浅谈小学英语课堂教学的有效性

1、新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教学与学生的学习 带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方 式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性 增强了。小学英语教学 的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中 得以体现的。 因此，目前关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展, 怎样使 教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。 教师在日常教学中应该牢固树立以下这些有效教学的理念。有趣、有用、有 效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。1、“有效”是指 教师的教学方式能促使学生较好地达到了

2、三维目标，在整个过程中是事半功倍。 有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为 了学生的发展”的思想。 2、“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、TPR 的教学.等新的教学方法来调动学生参与课堂活动的积极性? 3、“有用” 是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学 知识能够帮助解决生活中的实际问题。4、有效教学需要教师具备一种反思的意 识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断 地改进自己的教学。 有效教学强调教学效果，注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获 得的进步与发展。有效教

3、学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学 英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因 此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英 语课堂教学的有效性教师应从以下几方面考虑: “有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”(科洛廖夫 语)英语学习中有大量的记忆工作。据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边 缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢。如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐 此不彼地去做事情。在英语课堂教学过程中我始终注意运用多种手段和方法，激 发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌

4、、敢想敢说、好动，求新求异 的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的 好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、 充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创 造一个开放宽松的教学环境。比如新标准英语四上中有一个单元需教学 “strong”这个单词，我设计了make yourself strong 这一环节，下面的同学 说strong,strong,strong，台上的同学表演出strong，这样全班同学在表演中 轻松、自然地学会了使用strong。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻 松愉快的心情投入学习，

5、自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英 语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应 适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语 的兴趣，学习有效性自然逐步增强。 师生关系是影响教育教学效果的关键。科学的学生观、教师观和科学的发展 观要求教师建立和谐、平等的师生关系。师生关系是以基本的人性观为前提的。 在课堂上要求老师的角色由“主宰者”要变成引导者，引导学生自主、合作、探 究、创新地去学习。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严 格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊 严，便是权威型的

6、师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上 的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展， 而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。 情感是人们的心理机制的中心，是一种很强的内动力，爱是学生的基本心理 需要。美国教育家布鲁姆说:“学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促 进学生智力发展中起着重要作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的 感染、熏陶，是其它任何教学手段都代替不了的。”因此在教师与学生之间建立 平等和谐的师生关系是十分重要的。和谐的师生关系，有助于构建宽松的学习环 境。要建立和谐的师生关系，首先要摆正自己的位置，让学生们感到老师不

7、仅是 长辈和师长，也是知音和朋友;不仅有师长的尊严，也有朋友间的亲近。要通过 各种方法，拉近教师和学生之间的距离，通过一起学习、一起游戏，增进师生间 的情感交流和相互了解。这样学生的内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会 以饱满的热情，百倍的自信投入到紧张的学习中去。其次，要讲究教学方法，俗 话说:教子十过，不如奖子一功。教师要经常运用表扬，鼓励的方法，充分尊重 学生的人格，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会，这种由信 任产生的爱，可以极大地调动学生学习的自觉性和主动性，透过教与学的交融贯 通产生良好的学习效应，对此我是深有体会的。 在我所教的班里有一个孩子是弱智儿童，据我了解，

8、他几乎每门功课都考零 分，上课时候经常随意走动，吃东西，钻桌底。有一次上课，我让学生读单词， 他的手也高高地举了起来，虽然感觉有些奇怪，但我还是叫了他的名字，站起来 之后，他没有发出任何声音，全班同学都笑了起来，这时他自己就默默地坐下了， 下课后我把他叫到办公室，和他进行约定，如果会回答的问题就举右手，不会回 答的问题就举左手，之后每次看到他举右手我都会在第一时间叫他回答问题，虽 然每次的回答都偏离答案，但是很明显是，他对英语渐渐产生了兴趣，期末考试 的时候突破了零分的记录。其实，向他这样的孩子也有一份向上的心，他们也渴 望知识，更渴望温暖。我国古代学者认为“亲其师、信其道。”通过上面的事情，

9、 使我更加深刻地理解了这句话的道理，也更加注意用自己的言行去影响每一个学 生，在师生之间营造一种融洽的情感，从而形成轻松愉快的学习氛围，激发学生 的学习兴趣。 语言学家叶斯帕森曾经说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学 生接触外语，使用外语。学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾 沾水。” 小学英语课堂教学有效性提醒我们必须为学生提供灵活应用英语的平台，让 学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点 和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40 分钟的时间内保持良好的 学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。 1 在英

10、语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在 这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时 空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教 师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表 达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英 语交际活动。例如:在六年级下册中要教学“sad,happy,excited,tired”等表示情感 方面的单词时，我就收集了一些学生较为熟悉的素材，如:9.11 事件，海啸，申 澳成功等，让学生在看完这些影象材料后，运用这些情感单词谈谈对这些事件的

11、感想:What do you think of the 9.11event?How do you feel about the bids at the Olympic Games?通过影象材料将生活中发生的事件形象生动地呈现在学生眼前， 并就这一话题展开讨论，非常自然地将学生带入角色中，自觉主动尝试，在对知 识运用的过程中充分展露自己，在相互评价中体现自我。 2 多数小学生爱唱爱动，根据这个特点，在教学中因如教唱英语歌曲这一内容。 在我们教学中，往往出现一个字母，一个单词，一个短句，念几遍都记不住，而 唱几遍就能朗朗上口，信手拈来。这样，不仅掌握了所学知识，活跃了课堂气氛， 且有助于激发兴趣和

12、分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮 助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌 过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。例 如在学习How many books do you have?时，我将句型编成歌曲“How many books do you have,do you have,do you have?I have three.I have five”配以动作，分角 色表演唱，学生学的非常轻松。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让 学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学 习疲劳

13、，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。 3 在对话复习教学中设计贴近儿童生活的情景，是寓教于实际的好方法，能帮 助教师把单调乏味的教学工作变得生动形象，为学生在轻松自然的气氛中进行语 言操练创造了条件，使学生乐而好学。 例如:在教学go shopping 这一内容时，我创设购物的模拟情景，通过学生 们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant 和customers 让他们自 己发掘go shopping 时会碰到些什么问题?例如:区分商店的名称，不同的商店 运用的语言不同，以及在小商店购物时，如何讨价还价等等。学生们结合自己的 生活实际，联系所学内容，不仅将新知识运用于生活

14、，同时使新知识得到内化。 一位教育家曾经说过:“Tell me , I will forget . Show me , I may remember .Play with me , I will understand . ”英语课程标准提出了 “要在理解的基础上不断进行有效输出的实践活动”，“使学生通过英语学习和 实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力”。 大家知道，小学生的注意力不易长时间集中，其兴趣具有多样性和阵发性的 特点。因此，小学英语教学活动形式的多样化是吸引学生的注意力且保持兴趣的 重要手段。教师应根据教学目的和教学内容的需要来设计令学生感兴趣的不同形 式的任务。如

15、:师生互动、生生互动、小组合作、角色扮演、谜语游戏、采访调 查、手工制作、画画说说、唱唱跳跳、讲讲故事、录音跟读、电影复述等等。在 教学中，教师可以选择合适的形式，去达到最好的教学效果。 教师设计的任务如果能让人眼前一亮，非常新颖，必将引起学生高度的兴趣。 如:教学PEP book 5 Unit 3 “ Whats your favourite food ”B 部分的单 词课， 我在教“sweet”/ “sour”/ “salty”/ “hot”/ “bit”等味道单 词时，设计了“我猜我猜我猜猜”的游戏任务。在五个黑色瓶子里，装有各种味 道的水，请一学生尝一尝，可以做出各种假相，再请其他学生

16、来猜是何种味道。 另外，在教学PEP book 4 Unit 1 "When do you get up? "A 部分的句型课， 我设计了“群星记者招待会”的任务，请一些学生戴上喜欢的明星的头饰，召开 记者招待会。其他学生用句型“When do you get up/ go to bed/ ?”就自己 感兴趣的话题向明星提问，学生的参与性相当高。 同时，创造性的任务也很受学生欢迎。在一次省优质课评比中，一位教师 在教学“I like” “I dont like”句型时设计的任务就极富创意。此 教师设计了一份表格，先给学生一些例子，如:My name is Zhou Jielun. I lik