2022年“口算两位数加两位数”教学实录

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载“口算两位数加两位数”教学实录课例背景：“口算两位数加两位数”为义务训练课程标准试验教科书二年级下册第七单元万以内的加法和减法（一）第91 页-93页的内容；本课为在同学学习了口算两位数加整十数.一位数,以及学会了 两位数笔算加法的基础上支配的；为口算两位数加整十数.一位数的连续,把握这部分口算,不仅在实际中有用,而且为以后学习笔算的 基础；这一内容的支配, 目的为提高同学的口算才能, 在原有的口算两位数加一位数, 两位数加整十数的基础上运算才能有所提高； 培育同学拆分的思维与简算的策略,使同学能敏捷运算；教学实录：一.创设情境导入新课师：同学们,在青海省青海

2、湖的西部,有座漂亮的小岛,那里不但环 境美丽, 而且仍生活着各种各样珍稀的鸟类,那就为著名中外的青海湖鸟岛；现在,我们就和光明学校二年级的小伴侣们一起去看看吧！ 瞧,小伴侣们正预备乘船出游呢！（出示主题图1）【设计意图： 数学来源于生活, 也应用于生活； 用贴近儿童实际的“乘船出游 ”的情境导入,简洁激发同学的求知欲,激活同学的已有学问和生活体会,使同学能够自主地探究新知,解决问题；】师：从这幅图中,你发觉了哪些数学信息？生：我知道了二（ 1）班有 23 人；二（ 2）班有 31 人；二（ 3） 班有 32 人；二（ 4）班有 39 人；一条船限乘 68 人；师：谁知道限乘68 人为什么意思？

3、和同桌说一说；一生汇报：就为每条船最多只能坐68 人；【设计意图：让同学在熟识的情境中,发觉数学问题,感受生活精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载中到处有数学,同时激活了同学已有学问和生活体会；】师：你的懂得才能真强, 咱们出去游玩的时候也要留意安全？（出示主题图2）二.探究算法,经受过程1. 教学不进位加法师：谁知道这为哪两个班合乘一条船？生：二（ 1）班和二（ 2）班；师：那这两个班能合乘一条船吗？怎样列式？生： 23+31=54（生说师板书）师：这位同学不仅列出了算式,口算得仍很快,那他究竟算得对不对呢？这就为我们这节课要学习的“口算两位数加两位数”；“板书课题”师：你们会口算

4、吗？请同学们先自己摸索,找到口算方法后再和同桌说说自已的方法；（同学活动,老师明白）师：都有自己的方法了,谁来说说你的口算过程？（生沟通师板书）生 1： 先算20+30=50,再算 3+1=4,最终算50+4=54； 师：谁听懂他的算法了,请你再说一遍；全班再说一遍；【设计意图： 让同学争论后再汇报自己的运算方法,表达了小组合作水平,同时请同学再次发言,培育了同学仔细倾听的学习习惯；再让全班齐说,巩固口算的基本方法；】师：谁仍有不同的算法？生 2：先算 23+30=53,再算 53+1=54；师：真不错,谁能把他的再说一遍？ 师：这两种方法有什么不同？生：算法一为拆了两个数,算法二为拆了一个数

5、；师：为什么没有把31 拆成 29 和 2,而为拆成了30 和 1？（简洁）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载噢,原先把一个两位数拆成一个整十数和一个一位数运算起来比较简单；【设计意图： 通过比较两种基本方法的不同,让同学感受到两种方法各自的特点, 以及追问为什么没有把31 拆成 29 和 2,而为拆成了30 和 1？使同学明确怎样拆数算起来便利；】师：谁仍有不同的算法？生： 3+0=32+3=5就为 53；师：这里的5 代表多少？ 生： 5 在十位上,代表50；师：原先这为心里想竖式呀；师板书竖式；2. 教学进位加法师：真为人多聪明广呀！同一道题我们找到了这么多口算方法,那我们再

6、来看看小鸭子给我们提出了什么问题？生齐声读；想一想, 怎样列式？把算式写在你的练习本上；生： 39+32=71（生说师板书） 师：那你为怎么口算71 的？生 1： 先算20+30=50,再算3+1=4,最终算50+4=54； 生 2： 先算32+30=62,再算 62+9=71；生 3： 先算39+30=69,再算69+2=71； 生 4：心里想竖式；【设计意图：由于有23+31=54 方法的铺垫,同学很简洁想到口算39+32 的基本方法； 沟通口算两位数加两位数与口算两位数加整十数之间的内在联系,渗透“转化”的思想,在自主建构,互动碰撞中提高；】师：仍有吗？39接近哪个整十数？那我们能不能用

7、、谁知道怎么算？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生 1： 先算32+40=72,再算 72-1=71；师：你的方法真特殊,你能告知大家你为怎样想的吗？生：先把39 看做 40、32+40=72,再用 72 把多加的1 减掉就等于71 了；生 2： 先算39+1=40,再算 40+31=71；师：这种方法也很好,请你给大家讲讲你为怎样想的；生：我先从32 里面拿出一个1 给 39、39就变成40 了, 40 再加31 就等于 71 了；师：这两种方法都为凑整法,那这样的方法为不为全部的算式用起来都简洁呢？（师稍停顿,再举例）比如34+25 用凑整法便利吗？生：不便利,比如要为把34

8、 凑成 40 的话,要从 25 里面拿出 6、25-6算起来比较麻烦,所以凑整就不便利了；师：看来只有加数在接近整十数的时候用起来才便利；【设计意图：提倡算法多样化,实质为敬重同学个性进展,提倡个性 化的学习, 支持并勉励同学用自己最喜爱的熟识的方法解决问题,但为在提倡个性学习的同时更应让同学通过各种方法进行分析比较后, 吸取各种方法的精华,能挑选相宜的方法；】师：这两题的算法中, 哪两种算法为相同的？它们都为、仍有相同的吗？师：你喜爱那种算法？为什么？（简洁）怎么样简洁了？师：用你喜爱的方法口算下面各题； 生汇报沟通25+42= 36+19=【设计意图： 通过同学自主分类,为同学供应了自主学

9、习的时间与空间, 使同学进一步明确口算方法之间的联系与区分, 从而使同学在合作沟通的过程中进一步强化新学的口算方法, 并在对比中挑选适合自己的口算方法； 】师：通过运算,我们知道二（1）班和二（ 2）班能合乘一条船,但二精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（ 3）班和二（ 4）班不能合乘一条船,所以这样支配乘船不合理；那你能帮他们设计合理的乘船方案吗？请你列式算一算；（生汇报沟通）生：二（ 1）班和二（ 4）班能合乘一条船,二（2）班和二（ 3）班能合乘一条船,由于23+39=62、31+32=63 都小于 68 人；师：其实解决这样的搭配问题有一种简洁的摸索方法,谁发觉了？生：最多

10、的和最少的放在一起；师：这样看来,让二（1）班和二（ 2）班合乘一条船,二（3）班和二（ 4）班合乘一条船比较合理；【设计意图；通过让同学独立摸索,去查找有用信息,在整理信息的过程中,发觉问题,解决问题,培育同学解决问题的多样化及估算意识；】三.巩固练习师：小伴侣们顺当地登上了船,他们也邀请大家一起观赏鸟岛漂亮的风光,你们看,鸟儿多可爱呀！有只细心的啄木鸟发觉大树生病了,要给大树治病,我们也来一起帮忙吧！拿出你的作业纸完成第一题；（课件出示）1.帮小鸟给大树治病（对的打“”,错的打“×”并改正）45+23=5826+19=4536+43=7942+38=70（生试做,师巡察；）师：第

11、一小题对吗？ 生：不对；师：谁能讲讲为什么不对？生： 40+20=60不等于 50. 师：其次小题对吗？生：对；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：第三小题打对的举手；师：第四小题呢？生：错了；师：错在哪了？生：个位2+8 满 10 了没有进一；师：同桌相互讲讲错的缘由；2.有几只顽皮的小鸟玩得太兴奋了,找不到家了,你能帮他们找到家吗？帮小鸟找家；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载23+2217+3628+2531+1438+29精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载534567（生独立做,集体沟通）3.孩子们来到了鸟岛商店,小明想买台灯和闹钟,你能帮他算算为多少钱吗？100 元能买什么？【设计意图：这一环节练习的设计遵循“多样性.趣味性.开放 性”的原就, 转变枯燥抽象的数字运算练习,仍独具匠心地设计了帮小鸟给大树治病.帮小鸟找家.到鸟岛超市购物,使同学感到好玩. 有挑战性；】（生独立解答）师：谁来说说你为怎样算的？生： 58+25=83（元）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：那100 元能买些什么呢？生 1:100元能买录音机和闹钟,我为运算的7