高等教育信息化的基本内涵与突出特征

1、    高等教育信息化的基本内涵与突出特征    【内容摘要】数字化在高等教育领域中的迅速突起和广泛应用，全方位影响着教育体系和传统意义上的教育理念、教育制度、教育模式、教学内容以及人们对待教育的态度等，本文分析了高等教育信息化的内涵是以教育资源数字化为主要特征，以现代信息技术为推动力，以全面提升学生的信息素养和综合素质为目的的一个实现高等教育现代化的过程，并由此提出了高等教育信息化所表现出来的十大特征。【关键词】高等教育信息化  内涵   特征      随着网络在高等教育

2、中的爆炸性渗入和迅速蔓延，对现存的教育制度、教育理论、教育模式、教育方法、教师职能和学生学习等提出了严峻的挑战。高等教育信息化既是网络在教育领域广泛应用提出的必然要求，也是教育事业自身的生存与发展对管理变革提出的必然要求。高等教育信息化建设包括教育管理信息化、教学管理信息化，教学方式和教学手段现代化等。从高等教育信息化与科技进步、经济和社会发展的密切关系来看，高等教育信息化，是指以现代信息技术为动力，全面推进高等教育系统的变革和发展，使之成为与知识经济相适应的新型教育形态的过程。         高等教育信息化的内

3、涵十分丰富，首先，高等教育信息化是以教育资源数字化为主要特征。高等教育资源数字化的建设、开发和利用既是高等教育信息化的首要目标，也是高等教育信息化建设的长期任务。教育信息资源是教育发展的最重要的资源之一。信息资源开发的一个显著特点是其具有倍增性。教育管理方式是多变的。由单一渠道向多样化渠道发展，要充分开发利用各种数字化信息资源，开辟多样评价渠道。教育管理方式是多变的，发展的，支持教育管理方式发展的信息系统也是动态，可变的，这就要求对数字化教育信息资源的开发是连续的长期的。第二、它是以现代信息技术为推动力的。马克思主义认为，使用生产工具的水平是社会生产力发展水平的重要标志。教育发展的历史也是如此

4、。每一次教育手段和工具的重要更新，总会引发教育的巨大进步和深刻变革。现代信息技术广泛应用于教育，将使教育教学手段和工具进入智能化时代。现代信息技术不仅会极大地延伸学生口、耳、手、脑等感官功能，使学生的学习朝着多样化、综合性、趣味性、个性化等更高的层次发展，并将极大地拓展高等教育的时间和空间，大幅度地提高教育质量和公民接受高等教育的水平，促使高等教育体制、结构、思想观念、内容、形式和方法等发生一系列重大变革，使高等教育的规模、结构、质量、效益得到全面的提升。            

5、60;  第三，它以全面提升学生的信息素养和综合素质，创建与信息社会和知识经济相适应的新型教育形态为目的。所谓信息素养，是指个体能够认识到何时需要信息、何处检索信息、如何评估和有效地利用信息的综合能力。实践证明，信息素养是终身学习的基础，加强学生的信息素养教育和培养，对于更好地实现终身教育具有重大意义。综合素质主要是指知识（knowledge）、能力（ability）和素质（quality）的有机结合。特别是创新意识和能力，是综合素质的灵魂。学生综合素质的高低是衡量高等教育质量的主要标准。数字化高等教育，将为全面提高学生的综合素质奠定基础，使高等教育打破传统的时空限制，突破高校的围墙

6、，超越国界、区域的樊篱，为构建全球化终身教育体系奠定基础。               第四，它是一个过程，一个实现高等教育现代化的复杂过程。任何科学技术的发明应用和发展都有一个由浅入深、由简单到复杂的过程。高等教育的信息化，将随着信息技术的发展和应用而不断深化，也将随着人们对它的认识和接受程度而不断推进，其最终目标是建立与知识经济相适应的新型教育形态，实现高等教育的现代化。高等教育的现代化，是一个历史的范畴，有丰富的内容和深刻的内涵。它是整个教育和社会现代化的一个

7、有机组成部分，必然受到社会文明进步水平的制约，并且是与后者大致同步、相生相伴的。 从技术和教育两方面综合起来看，高等教育信息化主要有以下一些突出特征：高等教育的终生化。随着网络教育的快速发展，人类已进入了一个终身学习的社会。再学习和终身学习正在成为广泛的社会行为。原有的高等教育结构和办学功能、办学体制和机制，传统的校园教学模式以及宝塔式筛选的教育思想，已不适应科技进步、社会发展的需要。校园教育已不再是高等教育唯一模式。现代高等教育必须同时具备校园教育和远程教育的双重功能。网络化的远程教育就为满足社会终生教育的需求提供了可能。     教育思想观念的现代化

8、。高等教育信息化的进程，除了技术的制约因素外，更重要的是教育者和受教育者以及社会对它的认可和接受程度的制约，而后者是受其思想观念支配的。因此，高等教育信息化，首先要以现代化的思想观念、理论为指导，如素质教育、创新教育、终身教育的思想，以及现代高等教育的时空观、人才观、价值观、质量观、效益观、教学观、师生观等。尤其因特网带给人们的"全球一体化"、"虚拟化现实"、"数字化学习"、"远程教育"会引发一系列心理和社会问题。如：人际疏离、自以为是、想当然、充满幻想以及内心孤僻等。以人为本，培养完善、全面发展的人，弘扬人的主体

9、性并注重个体价值的发挥，就是教育的根本目的。因此，要强调主体性教育。培养学生从现实生活中获取乐趣并热爱生活的健康心理；培养学生在实践中灵活、随机、创造的运用、所学拓展自己的生活空间、发展自己的能力。              教育时间终生化。高等教育信息化的发展，将使高等教育向大学后教育直至老年教育发展，成为在人们需要的任何时刻、任何地点都能提供所需知识的学习活动，实现"学习化"人生。从而改变高等学校在某种程度上的封闭状态，使之与社会生产、生活融为一体，更

10、具有生机与活力。               教育空间网络化。电子信息技术的高度发展，使全球通讯瞬间完成，将极大地拓展高等教育的空间，全球教室的出现最能代表这一趋势，亚洲开发大学协会主席塔克瓦里教授指出："在当今信息技术综合和趋同的时代，随着电子网络媒体的兴起和全球知识网络的建立，基于资源的学习日趋成熟，整个教学过程将转变成网络上的协同学习和工作"全球教室就是利用广域计算机网络连接分布在全球的多所大学进行教学活动，无校舍的"多媒体大学&

11、quot;、"虚拟大学"应运而生、迅速发展，全球的网络空间同时也是高等教育的空间，"地球村"就是一所大学校。               教学交互化。交互式教学软件的开发和应用，强调了师生之间思想、情感和文化的交流，学生独立思考和创造性学习得到鼓励和有力的技术支持，教学由单向灌输改为多向交流，师生间建立起更加民主平等的关系。教师的作用将不再是传授知识与计能，而主要表现为：引导学生根据自己的实际情况确定合适的学习目标，帮助学生寻

12、找达到学习目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，创造丰富的教学意境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，帮助他们利用新技术找到所需要的信息，完成学习任务。与此同时，教师的压力也将大大增强，教师要努力提高教学水平，没有独特的思维方式，缺乏独特见解的教师不可能有立足之地，不进行自我更新，自我教育，不紧跟时代发展的教师将会被淘汰。              数字化学习。数字化技术的出现，特别是因特网的出现，提供了数字化学习的基础结构

13、以适应新学习的需要。数字化学习为学生自己决定学习进度，选择学习内容、自我评估、以及通过信息的不断反馈，让学生和教师进行互动式教学提供了便利。当前，整个社会的学习需求以及学生结构正在发生改变。人们不管身处工厂、办公室还是家里，也不管是什么民族、肤色的人，都可以学习。学习内容、学习对象在网络时代都会发生全新改变。因特网生动有趣、灵活而富有启发性、有利于提高学习质量。网络时代，面对可随意获取、真实可信、服务及时和创造性极佳的信息，教师肩负的职责更加重要。传统教学手段运用视听设备、电视远程教学，无疑为教师多样和生动教学创造了条件，其局限是强调教师的主动性而削弱学生的主动性。在充分运用信息技术的时代对教

14、师提出更为严峻的挑战。             教育技术智能化。教育技术主要是指为实现教育的功能和目标所采用的技能、手段和工具。现代信息技术广泛应用于高等教育，是加速其信息化、提高其智能化水平的直接动力。                教育资源共享化。数字化高等教育资源，特别是全球教育网络的形成和发展，打破了过去教育资源种种形式的封闭和垄断，网上发

15、布的教学、学术、科研、管理、技术开发等方面的信息与资源可以实现充分的交流与共享，大大提高了这些资源的使用效率，促进教育资源的优化配置，提高教师的教学水平。从而有利于全球教育资源的充分利用与质量和效益的提高，有利于缩小国家和地区间高等教育发展的差距。              教育个性化。网络教育是知识围绕需求，而不是传统的需求围绕知识。随着高等教育信息化的发展，学生学习的自主性和独立性大大增强。他们可以自主地选择教材和教师，自己安排课程和课时，可以在虚拟教室和实验室自主地学习

16、、实验或从事一定的科学研究探索，可以从自己的实际兴趣、爱好、专长出发，结合社会需求，进行知识的学习、能力的培养和潜能的发掘。未来大学的教育目的是帮助学生在知识经济时代更好地工作与生活，教育目标是帮助学生建立良好的思维方式，挖掘自身潜力树立自信与自尊。在这一目标下，不同年龄，不同社会背景，不同文化基础，不同个性的人都会对教育提出自己的要求，多样化，个性化的要求将淡化专业限制，打破学校界限。总之，学生真正成为教学的中心，成为自己学习的主人，学生学习不仅仅是为了学得知识，更重要的是培养自己的能力。学生个人能力的提高才是学习的关键。高等教育培养的人才将更具有个性和创造性。            教育对象的全民化。高等教育信息化的进程，同时也是其教育对象逐步大众化、全民化的历史进程。它既依赖于信息技