适应开放形势改革传统金融教育模式的思考

1、    适应开放形势改革传统金融教育模式的思考    内容提要：在金融开放的新形势下。我国传统金融教育模式受到严峻的挑战。加入wto要求我国开放教育市场，而教育开放进程中，我国传统金融教育将会在很长一段时间内处于劣势。我们应适应金融开放、教育开放的新形势，探索构建金融教育开放新模式。关键词：金融开放、金融教育、金融教育开放我国金融教育近年来取得了长足的进步，为国家培养了大批金融人才，有力地推动了我国金融业的发展。但在加入wto和金融开放的新形势下，我国传统的金融教育也面临着严峻的挑战。金融开放对金融人才提出了全新的要求，随着教育市场的开放，国内金融教育市

2、场将成为国内外教育机构争夺的焦点。我国现行的金融教育在与国外同业的竞争中将会在很长的一段时间内处于劣势。要想适应金融开放、教育开放的新形势，在保住现有教育市场份额的基础上，进一步增强竞争优势，我们必须下大力气改革传统的金融教育模式，走金融教育开放之路。一、金融开放对传统金融教育提出新的挑战1、加入wto使我国金融教育面临新的形势加入wto是我国金融开放的一个里程碑，意味着我国金融开放进入了一个全新的发展阶段。按照我国与世界贸易组织所作出的承诺，中国的国内金融市场在5年之内要对外全面开放，5年过渡期的开放日程表为：(1)银行业在加人世界贸易组织的头两年，外资银行在中国就可以经营中国企业的人民币业

3、务；(2)加入世界贸易组织的第5年，外资在华金融机构就可以经营中国居民的人民币业务。这是对外资银行逐步开放的两个步骤，头两年开放法人单位的人民币业务，后三年开放居民自然人的人民币业务；(3)五年之内，取消外国在华银行设立机构的地域限制，在空间上全面开放；(4)外资银行在五年内可以办理汽车融资贷款；(5)允许外国人拥有合资公司参与基金管理，获准国内证券的包销以及b股交易的权力；(6)保险市场，保险业立即开放高风险项目的保险，开放再保险，放开高风险保险市场，开放50的人寿保险股份。进入世界贸易组织之后的两年内，保险公司的股份开放51，到过渡期结束时，全面开放外资保险机构的商业范围。加入wto后，伴

4、随竞争性金融市场结构的形成，中国金融业务市场也将发生重大变化，传统业务市场份额日益缩小，而由金融产品创新引致的新业务市场不断拓展，特别是金融衍生产品市场的不断开发，使金融市场的业务结构越来越复杂；同时由于国外金融混业经营非常普遍，国际金融机构的大规模进入必然带动中国金融业从分业经营向混业经营的转化，国内外金融机构之间的合作、兼并、重组步伐将加快，金融企业的边界不断扩展，纵向一体化和横向一体化的金融集团不断涌现，这意味着中国金融业大整合时代的来临。同时，外资金融机构的进入也会直接将国外成熟的金融衍生工具引入中国金融市场，并在运用中对国内其他市场主体产生示范效应。按照中国金融开放的逐渐推进，金融衍

5、生产品推出的顺序也会有所差异，股票指数期货、股票指数期权可能要优先出现。另外，可转换债、认股权证、利率期货、债券期货、利率调期、债券期权、利率期权、外汇期货与期权也会逐渐推出。金融衍生产品在中国金融市场的兴起和发展，是加入wto后中国金融市场产品结构变化的一个典型特征。2、金融开放对金融人才提出了更高的要求加入wto将会使我国金融开放的步伐进一步加快。全球一体化的金融发展趋势对金融人才提出了新的要求，我们培养出来的应该是这样一种不仅有能力推动我国金融体系与世界的接轨，还应该有能力在激烈的国际竞争中应对各种局面和解决各种矛盾的高素质金融人才。具体而言，适应金融开放形势需要的金融人才应具有以下特征

6、：（1）知识结构上的立体交叉整合。以扎实的文化、科学知识为基础，以专业为主干，以世贸组织所需要的各种知识为分支。既有较深的专业造诣，又有较宽的综合知识面；既精通专业与管理，又熟悉国际惯例和法规；既具备国际金融、国际经贸等方面的知识，又了解一些有关国际礼仪、风土人情、人文地理、政治经济等方面的知识。（2）能力结构上的多元复合。国际市场的竞争，要求参与者具有较强的综合开发创业和实践应用能力；具有灵活的应变能力和果断的决策能力；具有把握时代金融脉动和发展趋势的金融创新能力；具有熟练的外语会话、公关和谈判能力；具有运用现代技术进行信息处理、分析、设计的能力。（3）具备良好的职业操守和人文素养。有坚定的

7、社会主义信念和深厚的民族感情和国家感情；有强烈的事业心和责任感；具有与他人合作的意识与合作能力；具有现代竞争意识和积极开拓创新的能力。二、教育开放使国内金融教育市场面临激烈的竞争1、加入wto要求我国开放教育市场根据世界贸易组织（wto）服务贸易总协定，“教育服务”是服务贸易的重要内容之一。服务贸易总协定第13条规定：除了由各国政府彻底资助的教学活动（如军事院校）以外，凡收取学费、带有商业性质的教学活动均属教育服务贸易的范畴。这一条款涉及基础教育、高等教育、成人教育和技术培训等领域，它要求成员国开放教育市场，使每一个成员国都可以参与教育服务竞争。wto服务贸易总协定有关“教育服务”的条款，鼓励

8、所有成员国到海外办学，要求各成员国允许外国教育机构在所在国颁发学位证书，并要求成员国之间相互承认学位或学历证书；提倡出国留学，支持专业人才的国际流动，呼吁各国减少移民限制；要求取消政府对教育市场的垄断，减少对本国教育机构的财政补贴。很显然，与金融、交通、航空等服务领域的条款旨在消除关税与贸易壁垒不同，教育服务领域的条款主要是要消除各国教育的封闭性和对外国参与办学竞争的限制，以图建立开放的教育服务市场，使本国教育服务市场向国外开放，外国机构和个人可以平等地与本国机构和个人竞争。按照我国加入wto有关服务贸易的文件，我国除军队、警察、政治和党校教育以及义务教育外，所有的教育服务都可以纳入服务贸易范

9、围。至于具体贸易方式，我国对“跨境交付”未作承诺；对“境外消费”不作限制；对“商业存在”，只允许设立合营企业，但允许外资控股，也就是说，允许中外合资办学，而且允许外资拥有多数股权；对于“自然人流动”，则基本放开，只要受中国学校和其他教育机构的邀请或雇用，外籍个人教育服务提供者可以进入中国提供服务，条件是提供者具有学士以上学位，而且必须有适当的专业头衔或证书，有两年以上工作经验。可以预见，我国加入wt 0后，高等教育将成为我国教育服务市场对外开放的主要领域。2、我国现行金融教育在竞争中将处于劣势在过去的20年间，我国金融教育取得了长足的进步，教学内容和教材体系得到了很大程度的发展和更新，为国家培

10、养了大批金融人才，有力地推动了我国金融业的发展。但是与国际金融业的最新发展相比，与金融开放的要求相比，还存在着不小的差距。（1）专业设置过细、调整过频与本科教育“宽口径、强基础”的要求不相适应。金融学专业过度地细分，课程设置与教学内容的完整性和体系性被打破，金融专业的主干课程内容被分割为多块，教学内容的交叉重复不可避免。简单的细化与分割，造成学生单纯的专业课意识和狭窄的知识结构，不利于其培养和提高分析问题与解决问题的能力。（2）教学内容陈旧、脱离实践与金融业日新月异变化的实际形势不相适应。加入wto之后，我国经济全球化、金融国际化的步伐进一步加快，实际金融形势正经历着日新月异的变化。从我国目前

11、的金融学教学内容及课程设置情况看，尽管较以前相比有一定程度的更新，但真正从理论体系上全面更新我们的金融学教学内容还存在很大的差距，金融学教学对国内外金融发展的最新动态追踪仍然是一个十分薄弱的环节，金融学教学所使用的教材陈旧且质量不高的问题依然没有得到根本解决。（3）教学手段单一、呆板与培养学生创新意识、创新能力的要求不相适应。在我国的金融学专业教学中，大多数院校教学方法单一，多是“填鸭式”的课堂讲授教学，没有充分利用现代化的教学手段，也没能科学地运用案例教学，没有小组讨论和实际调研，在考试时以一些记忆性的问题和选择题代替了一些分析性的问题，不能充分调动学生的主动性，不利于学生创新意识、创新能力

12、的培养。（4）偏重金融专业知识教学，忽视相关领域知识和素质教育与培养综合性金融人才的要求不相适应。我国传统的金融教育是一种“专才”式的教育，它注重人才金融专业知识的“专才”化培养。与此相对应，教学内容主要为银行理论和金融业务知识，相关领域知识在教学安排和课程设置中所占比重较少。另外，我国现行的金融教育更多地关注学生专业能力和技术应用的培养，忽视了一些非智力的、非技术性的因素，如价值观念、道德水准、意志品格、心理情感等。总之， 我国现行的金融教育与发达国家相比，无论是办学模式、教育观念，还是教学内容、教学方法，都存在很大的差距。我们应清醒地看到，在与国外争夺教育市场份额的过程中，国内金融教育机构

13、将会在很长的一段时间内处于劣势。要想保住现有教育市场份额，并进一步增强竞争优势，我们必须下大力气改革传统的金融教育模式，走金融教育开放之路。三、改革传统金融教育模式，走金融教育开放之路1、树立开放的教育观念金融经济的快速发展和科技的日新月异对原有的教学观念产生了极大的冲击。在新的经济金融形势下，我国的金融学教学要跟上时代步伐，培养适应市场需要的金融人才，极为重要的一点就是要转变传统的教育思想观念。一是树立金融教学单位“学习组织”的观念。不能只强调“教”的作用，而要考虑如何强化对学习的激励，注意学生“学习权力”的行使和“终身学习”生活方式的培养，要通过改革有意识地逐步使金融学教学单位从“教育组织

14、”演变为“学习组织”。二是树立终生教育的观念。由于实际经济生活和金融业务是随着时代而不断发展变化的，所以，我们不能把金融教育当作是一次性的、静止的教育，而应当是一个动态的发展过程。金融高等教育不能再被看作是一次性的完成教育，而应该看作是人们终生学习长河中的一个阶段，既要考虑和基础教育的衔接，也要考虑为将来金融人才的职业培训、后续教育奠定基础。三是树立金融教育个性化的观念。在经济全球化、技术进步、知识更新日新月异的背景下，我们的金融人才培养必须要尊重和增强学生的个性和选择性，真正落实因材施教的原则，重视并鼓励学生个人素质的全面发展。2、探索开放式的办学模式为了促进我国国内金融教育的快速发展，尽快

15、缩短与国外金融教育的差距，我们应改革传统办学模式，走跨越式发展之路。（1）加强与国外知名大学的全面合作交流。大胆探索与国外知名大学合作办学的形式与途径，积极引进国外高质量的教育资源。国家教育主管部门要依据wto的相关规则先期制定相应的政策规定，鼓励并支持国内知名大学与国外政府或高等教育机构开展多层次、多种类、多形式的合作办学。既可允许在国内大学内设立中外合作的全日制联合学院，也可互办合作培养班，采用国内国外分段培养的形式，加快国际化人才的培养。（2）合理引进外资，创设中外合资办学的新模式。教育主管部门要解放思想，慎重而有序地开放国内高等教育市场，积极引进外资，兴办中外合资的以职业技术培训为主的

16、各级教育。在引进外资办学的问题上，必须坚持解放思想，大胆实践，遵循先行试点，循序渐进，合理布局的原则。（3）积极鼓励并支持国内知名大学到境外办学或开办海外分校。中国加入wto后，随着国内教育市场的逐步开放，国外的办学力量和教育资源将会不断输入。而作为具有悠久文明历史和灿烂文化传统的中国教育，在国际教育市场上亦有着巨大的吸引力和市场发展空间。对此，我们要有清醒的认识和坚定的信心，并采取积极有力的措施，加快实施“走出去”的战略。3、构建开放的教学内容体系过去在我们的金融学教学中，对制度的演变和政策的沿革等内容讲授得较细，而对于一些金融学基础理论的讲授则既不深也不透，对金融市场效率、金融资产的定价以

17、及风险和收益等金融学前沿课题的研究目前只是处于起步阶段。在新的经济金融形势下，我们必须对原有的金融专业教学内容、课程设置进行调整。具体包括两个方面：一是金融学课程体系的内部整合与更新。为了适应高层次、国际化金融人才的培养目标，现有金融专业的课程设置需要进行内部调整、更新和整合：(1)增加投资银行学、投资学、有效市场理论、金融工程学、家庭理财学、公司理财学、衍生金融工具等资本市场理论方面的课程。(2)在对现有课程进行微观化处理的基础上，设立一些新的微观金融课程，例如网络金融、金融电子化、金融信息学、金融(信用)数据库、金融会计学等等。(3)金融专业课程的国际化。这方面的课程应该包括：基本的国际金

18、融理论和业务知识，国际规则方面的知识及国际交流方面的知识。二是金融学与其它相关学科的交叉融合。只有专业课程体系的内部更新整合，还是难以满足培养高层次、国际化金融人才的需要，金融专业课程还必须做到与相关学科的交叉融合。具体而言，应该体现以下几种结合：即金融学与法学相结合，金融学与数学相结合，金融学与外语相结合，金融与网络信息技术相结合。4、建立开放的师资队伍面对新的经济、金融形势，我国现行的教师队伍建设主要存在以下两个方面的问题：一是现有教师规模不适应社会发展的要求，教师队伍数量不足。由于实际金融业务单位近年来发展迅速，给予金融人才的待遇较高，许多既精通金融理论又熟悉实际金融业务的高校教师纷纷离

19、开金融教育岗位，使教师数量不足的状况进一步恶化。二是我国现有从事金融教育的教师队伍的结构和质量也不能满足教育开放和社会经济发展的需要。金融开放和金融创新对从事金融教育的教师提出了全新的要求，教师原先掌握的知识很大一部分都已经陈旧过时，必须及时补充新的知识，提高自身素质。针对上述两个问题，我们应贯彻“走出去、请进来”的方针。中国的金融教育要跟上世界一流水平，就要建设世界一流的师资队伍。而建设一流师资队伍如果完全靠自己培养，则要经过日积月累的漫无边际长过程。要突破重重制约，最便捷的办法，就是引进海外杰出人才，引进一流大师，通过他们高水准的研究和教学工作，改造学科和师资结构，带动整个队伍迅速提升水准

20、。对于我国金融教育机构的现有教师队伍，一方面要采取有效措施避免教师流失。我们不能被动地阻止教师人才流动，而应加快学校改革，待遇留人、事业留人、感情留人、制度留人。另一方面要加强对现有教师的后续教育和职业培训工作。鼓励现有教师跨校进修、出国研修、攻读博士后、到国外做高级访问学者、到国际经济组织、国际金融机构从事项目研究等，使现有教师的知识结构、研究能力始终保持与实际金融形势的发展同步前进。同时，应建立金融机构高级管理人员客座教授、兼职教授制度，增加其在教师队伍中的比例，从而拉近学校教育与金融实践的距离，使学生能够加深对实际金融业务的了解，增强对金融业务的感性认识。5、采用开放的教学方法要借鉴国外著名大学教学方面的成功经验，改革我国传统的金融学教学方法。（1）教学环节中大量使用案例分析。选定的案例要随金融形势的变化而有所不同，但都与课程内容紧密联系，并且是当时社会舆论关注的热点，这样容易激起学生共鸣。分析案例时常常出现针锋相对的场面，课堂气氛活跃。（2）加强各国学生之间的文化