浅谈历史教学中教师角色的转变

1、浅谈历史教学中教师角色的转变人类的历史就是与时俱进，不断创新的发展过程。随着新课程的实 施，人们对教师在新课程发展中的地位和如色等问题的认识发生了很大的 变化。这些变化体现在：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织 者、合作者、参与者和指导者；学生也不再是被动的受教育者，而是学习 的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生 学习的积极性，学会学习，掌握学习方法”。“使教学过程变成学生不断提 出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的 过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。新课 程理念的实践主体是教师，教师角色的转变直接关系到

2、课程改革的有效实 施。因此，新课程下如何转变丿力史教师的角色，关系到丿力史课程改革的进 程。一、要树立新教育理论、课改理念“新课标”贯穿了发展的理念，在教学中落实发展的理念，必须建立 以下几种意识：(1) 知识意识，教学的“冇效知识”是知识与发展的结合点，发展 性教学不是提高教学知识的总量，而是提高教学的有效知识量。(2) 课程意识，新的课程计划、标准不是教学惟一的资源，增加了“选修课”“活动课冬取消了教学指导书、参考书。（3）学生意识，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、 合作者，一切为了学生的发展，是教学的出发点、落脚点。教学观念的变 化必然导致教育教学全方位的变化，教师要主动适

3、应这些变化，不断学习、 不断探索、不断改革，提高自己的理论水平和业务能力。二、要确立“交互主体”的新学生观教育学家夸美斯曾说：“应用一切可能的方式把孩子的求知与求学的 欲望激发起来”。作为一位历史教育工作者，我们应该按照新课程的要求, 提倡“自主、合作、探究”的学习方式。而且教学过程就其本质而言，是 学生在获得知识技能的同时，实现个性心理品质全面发展的认知过程，在 这个过程中，学生是认知的主体。新课程强调教师应该把学生的学习当成 是一种创新活动，要求教师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学 模式中总是强调学生必须从课木、教师那里接受现存的知识的学习观念， 大力推行体现“自主、合作、探究”理

4、念的以研究性学习为代表的创新学 习方式，通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用，教师应该以学案为 载体，通过“创设情景” “问题驱动” “自主学习” “分组讨论”,特别是“合 作探究”等形式给学生充分的自主学习和思考时间，在教学中鼓励学生自 主学习，在自主学习中培养学生创新思维能力。三、要逐步更新教学方法传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新 课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定 的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评 价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地 调整自己怕教学行为，从而也对课堂教

5、学中，教师的教学方法、教学行为、 教学语言等方面提出了新的要求。教师要努力把自己变成一个教学的反思 者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途 径。对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐 进入课堂。新课程改革下高中历史主要有三种新型的学习方法，一是材料 学习法，学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力，是探究历史奥秘 的一种途径，通过这样的学习活动，能够帮助学生了解丿力史学家实事求是 地求证历史的方法，能够形成有深度的历史认识。二是观察学习法，它是 “指学生能主动地运用自己的观察力主要内容是对历史实物、历史图画、 历史环境等的观察”。观察学习法的合

6、理运用，可以帮助学生达到深刻理 解和认识历史的目的。三是实践学习法，是指“通过社会调查、参观访问、 情境模仿和解释现实问题等途径来学习丿力史的方法”，可以使学生再现丿力 史场景，亲身感悟，提高对历史的认识能力。因此我们要细心研究新课程 标准，努力探索新的教学方法，便于指导学生开展相关的教学活动。四、要建立“一身多面”的新教师观新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人 格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。 因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应 由单纯的教书匠和“传道授业解惑”者，转变为学生“学习活动的组织者、 个性发展

7、的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作 为研究对象的科研者。1.从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活 动、作为师生平等交往和对话的过程，教师的角色应转变为组织者和引导 者。2从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教学科研者。要求 教师必须充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立 异”，敢于突破教材的限制，对教材不断、补充与创新，认真研究教学过 程中出现的新生事物，深入探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学 经验。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教学科研者角色的过程。当前我国正在全面推进新课程改革和实施素质教育。教师只冇转变观 念、改革教法、支持创新；只有从新课程标准、历史学科特点、历史学