2022年《PEP小学英语》五六年级教材分析及教学建议

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载pep 学校英语五.六年级教材分析及教学建议一. 教材简介三上： let s learnlet s talk三下： let s learnlet s talk let s say四上： let s learnlet s talkread and write四下 -五下：let s learnlet s talkread and writepronunciation六上.六下let s learn let s talk lets repardonunciation二. 重点板块的教学目标三.四年级：听.说.认读；五.六年级：听.说.读.写；句型板块 ： lets

2、 talk重点句型 精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载词汇板块 ： let s lear三n.四年级：听.说.认读；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载五.六年级：听.说.读.写语音板块：let s say： 26 个英文字母的音形（大小写）read and write： 26 个英文字母的常见发音（首字母） pronunciation ：四下： 5 个元音母的常见发音五上.五下：常见字母组合的发音六上.六下： 48 个国际音标的认读阅读板块：read and write：四下：加强重点词汇和句型的认读,初步接触文段；五上.五下：能够懂得较短的文段；let s read：

3、六上.六下：能懂得较长的文段,具备初步阅读技能；三. 五.六年级英语课堂存在的问题的应计策略准时查漏补缺调整课堂行为方式：嬉戏增加挑战性活动增加层次增加读写活动精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载发挥同学的主动性四. 有效语言教学的基本要素1 同学需要有足够接触语言的机会课 时 3-4课上老师与同学的活动时间其他资源（视听.听.读.校内环境）2 同学需要有在不同语境中接触同一语言结构和词汇的机会（1）不要孤立地记忆单词,应记词组和短语restroom、 go aheadhow are you. how old are you.（2）同一结构和词语在不同语境中的运用guy man 老师

4、（3）文化的内涵不一样good morning.shall i compare thee to a summer s day. thou are more lovely and more temperate3 同学需要在有意义的语境中使用语言的机会(1) 真实的语境2 为了达到一个结果（做成一件事情）3 表达个人的想法和喜好do you like apples/.4 同学需要有多种不同感官接触语言的机会视听.听.图片.说.写.唱.画.游 戏 .tpr二. 重点板块教学建议let s learn教学目标：单词的听.说.读.写听： 大量 正确的.可懂得性输入说：有效的操练读：结合语音教学,进行有针

5、对性的操练（指读遮挡单词.盖房子.给出首字母说单词等）写：在认读的基础上进行lets learn: 教学提示1.尽量创设真实情形引入词汇,增加输入量,让同学自己懂得词汇（尽量短）2.通过完把词汇教学融入到语言中进行精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载3.在活动中操练巩固语言,留意培育同学的综合语言技能（分出层次）4.让同学主动参加：试读单词总结规律单词拼写策略1.符合发音规章的单词：语音策略2.不符合发音规章的单词：视觉策略或记忆技巧3.多音节单词：构词法策略语音板块教学建议1.让同学通过听.读.观看自己发觉规律2.给出一些符合发音规律的单词让同学试读3.敏捷穿插于不同课形4.充分利

6、用活动手册配套练习let s talk教学目标及建议：1.能够听.说.读.写并运用重点句型2.能够懂得.会说非重点句型；3.突出重点句型4.尽量创设真实的情形引入主句型,增加输入量,让同学通过语境懂得新句型的含义5.奇妙解决非重点新语言6.通过完成活动操练巩固语言,培育同学的综合技能（加强读.写活动） 句型的检测形式1.听录音圈图2.听录音给句子标号3.给句子排序4.给问句找答句（配对）5.连词成句6.读短文判定正误.回答疑题7.句型转换8.看问句写答句（看答句写问句）9.把中文句子翻译成英文（把英文句子翻译成中文） 语法课程标准对学校语法的表述1.知道知道名词有单复数形式精品学习资料精选学习

7、资料 - - - 欢迎下载2.主要人称代词的区分3.知道动词在不怜悯形下会有形式上的变化4.明白表示时间.地点和位置的介词5.明白英语简洁句的基本形式和表意功能学校英语教学关于语法的详细目标为：记住语法学问,运用语法学问（学习使用）低.中.高年级的语法处理三个基本概念1.意义2.用法3.形式两种思路1.接触懂得 体验 操练 归纳2.接触出现 懂得 体验 操练教学时效性：短期长期如何出现语法现象？情境如何操练语法现象？课堂活动形式one apple、 two apples、 three apples four. five apples、 six apples more.如何归纳语法现象？（记住规

8、章提高精确性）我为 am,你为 are,is 跟着他她它；基变序,有规律；词尾加上 th；一.二.三,特别例,八去 t,九去 e,ve 要用 f 替；ty 将 y 改成 i、th 前面有个 e；如为遇到几十几,前用基来后用序 语法点的检测方式精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载whats 单项挑选题 this. it s egg.a. awhats 单项挑选题b. anc. onebilly and sandy good friends.a. areb. isc. am挑选填空rainy、 rainit s going to .it s going to be . read and

9、write：教学提示教学目标语言学问目标 ：1.能够学会书写4-5 个单词2.能够学会书写一组句子阅读技能目标 ：1.能够懂得并朗读对话或文段2.能够初步明白默读的基本方法3.能够初步运用基本的阅读技巧阅读的概念和作用1.供应同学感爱好的信息2.进展阅读技巧和策略3.复现语法项目4.扩展词汇促进口语活动供应写作范文阅读教学建议1.默读与朗读3.充分发挥小组活动的优势4.阅读与听.说.写的结合5.阅读策略的培育：寻读略读精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载阅读前活动 （例）1. 课件出现超市图,包括蔬菜.水果.肉类.饮料；t: what s your favourite fruit.

10、板书该句子 ss: i like. theyre.板书该句子 t: . are your favourite. but i don t like . they re . 板书该句子 what about you.2. t:now、 discuss in groups. whats your favourite fruit/food/drink.use i like . i dont like同学在小组内各抒己见、 然后让一.两组同学起来汇报；3. 老师出示一个上边写着beef 的食品袋, t: who likes beef. hands up.预备把食品袋递给某举手的同学；老师从举手的同学中点

11、一名体型比较胖的同学说: oh. you're heavy. you have to eat vegetables. 把同学手里的牛肉换成蔬菜；可以示范2-3 次,然后让同学猜一猜have to 的意思；阅读中活动1. 略读t: some animals are shopping、 too. open your book and turn to page 33. lookat the pictures. who are they.引导同学读图并回答课文中显现的人物 what s their favourite.read and answer the questions（. 课件出示问题

12、）t: 请同学们快速阅读整篇文章,从文章中精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载找出问题的答案,看谁找得又对又快；（指导同学快速阅读,略读,默读）true or false.1) does monkey like apples.2) does rabbit like grapes.3) does zip like carrot juice.4) does zoom like beef.2.细读t: rabbit doesn t like applesw. hy. read again and answer the questions课.read and answer1) rabbit

13、doesn't like grapes. why.2) zip like carrot juice. why.3) zoom likes beef. can he have it. why.件出现问题；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载 : read slowly. if you find the answers. draw a line. and then、 discuss in groups.（ 指导同学细读,详读；并且引导同学合作学习、 就找出的答案进行争论,然后让同学进行汇报；）3. 读.写t: can you finish the sentences. read

14、again and finish thesentences. write down on your精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载book. 找三名同学上台把答案写出来 设计意图：第三遍阅读落实到完成句子练习,检测同学书写,对阅读内容进一步懂得和把握）4. listen to the tape 看录像或听录音 设计意图： 经过三遍的阅读同学对文章已经比较熟识,在此 “听”只为让同学仿照语音语调,增加语感 5. read aloud 同学跟读两遍, 一起读一遍, 然后小组练习设计意图： 大声朗读 、增强语感；可用听音跟读.小组齐读.小组合作朗读等方式来进行阅读后活动1. 角色朗读和表演：让小组同学分角色朗读语篇,然后表演对话；（设计意图： 分角色朗读既能让同学在大声朗读中感知语言也能进一步懂得语篇,同时也为对同学认读的再次检测；表演对话也为为后面的语言拓展打基础；）2. finish the text with your