九年级语文：《雨说》教学案例

1、初中语文教案初中语文新课程标准教材语文教案（2019 2020学年度第二学期）学校：年级：任课教师：语文教案/初中语文/九年级语文教案编订：XX文讯教育机构文讯教育教学设计雨说教学案例教材简介：本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设1计资料适用于初中九年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。一、导入新课今天上课前老师先让同学们猜一个谜语：“我是大海的叹息，我是天空的泪水，我是田 野的微笑。我不但浇灌禾苗，还能荡涤

2、灰尘。”，这是什么东西呢？（学生还没等老师说完 就纷纷说出：雨）。对，是雨。古往今来，人们都爱咏雨，尤其是春雨，写出了大量咏春雨 的诗，谁能给大家展示一下你积累的雨的诗句？（学生争先恐后背出：“好雨知时节，当春 乃发生”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风“等 等。是啊，春雨有其独特的魅力：来时不张扬，既没有电闪雷鸣，也没有风狂雨横，来时总 脚步轻轻、细语微声。因此，古往今来的文人墨客都特别钟爱春雨，而春雨也是那样的喜爱 人类，你听，它正低语着它对人类的爱呢。下面我们就来听听春雨的述说吧（师板书课文题 目）。二、朗读课文1、学生用心倾听课文录音，注意字音和朗读者

3、的语气、语调：第2页共6页初中语文教案文讯教育教学设计师：听了刚才的录音，大家觉得这篇文章需要用什么样的语调来读呢？生：喜悦的、高兴的、轻快的语调。还有的说：蓬勃向上、充满活力的语调。教师给以肯定，而后让学生读中品味文章的思想感情。2、生自由朗读。刚才已经达到共识，学生都在尽量让自己的语调充满喜悦之情、轻快。3、人小组朗读品评，看谁读得最流畅、最有感情。4、学生举手朗读，可以读全文，也可以读自己最喜欢的地方、最有把握读好的地方。其他同学可以对朗读进行点评。（由于条件比较宽，所以学生朗读的兴致都很高，就是朗读不好的学生都想读那么几句、几段，课堂气氛很热烈，点评的学生也很认真。最后基本把握住了这篇

4、文章的感情基调，部分学生朗读的声情并茂，得到了热烈的掌声。）三、整体感悟师：刚才大家反复朗读了课文，那么春雨都“说” 了什么话？听完春雨的话后你觉得 “雨”是个什么样的形象呢？学生纷纷发言：“四月已在大地上等待久了”“我来了，我来探访四月的大地” “我来的地方很遥远”“我来了就不再回去”师：那么同学们感觉“雨”在诗中是个什么样的形象？大家用“的春雨”来概括一第3页共6页初中语文教案文讯教育教学设计下。学生马上说出：亲切的春雨，温柔的春雨、无私奉献的春雨、乐观的春雨、爱笑的春雨、 充满爱心的春雨、像妈妈一样的春雨师：由此可见，雨是春天的使者，是爱的化身。她来是要给孩子们一些东西的，那她给 孩子们

5、带来了什么礼物？谁能用文中的原话回答？学生寻找、勾画、回答。师：那么用我们自己的话来说春雨的礼物是什么呢？生1:对少年儿童的热爱，期望他们能快乐自由地生活。生2:希望孩子们能永远笑对人生。生3:希望孩子们能以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。师：雨会说话吗？（生有的说会，有的说不会）教师引导学生这首诗用了拟人的修辞， 赋予了雨人的灵性，使雨的形象更加生动、活泼，使雨能直接和孩子对话交流，更亲切，充 满清新的人情味。从而引导学生写作文时恰当运用这种写法。四、品味语言师：文中诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而温声细语，时而欢呼雀跃。这浑身散 发的灵气和展现的真情体现在诗的字里行间，下面我们就来品味这

6、首诗的语言，体会优美语文讯教育教学设计 言的魅力。学生默读课文，找出最喜欢、最欣赏的诗句品味，然后谈谈你喜欢的原因。（这个环节让学生自由畅谈，教师适当点拨即可，目的是调动学生都动脑、动口，学会品味语言，能发现语言的魅力。）师：用诗的语言描述春天，用诗的语言描述生活是多么令人快乐，它使万物充满了生机和灵气，我们也要学习用优美的语言来描述万事万物，来表达我们的情感。雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜，她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。此时此刻，我们在感动之余，对雨能说点什么呢？几句话、几行诗都可以。学生思考后踊跃回答：“雨，你是春的使者，你是爱的化身，你牺牲自己，奉献给我们甘露。”“雨，您就像妈妈一样给我们关爱，谢谢您！”（在学生抒发对春雨的感情中这节课结束了。）【教学反思】这节课结束了，但学生的激情还在，所以我就让同学们把还想说的话写到本子上。看着学生兴奋的样子，我感觉把课堂交给学生会让他们觉得自己是学习的主宰