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文档简介
1、教学内容国际贸易论文范文:浅论高职“国际贸易实务”课程标准的建设word版下载高职“国际贸易实务”课程标准的建设论文导读:本论文是一篇关于 高职“国际贸易实务”课程标准的建设的优秀论文范文,对正在写有 关于教学内容论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段:货 代公司甚至包括银行的相应职业岗位的要求,国际贸易专业的专业核 心基础课程“国际贸易实务”基于工作过程的教学改革迫在眉睫。湖 南化工职业技术学院(以下简称“我院”)自2006年提出教改项目 要求以来,高职“国际贸易实务”课程标准的建设“国际贸易实务” 课程组就开始摘要文章通过问卷调查,结合“国际贸易实务课程”在实际工 作中的应用分析,比
2、对传统教学模式中存在的理由,结合实践应用, 探讨了开发基于工作过程的高职“国际贸易实务”课程标准的必要 性。通过课程标准的建设,以期能有效地推动高职学生的岗位职业技 能的形成。关键词工作过程国际贸易实务课程标准作者简介熊美珍(1980-),女,湖南宁乡人,湖南化工职 业技术学院,讲师,硕士,研究方向为国际贸易与经济增长。(湖南 株洲 412000)a 文章编号1004-3985 (2012) 17-0141-02自我国加入wto以来,各类外贸公司如雨后春笋般发展起来, 相应的对国际贸易专业人才的需求也就大了起来。但到目前为止,包 括专业的外贸学校培养的国贸人才,其专业素质也是良莠不齐的,并 不
3、能满足市场的需要。为了顺利衔接各外贸公司、国际货代公司甚至 包括银行的相应职业岗位的要求,国际贸易专业的专业核心基础课程 “国际贸易实务”基于工作过程的教学改革迫在眉睫。湖南化工职业 技术学院(以下简称“我院”)自2006年提出教改项目要求以来,“国际贸易实务”课程组就开始广泛调研,开发建设适应该课程的课 程标准。一、”国际贸易实务”课程的传统教学模式及存在的主要理由为了准确地了解“国际贸易实务”课程的教学冃前状况,我院 早在2006年就开始注重及时跟踪该专业的毕业生,通过“毕业生跟 踪调查表” “课程问卷调查表”等形式跟踪学生动向,调查内容包括 “国际贸易实务”课程教学内容与实际工作岗位任务
4、的一致性、对教 学模式的倡议、对工作岗位的适应能力、该专业主要设立的工作岗位 及工作任务等方面。1. 学生问卷调查结果汇总及分析。我们的调查对象主要为历届 国际贸易专业和商务英语专业的毕业生以及学生就业所在的单位部 门。20062011年,共计发放问卷620份,累计回收问卷617份,有 效问卷609份。汇总历年调查问卷的要点内容,在关于教学内容实用 性方面,对于理由“你认为我们在'国际贸易实务'的教学内容上与 你现在所从事的工作岗位任务的一致性如何”,回答“教学内容与实 际岗位任务完全一致”的占3%,回答“教学内容与实际工作岗位任 务部分一致”的占21.8%,回答“教学内容与实
5、际工作岗位任务很少 有关”的占53. 6%,回答“对教学内容与实际工作岗位任务是否有必 定联系不清楚”的占21.6%。结合他们在问卷上回答的各自的工作岗 位的情况,我们发现只有很少的学生认为教学内容与实际工作岗位任 务相关,这部分人集中在做单证业务和银行国际结算业务的岗位上; 人部分学生认为该门课程的教学内容泛而不精。这说明这门课程的教 学内容没有充分地调动学生的学习积极性,针对性不强,在具体的教 学上与实际工作岗位有所脱离。在对教学模式的调查中,63. 8%的学生对传统的老师“一言堂” 式的教学模式不赞成,认为老师没有结合企业的实际资料来进行分 析,也没有给学生充分的动手机会。对于是否能做到
6、与企业的工作岗 位实现零对接,大部分学生还是认为可以很快地适应工作,也有39% 左右的学牛觉得很难适应工作,需要一个月以上的适应期。2. 学生不适应原有的教学大纲的要求。原有的教学大纲是直接 指导教学工作的,侧重在对教学内容的指导上,主要表现的是基本的 教学目标、教学内容、教学要求及若干教学倡议,使教师更加注重知 识点的讲授,重点关注学生学习的效果,容易忽视学生的学习过程和 学习策略,对情感、态度、价值观的培养不重视,这是传统教学模式 中存在的最大理由。二、基于工作过程设计学习过程的课程标准建设的必要性1 适应高职教育教学改革的需要。教育部在关于全而提高高 等职业教育教学质量的若干意见中明确提
7、出,更积极推行与生产劳 动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高职教育人才培养 模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学 内容和教学策略改革。可见,基于工学过程设计学习过程的课程标准 建设是适应高职教育教学改革需要的。2创设分层教学进行创新教育的需要。高职教育强调学生“应 有的能力和素质”,借助课程来发展学生的综合职业素质,强调创新、 创业的潜能,以适应不断发展的社会。而在生源基础相对较差的高职 院校强调正确地对待个体的差异,通过分层教学构建具有创新观念的 高职课程标准,真正为学生提供适合他们的学习特点的课程是十分必 要的。3. 培养学生实际工作岗位能力的需要。虽然教
8、育部已经明确的 把“工学结合”作为高职教育的人才培养模式,但还是不能仅仅理解 为简单的校企合作或者订单培养,而应从培养学生的实际工作岗位能 力出发,有机地结合工作过程和学习过程,实现基于工作过程的任务 引领和项冃导向的配套课程的建设。三、基于工作过程的“国际贸易实务”课程标准的建设1广泛开展调研工作,确定专业的人才培养方案。20082010 年,我院通过广泛的调研和讨论,确定了国际贸易专业的人才培养方 案,了解了与该专业匹配的主要工作岗位有外贸业务员及其主管、跟 单员、单证员、报关员、货代等,明确了学生通过学习后所要达到的 技能标准和将来进一步发展的职业能力。根据主要的工作岗位又进一 步明确了
9、典型的工作任务,主要有建立业务关系、交易磋商、签订外 贸合同、单据制作、备货、办理运输、保险、办理外汇结汇等;在职 业技能方面,主要是独揽业务的能力、单据制作能力、商务谈判能力、 进出口货运代理操作能力、审核信用证操作能力等;在综合素质方面, 企业非常看重学生的团队合作精神、爱岗敬业精神、交流沟通能力、 吃苦耐劳精神。2将典型的工作任务转化为学习任务,确定课程标准。结合国贸专业人才应具备的社会素养和适应职业变化的能力,教 师应根据典型的工作任务确定专业的教学任务和内容,结合国贸专业 职业资格考证的内容,确定该课程的知识目标、技能目标和情感目标, 对教学过程、教学策略、教学手段、教学评价等构建全
10、面的学习领域, 并进一步细化为具体的学习任务。具体来说,“国际贸易实务”课程 标准分为前言、课程目标、课程内容和要求、实施倡议四大部分,其 中根据人才培养的要求,把该课程的内容设计为六大学习情境,分别 是建立贸易关系、交易磋商、合同签订、出口合同履行、进口合同履 行、业务善后。以学习情境四“岀口合同的履行”为例,分为备货与商检、催 证审证改证、租船订舱、出口报关、装船并获得提单、制单、核销结 汇退税六个学习任务,完全是按照实际工作程序来安排的教学内容。 课程活动的设计也是按照实际标准来制定,要求学生模拟扮演各当事 人来完成出口合同的履行环节,通过将典型的工作任务转化为学习任 务,相信学生到岗位
11、工作后能更好、更快地适应国贸岗位的要求。3课程标准的实施侶议。(1)在教学方面,一是注重教、学、 做一体化,切实提高学生的动手能力;二是注重真实的职业情景的创 设,可以到企业的现场进行教学,增强学生完成任务的现实感,也可 以通过到企业录像形成教学资源、多媒体和案例分析等多种策略,提 高学生解决和处理实际理由的综合职业能力;三是教学中应该采用 理、实结合的教学模式,将课堂教学与案例教学和模拟工作场景教学 有机结合,促使学生的课程学习与职业岗位要求尽量贴近。(2)在考 核评价方面,itl传统的结果考核改革为强调过程性评价和总结性评价 相结合。在教学中分项目、任务进行评分,课程结束时进行综合项目 考核。另外,要特别注意结合单证员、跟单员、报关员等职业资格考 证工作有机结合,形成有效的考核机制。(3)在教材编写和选用方面, 应以工作任务为主线,将本专业知识分解成若干任务,按完成任务的 需要来确定教学内容,以够用为度,引入必需的工作知识。总之,“国际贸易实务”课程已经形成了基于工作过程的课程 标准,将外贸人才的职业能力融合到知识与工作任务联系,通过学习 领域和学习任务的分解,转变了过去强调教师为中心的教
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