察并回答：东京先进入白天。东京的时间更早一些。教学反