校园文化彰显学校魅力

1、校园文化彰显学校魅力赴山东杜郎口中学和昌乐二中学习有感校园文化体现的是一所学校的品位，张扬的是一所学校的个性，蕴含 的是一所 学校的精神，展示的是一所学校的魅力。学校是文明的摇篮，是育人的圣地，校园文 化建设能提升一所学校师生员工精气神。2012年10月15日20 0,带着“如何打造高效课堂，以切实转变学习方式， 达到减负提质增效”的迷惑，更带着对教育事业的一种责任，我校一行20人到山东 杜郎口中学和昌乐二中进行了为期一周的实地考察 和亲身体验，走进两所学校校园, 我却深深地被他们的独特而深邃的校园文化所吸引，潜移默化地受到感染，让我对校 园文化建设有了新的认识。一、精神文化统领全局杜郎口中学

2、“以人为本，关注生命”为核心的办学理念引领着学校科 学发展，把学生培养成为“自主自信，自强不息的性格，勇敢有为，探索创新的精神，团结合 作服务奉献的品质”，以达成“教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把 学生的创造力诱发出来，学知识是为了长 智慧”的教育目的。以课堂教学为主渠道, 利用“三三六”教学模式，以“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”为课堂 主题，落实了 “激 活思维，释放潜能、自主学习，个性发展”的教学意图，实现了“教是为了不需要教，让每一个学生都主动参与学习，真正把学习变成学生自己的事 情，学生乐学、会学、善学。昌乐二中以“求实创新，至善唯真”为校训。牢固树立把每个孩

3、子的一生变成一个成功而精彩的故事”的育人理念，这是他们校园文化的灵魂，统领着昌乐二中通过不惟模式唯高效打造“素质教育背景下的的''271髙效课堂”而实现了学校的大 发展。两所学校都很好诠释了新课程理念，坚持以人为本，面向全体，采用 小组合作 互助学习的方式，切实转变学生学习方式，“为学生的生命质量负责，为学生的终身 发展奠基”，先育人再教书”，将德智体等方面有机结合，促进学生全面发展。二、物质文化夯实基础（一）杜郎口中学物质文化魅力无穷。杜郎口中学的校园文化、班级文化浓厚，楼顶、橱窗、专栏、教室内 外横梁、 墙面，楼梯的转角，文化无孔不入，无处不在，入眼、入脑、如心。教室内三面

4、黑板、 走廊墙体上一面黑板，这既是课堂教学的主战场，也是班级文化展示的阵地。走廊这 片黄金空间更是成了展示学生素质的舞台，丰硕的学习成果，优美的文章，精美的绘 画，引人入胜，叹为观止。教室内外、走廊等处随处可见学生的名人名言，诸如“课 堂精彩，由我主宰”、“你追我赶，有识有胆”、“学中乐，乐中学”、“我的课堂， 我做主”、“努力不一定成功，但不努力一定失败”等，质朴无华，真实感人，处处 体现出学生的主体意识，学生们衣着朴实，但他们脸上闪烁的是智慧的风采，眼中闪 烁的是求知的光芒，让人从心底里生出感动。（二）昌乐二中的物质文化博大精深昌乐二中利用一切可利用的时空，借助一切可借助的载体，抓住一切

5、可生成的 资源，无论是学校环境文化、操场文化、楼门文化、厅廊文化、墙壁文化，还是班级 内外的文化建设，校园的每一个角落都彰显出浓厚的文化色彩。其中墙壁文化体现得 尤为突出，每个班级教室内墙壁上有教师、学生格言，有藏书丰富的图书角，实现学 生的海量阅读，外面墙壁上都有自己班的班徽、班名、班级口号和以“文化长廊、学 海拾贝、玉琢园、青春舞台、时事政治”等主题板报，这些都是学生自己的创造。在 校园四周 的文化长廊的橱窗里展示的学生参加校内外活动的图片中，我们叮看出昌 乐二中的学生不仅是“271”高效课堂培养下的学习髙手，还是劳动的能手，多才多 艺的多面手，生活的强手。每一面墙壁，每一个横梁，每一处台

6、阶下方都是育人的天地，处处皆 显教育智 慧，真正的让每一块砖、每一寸墙都能说话育人，充分显现学校的精神、灵魂，展示 学生自己聪明才智、自我超越。这就是两所学校的文化风采。三、管理文化保障发展杜郎口中学校本管理文化颇具创新，'为公是最大的为私”、“严格是最大的 关爱”、“公平是最大的战斗力”、“创新是最大的发展力'等理念，以非常直白的 表达，彰显出敏锐的思想，字里行间蕴含着对教育的爱，对教师的爱，更多的却是对 学生的大爱，虽寥寥几句，却句句震撼人心，唤 醒了教师，激活学生学习的激情。在昌乐二中办公楼前悬挂着“将规范修炼成一种习惯，把认真内化为一种性格” 这诗一般的忠告；成功就是简

7、单的事情反复做”这是他们八 大工作理念之一。赵丰 平校长说，“目标引领方向，习惯决定命运，态度决定一切，思考决定出路，勤奋决 定成败”，“帮助学生放弃不良习惯要有 恒心，如果学生需要100次才能改正，我 们就要做好101次提醒、纠正的准备”都无不体现了昌乐二中实施精细化管理的文化内核。更值得一提的是，他 们的班级管理和小组建设。每个班级都有自己的名称，比如：卓越，起航，奋斗，博 雅。班级中每个学习小组都有一个奋发上进的名字，象卓越一组、朝阳二组、豪杰三 组、梦创四组等等，通过建立家庭式亲情关系，让学生感觉到他是班级的一员，让每 一位孩子参与班级的管理，小组合作互助更是让每一个成员都得到应有的发

8、展。五张 牌王之一的“三力建设”，通过学生自主管理力、自主学习力和自主生活力的培养把 学生的日常生活落在“自主”两个字上，让孩子自己去生活、自己去管理、自己 去 学习，把学习内化成一种性格，把学习当成生活的一部分，从而引领孩子人性的成长。两所学校管理特色都落脚在小组建设和小组长的培训上，都落实在评价的细节 上，充分发挥学生的主体作用，在自主管理和协作管理中共同成 长。四、行为文化彰显魅力（一）杜郎口中学的反思文化是与课堂革命应运而生的，“一个教师写一辈子 教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名 师。强调教师在教育 教学中的反思的积极作用，每天早上和中午，在一曲曲“最炫民族风”健

9、身操之后, 老师们都要进行才艺展示和教育教学反思，把口积月累的点点滴滴收集、整理、转化、 利用，精深加工，精心酿造，成为丰美的教育大餐，师生共建共享教育资源，教学相 长。杜郎口中学的教研文化随着反思文化也脱颖而出，他们的教研活动是务实的，卓 有 成效的。一个好校长带出一批好老师，必然造就一所好学校。崔其升校长 大胆创 新，执着改革，听课、磨课、评课，和老师们共同探讨，研究教学对策，打造出了一 支坚强的教师团队，缔造出一套别具一格的教研纲领，教师不用讲台讲课了，评课没 有了俗套的赞美了，直击课堂的问题，提出 合理化的意见，共同探讨改进方法措施, 导学案横空出世，三三六教学模式对传统的教学进行了彻

10、底的革命，切实转变了学生 的学习方式。杜郎口中学的行为文化最终落在一个字上即“比”。比一比，赛一赛 的竞争意 识渗透在全体师生的工作和学习中。教师个体自身的今天和昨天相比、教师的教学评 比、年级与年级相比、班与班比等等。学生方面比的意识就更强了，个人与个人比发 言多，比声音宏亮，比发言内容准确、丰富，比学习最投入，比写字、比成绩，比做 操；不仅个人比，小组之间也要比。处于中学阶段的孩子他们有强烈的好胜心，谁都 不愿落后，你追我赶。学校正是根据青少年学生的心理特点，营造了一种强烈的竞争 氛围，充分调动了学生的主动性和积极性。（二）昌乐二中的行为文化凸显在将德育与教学的有机结合，组织学 生走65

11、公里远足拉练，他们走出校园去青岛大洋一号、去孔庙、去上海、去台湾参加一系列 文化活动，开展寒暑假“进城下乡”社会实践活动等，特别是他们的课间操，按着自 己的圈定空间，列队整齐划一，自创的符合学生年龄特征的快乐体操真正起到锻炼身 体，愉悦身心的目的。他们不仅把德育放在日常生活里，更把德育作为课程的重中之重。在 他们最为 着力的“271高效课堂”中，把课堂还给学生、把书本还给学生、把思考还给学生、 把课堂的主角还给学生，回归教育的原点，回归教育的本质。从而做到教室变学室、 教师变导师、课堂变成辩论场、合作探究内化成每个学生的性格。让学生敢叫板、会 叫板、敢讨论、会讨论。所以“271高效课堂”是学生的课堂，是充满活力和激情的 课堂。昌乐二中的课堂，给我们的最突出的感受是学生不再是整体划一，举止呆板的 木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶；而是一个个朝气 蓬勃的生命体，一个个有血有肉的个体，他们在宽松和谐的气氛中，每个人 都有一 种灵动的思维，自主参与和表现自我的强烈意识，每个学生都非常自信敢于展现，他 们充满成就感、幸福感，把学习变成乐趣，在快乐中学习，学