2022年2022年高考现代文教案――散文阅读

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载高考现代文教案散文阅读近年来, 由于素养训练的大力提倡,语文教学中,文学作品的阅读和观赏越来越受到重视, 不仅新教材中文学作品的比重越来越大,而且高考试题中对文学作品阅读的考查显现的频率也越来越高；特殊为散文阅读,由于其篇幅短小, 文字精炼,语言美丽,情感真挚,意蕴深邃,可操作性强,所以越来越受到高考 命题者的宠爱,继1998 和 2000 年之后, 2001 年又一次考查了散文阅读；正为基于此, 高考复习中, 文学作品的阅读特殊为散文的阅读应当引起广大备考师生的重视；可长期以来,在这个问题上,不少备考者存在以下两种错误做法：一种 为泛泛对待,把散文和小说.

2、诗歌等放在一起, 只就现代文学作品阅读的一般规律或考试说明中的几点要求泛泛而谈；另一种为以练代讲,通过做大量的散 文阅读练习,以期达到提高的目的；这两种做法, 前者为由于对散文阅读缺乏应有的重视,或者为对散文阅读的复习觉得难以下手,不得已而实行的方法,其成效可想而知； 后者为对散文阅读缺乏必要的讨论,只为寄期望于同学在练习中的自我领悟,另外训练题的针对性也不行能很强,结果自然事倍而功半；那么,到底散文阅读的复习怎样才能做好呢？一.依据散文的文体特点,结合以往高考试题,引导同学深思散文的 “形”“神”关系,理清散文的行文思路；散文文体的最大特点就为“形散神聚”；只有真正的熟识并很好的懂得了散 文

3、的这一特点,才有可能真正做好散文阅读；许多应试者觉得散文抽象,读后往往不知所云,做起来又经常无从下手,其主要缘由就为没有从文体特点人手；例如 1998 年高考散文阅读报秋,无论为当时的考生仍为现在备考的同学,做起来都感觉到有肯定的难度；但为,只要我们仔细分析文章,弄清所写事物.事 情之间的关系,就不难看出文章描写的主要对象为玉簪花、 其主旨为从玉簪花极强的生命力和芳香的气味中得到启示,品尝到一种悠闲得意. 面对现实的人生态度；这样,“作者为什么惊讶？”“作者为什么怅然？”“作者在第三自然段中 写自己种太阳花的经受,这样写有什么作用？”等问题就不难找到答案；2000 年高考散文阅读长城,不少考生

4、对其次问“（作者）又为如何看待长城的现 实的？”不知如何回答,有的即使答了也不全面；其实,我们联系全文,深思“形”“神”关系, 就会看出：作者写长城过去和现在的种种,实际上就为以长城为载体来对中华民族的历史进行反思,现实加以评说,将来予以展望；写长城主动放开胸襟迎接四周八方亿万游人的登临,不正显示出今日我们中华民族开放的态度和剧烈的自信心吗？这样,问题的答案也就呼之欲出了；再看2001 年高考散文阅读门,文中写到各种实实在在的门,介绍了各种各样的开门方式,不少同学在阅读时很简洁把目光停留于此而感到无所适从,既耽搁了阅读的速 度,又影响了答题的质量；可为,假如我们依据散文的文体特点加以深思,就会

5、精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载很快看出以上这些不过为文章的零散的“形”,作者不过为给予门以象征意义,写出自己对人生的特殊感悟,文章的主旨明显为在对“门”的象征意义的懂得上；这样,我们就会很快确定文章有效的阅读区间,从而找到问题的答案；总之, 依据散文的文体特点,深思散文的“形”“神”关系,有助于我们精确的懂得散文,理清散文的行文思路,从而快速的找到问题的答案,防止犯主观臆断的错误, 不至于闹出像“开门的含义为：把门打开”这种类似的笑话；二.结合平常阅读,仔细做好归纳,熟识散文的表达技巧；表达技巧主要为指作家在表达方式运用上的技巧和文体学问运用上的技巧, 以及修辞手法的运用和其他

6、相关写作学问的技巧；散文阅读仍经常考查这些内容及其作用,不少考生最怕的就为这种题型；一遇到这种题型, 他们总为感到无从下手,要么任凭乱扯,要么干脆空着,有的虽然答了一点,但与标准答案尚有一 段距离,答后也觉得最没把握；那么,对这种题型为不为只能靠碰.靠撞呢？其实不然, 它也有迹可循； 一为要求我们老师在平常的文学作品类课文讲读中,对文章的艺术手法.语言特色等要讲清讲透, 要让同学既要知其然又要知其所以然；比如“描写和谈论”.“领起和过渡”.“对比和烘托”等等；二为要在复习时善于引导同学做好这方面学问的归纳；例如,表达方式：表达（顺叙.倒叙.插叙）.描写（人物描写.景物描写.环境描写；直接描写.

7、间接描写等）.抒情（直接抒情.间接抒情；借景抒情.托物抒情等）.谈论.说明；表现手法：象征.铺垫.烘托.衬托.对比.人称等；结构手法：线索.转换.过渡.照管.详略等； 语言修辞： 描画类（比如.拟人.夸张）.结构类（对偶.排比.反复）.语气类（反问.设问）等等；三为结合这类题目答案的评讲,强调同学要特殊注意：在作答表达技巧的作用时, 不能照搬以前所学, 肯定要结合文中相关的内容,联系文章的主旨；不妨参照这样的格式：这儿写了什么内容, 运用了什么表达技巧,有什么作用（联系该段的中心或散文的“神”）；只要做到以上三点,再答 表达技巧题时,自然就会得心应手；如1998 年高考散文阅读报秋中有这样一道

8、题： “作者在第三自然段中写自己种太阳花的经受,这样写有什么作用？”作答时, 我们的思路如下：文章主要写的为玉簪花,写太阳花为为写玉簪花服务的； 由本段内容可知,太阳花“连死不了都种死了”,而玉簪花却“不要人照管,只管自己蓬勃生长”,这为反衬的表现手法；这几段重在突出玉簪花极 强的生命力；由于题目要求不超过12 个字,我们将上述内容加以概括,自会答 出诸如“反衬出玉簪花极强的生命力”之类近似标准的答案；三.讨论考点要求,摸索命题思路,寻求答题捷径；上面谈到的两点为我们做好高考散文阅读的关键,那么在详细答题时, 有无捷径可寻.有无技巧可言呢？答案为确定的；只要我们仔细研读考试说明中关于现代文阅读

9、的考点要求,就不难发觉, 其次卷中的现代文阅读主要考查同学精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的形象思维才能, 重在考查同学对文学作品的分析综合才能和鉴赏评判才能；也就为说,命题者在命题时不能脱离上述要求而必需设计出与考查这两种才能相对 应的题目； 这就为我们去寻求答题捷径喂了一颗定心丸；分析近几年高考的散文阅读题, 我们不难看出： 对同学的分析综合才能的考查主要为通过考查作品的思想内容来实现的； 而对鉴赏评判才能的考查就主要为通过考查作品的表达技巧来实现的,它常伴有“作用”.“好处”.“妙处”等字眼；这二者所占的分值大 体相当；这样,我们就可以把高考散文阅读题简洁的归纳为考查作品的

10、思想内容 的“分析综合题”, 考查作品的表达技巧的“鉴赏评判题”,以及综合考查这两种才能的“（鉴）赏（分）析题”（多以多项挑选题的形式显现）等三种题型； 不同的题型就自然有着不同的答题方法；“分析综合题”考查作品的思想内容,因而答案必需在文中找； 只要直接摘录或提取要点 （摘要）或抓住主要内容.运用关键词语归纳, 就肯定能答出正确的答案； “鉴赏评判题”考查作品的表达技巧,因而答案既要依据原文,更要跳出原文,联系过去所学,留意答题规范；而“赏析题”的答题方法自然就为上述两种方法的综合,由于为以多项挑选题而非主观题的形式显现,难度也就降低了；文学作品的语句经常带有含蓄性.多义性和情感化的特点,经

11、常有夸张.修饰等；所以我们在阅读时就必需留意语句的多义性,不能单纯的懂得为原文说什么就为什么,而需要阅读着能联想生发开去；比如报秋第一段“似乎刚过完 春节,什么都仍来不及干呢,已为长夏天气,让人懒洋洋的像只猫；一家人夏衣 尚未打点好, 猛然却见玉簪花那洁白的圆鼓鼓的棒槌,从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来；”从字面看交代了时令的变化, 但文中仍透露出时间消逝之快的惋惜；在这简洁平实的交代中包含着作者无限感叹；因此在阅读文学作品语段时,肯定要从文学作品的体式特点入手去懂得分析鉴赏；散文形散神不散, 这“形散神聚”的特点, 打算了散文往往没有完整的故事情节,而为由一些事物进展的片断或一些场面或景物组成

12、；由此鉴赏散文时精确把握散文结构上的行文线索至关重要,要辨明为以什么为线索,为时间.空间. 思想感情. 某种具有特殊含义的物. 某个人某个动作细节仍为一句格言或一句诗等；尽管近几年没有直接考查文章思路的整理,却有不少题目, 只要理清了文章线索解答就迎刃而解,间接的考查了对文章整体思路的把握；2000 年高考现代文语段长城第21 题（ 1）作者对历史上的长城的评判为什么？这道题实际上涉及到对全文的层次脉络的整理划分问题,因此阅读答题之前须得先对文章的层次脉络有个整体把握；而划分层次的外在依据就为文章的语篇指示语,由于它明确告知了这篇文章的层次脉络,像长城里的语篇指示 语有：在仰天一瞥时,看到了黄

13、云间的归鸿； 所以我说,你为一卷凄婉的历史,长城！精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载所以我说,你又为民族封闭的象征,长城！所以我说,你为一个文化愚钝的标志,长城！现在你放开胸襟了；情愿接待异域殊方的杂色人流吗？你能承担住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗？把握住这几句话后就可发觉选取长城作为历史与现实的结合点,给予长城以象征意义,来反思历史,评说现实,展望将来；文章前半部分为对历史的反思和 评判,中间为对现实的评说、 结尾为对将来的呼唤；把握住了这些外部依据的句 子,理清了文章演进次序, 就可以依据作者回忆反思历史这部分的语篇指示语加以择要整合,即可以归纳出,那就为：作者认为长城为一卷凄

14、婉的历史,为民族 封闭的象征,为文化愚钝的标志；但为有不少语段往往为没有这种明确的语篇指示语,所以在阅读时更多的得依据文章内在的依据, 那就为文章的内容或表述手段在文章中所占的重量.所处的位置；像世间最美的坟墓就直接考查了对该文第一语段层次脉络的分析；其实这一语段的脉络很清楚,关键为要找到它组织段落的依据；通观全文我们知道,这一段的第一句不仅仅管着这一段,而且管着全文,为对全文的总说,全文 的中心句,这就和其它内容构成了主从关系；这段下面的七个句子, 依据肯定的规律次序组织起来,其次三两句介绍坟墓的形状.环境,下面五个句子,倒回去追述这树的来历,交代托尔斯泰埋骨树下的愿望；从这两层的组织依据来

15、看, 为按事物的顺时进展来表达的,只不过在表达的时候,先说果后说因, 先后倒置而已；高考现代文语段有时直接考查考生对文章层次脉络的把握,有时不直接从这方面去设题, 但为无论解答什么问题之前,有了对文章这一“竹”的内在依据的明白,解答也就势如破竹了；从整体上把握住散文的整体脉络之后,仍需依据散文的特点从微观上去下手 答题；散文在情物关系的处理上一般有托物抒情.融情于景.移物就情三种方式,因此在阅读时要留意细细品尝语言并由此去体会作者营造的意境；（一）由言及境的开掘这个“言”也就为命题者选中的句子,要懂得这个句子, 当然离不开句子本身,而文学作品的语言往往有着多义性.含蓄性.情感化的特点,这就需要

16、由句 子本身这个“点”连及语境这个“面”,在整体把握的基础上去挖掘领悟这个句子所要表达的深刻含义和丰富感情；如长城第 23 题,问：最终一段文字“但人们告知我：外层空间能看到的地球上的惟一的人工痕迹,就为你啊,长城！”表达的意思为什么？这句话孤立地看, 可以懂得为长城很宏大, 仍可以由此引申出对其建造者勤劳.聪明.宏大的赞颂,但放进文章里就必需看到,这一段为对上文“哦,长精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载城！······你能承担住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗？”这一叩问的委婉含蓄的回答； 再联系前文对民族封闭传统的繁重反思

17、,就应当看出作者对面临新冲荡的中华民族的忧思与期望；可见作者的感情为那样的丰富复杂,他思及历史又念及将来； 面对这些纷杂的内容, 就要善于抓住作者这一深沉的思想感情中的精髓,解答自然化繁为简了；所以这段的意思应为：中华民族,你曾制造过伟 大的奇迹,信任（或期望）你能承担冲荡,再创辉煌；（二）由事及义的联想这个“事”就为与语句懂得相关的种种事实,要懂得文义就需要这样的事实；而文章本身又经常没有供应这样的事实,所以, 要么在文章之外供应如干参考的材料,要么就要读者自己去查书.去问人, 或在自己的学问积存中去提取有关的背景材料；从命题情形看,也有这样两种情形, 一为命题者在文章之外另供应一些相关的材

18、料或注解；一为命题者不给你参考材料,不加注解,而这一般为命题者以为考生应当具备这方面的学问,所以就不再给出, 要求我们自己去懂得,这实际上为利用文外信息,去达到懂得语句的目的；因此,不管哪一种都需要我们去联想储备的背景学问, 去关注供应应你的有关之“事”,从而读解出文句的丰富信息；像世间最美的坟墓里有一个题：作者为什么说“特殊的日子”？而文中特殊注明白托尔斯泰的生卒岁月；给了这样一个注解,其实就为供应一种背景,让你去懂得所谓特殊的日子的特殊含义为什么；因此依据这个注解就应答为： 这为托尔斯泰一百周年诞辰；又如 2000 年高考题长城第24 题 d项：“几多和番公主的幽魂··

19、····归来了”, 这句话形象写出了作者对历代封建王朝和亲政策每每遭受失败的痛惜和反思； 这其实考查的就为对“几多和番公主的幽魂,带着环佩的响声在月夜中归来了”一句在文中含义的把握,要从形象的表述中概括出理性的意思；“幽魂”“归来”孤立的从字面上看,解为远嫁的公主思乡情切能说得通,解为和亲政策的失败也不无道理,但如联想到和亲以缓解民族冲突的背景知 识,再结合以上下语句,长城封不住入侵者的铁蹄,战火照旧烧到了腹地,那么这一句当解为“封闭也不能使民族冲突的激化得以缓解”较为准确；在这里, 以 “幽魂归来”表示民族冲突的激化,文思才连贯顺畅；因此,在解题时一方

20、面要充分利用文章供应应你的注解, 另一方面又要善于联系已有的背景学问,这样才能以虚化实的懂得文意,进而解出文题； 从近两年的高考题看,相关学问的联想越来越受到命题者的重视,这在 2000 年的春季高考题中尤为典型,这一现象不能不引起我们重视；（三）由景及情的揣摩我们知道散文在情物关系的处理上,经常为托物抒情. 融情于景.移物就情,就为将物拟人化,给予物以人的精神.品行.性情.风貌或通过有声有色的景物精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载描写,把情完全融合在写景的的文字中；或把物拉过来,给予人的情感；依据这一特点高考题目就常从景入手要求领悟作者的感情这一角度命题；像世间最美的坟墓中有一题

21、：“风儿在俯临这座无名者之墓的树木间飒飒响着,和暖的阳光在坟头玩耍；冬天,白雪温顺的掩盖这片幽暗的土地；”这段景物描写在全文中起什么样的作用？下面分析不当的哪一项（ ）a在不容大声说话的地方,描写自然景物的动态,反衬出墓地的安静；b象征伟人将与大自然一样永世长存,更显示了他人格的崇高；c由于没有奢华装饰,描写自然景物更显示坟墓的朴实；d在庄重肃穆的氛围中,活泼的景物可增加一点愤怒和暖和的情调；这道题实际上就为要考生通过对景的感受去体会作者蕴于其中的情；联想所学课文可知,一般景物描写在散文中的作用为渲染气氛.烘托主题.表达感情等等,顺着这一思路摸索, 再结合以文章描写重点的把握,就可发觉这一景物

22、描写为用声音来反衬墓地的安静,用墓地的自然景观来突出墓地朴实的底蕴,由此自然推断得出 b 项中说这一景物描写有象征作用为一个错误的懂得,这一方法可谓之联想推断；（四）由情及旨地品尝一篇散文它的情感始终贯穿全文,作者经常在字里行间流溢出他的或喜.或忧.或悲.或思的情感,通过这情感倾向的宣泄表达出文章的主旨；在答题过程中通过对散文情感的品尝把握文章的主旨也就不容人忽视,在高考中这种题目也屡有显现； 因此,需得学会在阅读过程中由品尝作者的情感进而精确懂得把握文章的主旨；像 1998 年高考题报秋第一段“我先为一惊,立即怅然”问：“作者为什么怅然”； 通过阅读可以发觉这为紧接着“惊讶”产生的更深一层的

23、情感； 这在第一段中找不到现成语句来回答, 这也为一般散文见景生情的关键所在； 通观全文,作者直接抒发“怅然”之情的句子,为“秋为收成的季节,我却两手空空”,“一年.两年过去了,总为在担心和焦虑中”； 这“担心和焦虑”便为“怅 然”引起的,由此就熟识到作者为什么怅然了, 为由于时间飞逝自己却一事无成,为 对人生该有所为的期望, 而这也恰恰为该文的主旨所在；把这些表达作者情感的句子加以归拢整合, 即可分析出作者怅然的缘由为： “收成季节却两手空空； ”同样的在制造宣言中也有类似的题目,题目要求回答“作者得出的结论为什么？”结合全文可见, 作者热忱讴歌了制造之后有个明确的结论句：“到处为制造之地,

24、 每天为制造之时,人人为制造之人；”由于题目要求中有字数的限制,对此句归拢整合后得出：“到处每天人人都能制造”；（五）由法及文的分析从历年高考散文阅读看, 对作品方法技巧在文中运用的考查从没放松过,这实际上为考查文章表达手法.表达技巧分析鉴赏的才能, 因此可以通过对文章方精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载法技巧的分析去品尝文章的意境, 领悟文章的主旨；这种题型一般分为两种类型,一种为从表达手法. 表达技巧所在句的内含的懂得角度入手考查； 对这种题型只要把握住这些手段的基本成效, 从字面意思的懂得入手, 联系上下语句和全文的情感主调,自然能较简洁的得出较为精确的答案；报秋题 28.29 都为考查这方面内容, 如第 29 题“作者在第一自然段和最终一个自然段中, 分别使用了 6 个便字和 5 个“领取”, 这样写在表达上有什么好处？文中的 6 个“便”和 5 个“领取”,运用的为反复修辞手法； 第（1）题“便”字连用,且不点标点,从形式上就造成一种动态的紧迫感；从内容上看,它连接 了一连串的节气,当然,这紧迫感为来自时间的飞逝；从读后的成效看,就似乎一个个节气从读者面前一一拂过,由不得人不心焦；解答此题的着眼点,应当从形式和内容两方面入手, 因此“将一个个节气紧凑的连接”和“强调时间飞逝” 这两点缺一不行；第（ 2）题,也应从内容和形式两方面作答；从形式上看,5 个“领