浅谈高中音乐中的鉴赏

1、浅谈高中音乐中的鉴赏普通高中音乐课程标准中明确提出“音乐鉴赏是培养学生咅乐 审美能力的重要途径，具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情 操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。” 并将“咅乐鉴赏”设定为必修模块，占必修学分的三分之二。由此可见， 无论是“课改”前的教材还是“课改”后的教材，都以“音乐欣赏”这 模块作教学重点，所占课时比重较人。在实际教学过程中，由丁各方面的 原因，学生对教材中的大部分经典作品缺乏足够的认知，最终在欣赏兴趣 上不浓，这毫无质疑地需要教师的引导。在教学过程中，我认为教师的综 合能力，在引导学生欣赏中起到重要作用，下面的几点，供我们探讨与思

2、 考。一、聆听音乐作品音乐鉴赏是人们感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是以音 乐作品为媒介开展的，学生参与的重要形式就是聆听。我们既要让学生在 听的过程屮感官得到愉悦，更要使他们的精神得到升华，感性和理性进行 完美的结合才是我们“听”的根木意义所在。学生聆听音乐作品时，首先 教师对作品的历史背景，作者生平，相关音乐知识等不作过多的介绍。以 免束缚学生的思维，形成一种思维定势，影响他们对音乐作品创造性理解, 音乐作品的不确定性能给他们带来很大的艺术想象空间；其次学生在听音 乐的过程中，不随意插话或终止播放音乐，以免干扰学生的注意力和正在 获取的感受；最后聆听结束后，老师有目的地加以引导，让

3、学生尽可能地 说出自己的不同体验，把个性化的东西以及自己的生活经验和感受通过语 言行为或非语言行为表现出来o二、深入挖掘教学内容普通高中音乐课程标准中特别强调，教师要为学生选择思想性和 艺术性相统一的优秀中外音乐作品，这对于培养他们的高尚情操，优良性 情，健康的审美观都具冇不可忽视的作用。音乐欣赏所涉及到其他学科和 知识点较广，许多经典作品的创作背景是深刻的，其中相关的一些历史事 件、人物，学生比较感兴趣，需要教师在备课上多下功夫，从挖掘历史、 文学等方面入手转换引导学生欣赏的角度。那么教师在备课的过程中尽力 选择思想性和艺术性较强，贴近学生生活，且能表达学生心声的中外音乐 珍詁。如贝多芬的爱

4、格蒙特序曲（和平音乐会），这样的作站具冇感人 的艺术魅力，能引发他们的情感共鸣，从而积极主动地进入到音乐学习中; 再比如莫扎特的笫四十交响曲，学生要体会“含着眼泪的微笑”风格, 教师不如先讲莫扎特在写第四十交响曲时的生活背景后，更容易带着 很深的感情去体会“含着眼泪的微笑”的风格。通过这样深入研究的备课、 上课，改变学生欣赏音乐只“听一听而已”的观念，让我们把音乐欣赏尽 量地“做人做强”，成为综合知识的平台。三、语言与表演相结合精炼而风趣幽默的语言，在音乐欣赏的课堂教学过程中，教师必有导 言、乐曲介绍与分析、课后小结等用口头语言讲述的一些环节，这有承上 启下、画龙点睛的作用，同时也能调节课堂气

5、氛，从而促进学生的“欣赏 心理”趋于积极状态，欣赏兴趣也才能被激发引导岀来。同时教师的表演 也是激发学牛音乐欣赏兴趣的重要一面。音乐是为了 “炫情”而存在的， 在引导学生欣赏经典音乐的过程中，教师首先具有深切感受、情感丰富而 善于表演出来，直观地感染学生、吸引学生，激发欣赏兴趣，这种表演包 括非角色表演和角色表演，如教师的眼神、语气等面部表情、手势、身体 动作等肢体表情。在欣赏白毛女选曲这一课时，我们可以在组织语言 上多下功夫，也可以在表演上多下功夫，课堂上让学生先从教师的眉眼间、 形体上，语言上观察体会到各唱段情感的丰富性，引起自己内心情感的共 鸣，才能对乐曲理解z深、喜爱z切。高中“音乐欣赏”教学，是学生学习音乐的主要形式，是有益于终身 的教育。欣赏的经典作品，总是经过了历史的洗涤，时空的打磨，才成为 人类共冇的优秀文化成果而久传不衰，在当前社会大发