英国大学职前教师教育PGCE课程设置及特点-以伦敦大学教育研究院为例

1、    英国大学职前教师教育pgce课程设置及特点以伦敦大学教育研究院为例    三、伦敦大学教育研究院职前教师教育pgce课程设置的特点(一)课程目标的标准化。英国十分重视教师教育课程目标的标准化。英国教师教育鉴定委员会(cate)为对英格兰和威尔士的职前教师教育课程进行鉴定和评估而制定的课程鉴定标准、教育标准局的等级描述的相关要求以及于2012年9月英国教育部颁布的教师标准是英国教师教育课程设置和对学生的教学、作业、学科知识发展、教师职业行为和学生的自学情况进行考查和评估的参考依据。新颁布的教师标准前言指出的教师必须时刻保持自身知识和技能的先进性和自

2、我批判能力，要求教师必须表现出诚实与正直，促进学生取得良好的进步和成绩，必须有渊博的学科专业知识等8。英国伦敦大学教育研究院的职前教师教育pgce课程开设的学科专业课程致力于对学科知识的理解、掌握和运用，以及增进教师的知识；教育学专业课程致力于教师教与学的能力以及教师职业相关素质的培养；实地教学体验则是对前两类课程知识的应用，以加深对其的理解。其课程的总体目标是赋予学生从事教学生涯所需的宽广、坚实的基础，即让学生具有信心、竞争力、知识和对教育的理论理解，成为优秀的教育实践工作者9。可以看出课程目标就是对标准的具体化。以中等pgce地理课程为例：该课程要求学生通过地理知识的学习和讨论，不仅掌握学

3、科知识，还学会使用一系列的教学技术、战略和方法，学会反思批判，成为一个有能力计划和开发创新性地理课程的建构者10。(二)课程内容的相互渗透化。舒尔曼(lee s. shulman，1985)认为，学科专业知识包括学科专业内容和学科专业知识的逻辑结构，学科专业知识结构对教师传授知识的方法和效果产生直接影响，他强调教育学知识与学科知识在深层次和宽范围上的整合，以及教育学科课程体系的完整性11。虽然英国伦敦教育研究院职前教师教育pgce课程从总体上划分了三个模块，但是三个课程模块的内容并不是相互分离的，而是相辅相成、相互渗透的。以艺术与设计课程为例：虽然，该门课程旨在鼓励学生把艺术、手工艺和设计的教

4、育与实践联系起来；但是，该课程还有一个潜在的功能，就是它被认为可以促使教育理论、实践和政策的革新，而教育理论与政策正是教育学专业模块的重要组成部分。课程的教学形式有研讨会和以工作室为基础的各种活动，学生不仅可以了解艺术、手工艺和设计的概念、过程和技巧，还可以与其他同学和老师分享自己的知识和理解，参与制作，并思考该门课程与其他课程的联系。不仅如此，教师还通过学校的计算机设施帮助学生掌握计算机信息和通信技术的运用，了解它是如何被应用于艺术与设计教学的。总之，学生不仅可以掌握专业知识和教育学知识，还丰富了其他学科知识，并且从中锻炼自己的思考能力、表达能力和动手能力12。由此可见，伦敦大学教育研究院教

5、师教育pgce课程的学科课程非常注重吸收和融合其他学科的内容，注重学生知识面的拓展。(三)教学实践的层次化。英国教育标准局主席沙利·科次曾说：“教师的教学质量是做能够影响学生的学业成绩。基于新教师标准，我们现在尤其重视教师的教学实践和学科知识。”13因此，英国各大学在教师教育课程设置中就非常注重不同层次的教学实践，尤其是到中小学校教学实践，旨在对未来教师的教育教学行为进行有效的引导。英国伦敦大学教育研究院教师教育课程设置无论是学科专业课程或是教育学专业课程都要求学生经历不同层次的教学实践。在学习pgce课程之前，每个新生都要经历为期5天的入学小学教学体验。每门学科课程又要求学生除了在

6、伦敦大学教育研究院本校进行教学实践，还要选择与本校合作的不同层次的学校实地体验教学。各个学校又提供诱导期和指导教师，让学生先是观察、学习，然后才是实践。这种不同层次的教育实践有利于教师深入理解教师职业的性质和特点，以及各个学校的实际状况，将所学的各种教育原理、规律、方法运用到实践中，验证、强化和吸收那些在学校中学到的理论知识，使教育的理论与实践能很好地结合起来，在实践中培养学生的专业思想，以达到职前教师教育的课程目标。注释：此次以职前教师教育(2008-2011)为框架，从多个方面对各所开设职前教师教育课程的学校进行考察和评价，其中重点考察学校的整体效能和学校持续改进的潜能。评价的最终结果分为

7、四个等级，从高到低依次为：第1等级，优秀(outstanding)；第2等级,良好(good)；第3等级，合格(satisfactory)；第4等级，不合格(inadequate)。“第六级学院”(sixth form college)是英国专门的大学预科教育机构。英国中学教育体制包括初中(7至9年级)、高中低段(10至11年级)和高中高段(12至13年级)。高中高段就是大学预科，也称为第六学级(the sixth form)。第六学级的产生最初是为少数人升学作准备，是一种精英的教育，最初以文法中学为主。20世纪60年代，大学预科逐渐在综合中学壮大起来。同时，英国成立了专门的预科教育机构“第六

8、级学院”(sixth form college)，专门开设12至13年级的教育。参考文献：1institute of education, university of london. about our teacher trainingeeb/ol. 2ofsted. ite inspection reportr. ofsted office, manchester. 2010-06-28.3institute of education, university of london. pgce primary courseseb/ol. 4institute of education, univ

9、ersity of london. about our pgce secondaryeb/ol. 5institute of education, university of london. pgce post-compulsory courseseb/ol. 6institute of education, university of london. post-compulsory pgce: pre-serviceeb/ol. 7institute of education, university of london. post-compulsory pgce: pre-service information sheeteb/ol. 8departement for education. teachers' standardeb/ol. 9贺国庆，张薇.英国大学教育学院的课程及教学特征j.比较教育研究，2002，(11).10institute of education, university of london. geography pgceeb/ol. 11l. s. shulman. that who understand: knowledge growth in teachingj. educational research, 1986, 15(2