单词形象速记在英语课堂实践教学研究

1、单词形象速记在英语课堂实践教学研究【摘要】单词是英语最基本的组成元素，词汇量的积累 伴随着整个英语学习过程。就2011年课标而言，要求初中 生掌握1500-1600个单词。对于大多数初中生来说，这个要 求具有一定的难度，而词汇量的多少往往又决定了学生英语 成绩好坏的重要因素。因此，让学生掌握有效合理的单词记 忆方法就显得格外重要。本文结合笔者的实际教学经验，分 析单词形象速记在英语课堂中的教学实践。【关键词】初中英语单词形象速记现行冀教版英语教材要求学生在整个初中学习阶段，掌 握将近1600个单词，单词量十分庞大。对于刚上初中的学 生来说，初中教育与小学教育有着较大的差别，教学时间、 教学科目

2、等方面都是小学期间所不能比的，往往一部分学生 很难适应中学高强度的教学。同样，初中英语庞大的单词量 让许多学生在记忆单词的过程中倍感头疼。因此，教师在教 授英语的同时应当注重培养学生单词记忆方法，以提高单词 记忆效率。单词形象速记法是指借助于图片、动画、联想等多种形 式将单词拆分以达理解记忆的目的。例如，学生在记忆evil 这个单词时，可以运用想象，将evil认为是live的颠倒形 式，再通过“颠倒的生活是罪恶”这句话就很容易记住ev订 这个单词。在实际的教学中，教师应当鼓励学生多采用单词 形象速记法，合理运用该方法不仅可以提高学生学习英语的 积极性，还能让记忆的单词印象深刻。一、单词形象生动

3、，激发兴趣中学生在记忆单词过程中存在着两大现象：其一是学生 记忆单词的方式一般为死记硬背。死记硬背表现在部分学生 读一遍单词后，将单词分成一个字母一个字母反复拼读出 来。还有一些学生将要被的单词反复的抄写在纸上，往往抄 写十几二十遍，甚至在抄写的过程中将抄错的单词记住。其 二是教师在教授学生新单词时，采用的方法过于死板。例如, 某教师在教授一篇课文的生词时，先自己读一遍单词，再让 学生跟读一遍，最后布置抄写单词的作业作为加强单词记忆 的手段，该教师的教学方式相对传统。这种传统的教学方式, 往往使学生在记忆单词中感到枯燥无味。以上两种现象导致 学生在记忆单词的过程中容易丧失学习的兴趣，兴趣的丧失

4、 直接导致学生厌恶记忆单词的过程，从而影响英语学习。反 过来英语成绩差又导致学习兴趣降低，形成了恶性循环。这 就是大多数初中生英语成绩不好的重要原因。因此，激发学 生记忆单词的兴趣就显得格外重要。例如，某教师在教授学生新单词时采用单词形象速记 法，结合生动的图片，提高单词的记忆效率，激发了学生的 学习兴趣。这位教师针对这节课的生词绘制了许多图片，图 片包含故事情节。该教师拿出其中的一副图片（如右图所示） 对学生说：“what are the boy doing? ”由于刚入初中， 学生英语能力有限，用汉语回答道：“割稻谷。” “图片中 的小男孩的确在割稻谷。”老师点头肯定道，“但是同学们, 你

5、们知'谷物'这个名词的英文单词怎么写吗？ ”学生们摇 头示意不会。老师在黑板上写下“grain”这个单词，并在 后面写下“谷物”两字。这时，该教师又说“同学们，你们 能借助这幅图片用联想的方式记住'grain'这个单词吗？ ” 学生们又摇摇头。这时，教师在黑板上写下一段文字：哥哥（g）冒雨（rain）割谷物。学生看了恍然大悟，一下子觉 得“grain”这个单词是如此形象生动。要是采用死记硬背 的方法，学生需要将“grain”这个单词插接为 "g-r-a-i-n"五个无规律排序的字母，大大增加记忆难度。 通过这幅图片，学生在几秒钟内牢牢记住“g

6、rain"这个单 词，让学生重拾起英语学习的成就感。学生在轻松愉快的氛 围中记住了这个单词，接着他们就迫不及待地要求教师展示 下一张图片，想要通过图片内容联想记忆单词的方法展示自 己的能力。该教师通过运用单词形象速记法，借助形象生动的图 片，以单词形象速记方式来激发学生学习兴趣，提高了单词 的记忆效率。二、充分调动大脑，印象深刻由于中学生处于青春期阶段，所以他们具有活泼好动、 注意力不容易集中的特点。相对别的科目，英语又是从零开 始的学科，如果一开始没能打好基础，这将严重影响后面的 学习进度。中学生在英语单词记忆过程中，因为记忆形式枯 燥，不能保持较高的注意力，这将大大影响单词记忆效

7、果， 造成反复记忆的单词还是容易遗忘。单词形象记忆法能让学 生改变传统的记忆方式，让学生在思考中记忆单词。通过思 考联想的方式，让大脑保持一定的兴奋度，能很好的克服反 复记忆单词中的枯燥感。除了处在青春期的中学生外，大多数中国人在记忆英语 单词时同样会觉得记忆单词苦不堪言、枯燥无味。即使当时 记住了，但是很快就忘得一干二净，大脑很难对单词产生深 刻的印象。这并不意味着中国人的记忆力不如外国人，而是 我们的记忆方式不够科学合理。在学生掌握单词形象速记法时，能充分调动左右大脑， 让感性与理性相互结合，以此来提高大脑的利用程度。美国 记忆大师哈里默莱说过这样一句话：将新的事物与大脑中已 知事物进行联

8、想便是记忆的过程。这句话很好的说明了记忆 的本质，教师应当通过单词形象速记法打开学生联想之门， 让学生加深单词记忆程度。例如，某教师在教授冀教版英语 八年级上册lesson 36这节课时，需要对一些人物专属名词 进行复习。该教师将单词形象速记法融入到单词复习中，通 过生动形象的想象调动学生大脑，以此促进学生加深单词印 象。这节课中主要出现了 doctor、actor、waiter等单词， 首先该教师讲解说：“同学们，doctor这个单词的意思是博 士，电脑中word的后缀名是doc, tor表示什么样的人。这 样，我们就可以通过想象记忆：doctor （博士）是常常写doc 的人。”该教师又讲

9、解'actor'这个单词，告诉学生可以 将这个词理解为act行动+tor人，actor'直面意思为行动 的人，即男演员的意思。之后该教师要求学生采用形象速记 法去分解记忆'waiter'这个单词。学生在实际操作中调动 左右大脑，将枯燥的单词形成画面、产生相关联想，这将使 单词记忆更加深刻。三、提高复习效率，节约时间对于初三学生来说，需要一边学习新知识，一边忙着复 习中考。对1600个英语单词进行复习的庞大工程，需要花 费学生大量的时间。特别是大部分男生，在初三复习阶段过 于注重理科的复习，而牺牲英语单词记忆复习的必要时间。 运用单词形象速记可以使学生提高复习效率，将曾经记忆过 的单词通过游览的形式就能立刻回忆起来。让单词形象速记 代替传统的字母'拼读记”方式，以单词整体为记忆对象 而非单个字母。因此，当学生在复习浏览单词时，整体的单 词刺激学生回忆起当初记忆单词时的画面、相关联想，大脑 深处的记忆立刻被激活。单词形象速记不仅有利于学生高效 复习，而且还能节约大量时间。四、结束语单词形象速记法已成为单词学习积累的一种重要方法。 在单词记忆过程中合理的运用该方法，将提高学生的记忆效 率，激发学生的学习兴趣，大大减少复习单词的时间。因此, 在实际的英语教