3～9岁儿童气质发展及其与个性相关因素关系的研究

1、39岁儿童气质发展及其与个性相关因素关系的研究关于儿童气质的研究进入 20世纪 80年代已日益增多， 儿童气质 已成为儿童心理定义、实验、测量和理论研究的重要课题。同时由于 研究思路和方法的不断更新，在儿童气质的定义、基本内容、气质的 测量、发生发展上均取得了新的进展， 获得了大量富有价值的研究成 果。目前我国发展心理学在这一领域尚缺乏系统研究， 有关我国文化 背景下儿童气质发展特点、 结构、类型及与儿童个性相关因素的影响 等问题亟待深入系统的探讨。 气质是儿童出生后， 最早表现出来的较 为明显的个性特征， 研究儿童气质的发展对了解和预测儿童个性和社 会性发展尤其是今后的社会相互作用，进而对培

2、养 21 世纪所需要的 高素质的人才所应具备的良好个性具有重要意义， 同时对教师和家长 具有重要的实际意义。 这在当今我国十分注重国民素质提高的形势下， 这一研究不仅对探讨气质与个性之间的关系具有重要的理论意义， 而 且对于培养和促进儿童个性良好发展具有重要的现实意义。 在广 泛综述与评价国内外发展心理学有关儿童气质发展及与个性相关因 素关系的研究成果和不足的基础上，我们提出了本研究的具体目的， 即探讨我国 39 岁儿童气质结构、类型和发展特点，以及儿童气质 与自我延迟满足、 同伴关系和利他行为之间的关系。 本论文根据所确 定的研究目的进行了五项研究。研究一， 通过自编儿童气质教师问卷，采用新

3、近发展的AMO技术进行验证性因素分析、聚类分析， 对 3 9 岁儿童气质维度、类型进行研究，进而探讨我国儿童气质的 总体特点、年龄差异和类型； 研究二，在研究一基础上，采用观察法、访谈法对 140 名儿童气质类型进行短时距纵向追踪研究； 研究三， 采用实验室结构观察、 录像分析和问卷相结合的方法对儿童 气质与自我延迟满足之间的关系进行了研究， 同时还考察了儿童自我 延迟满足发展的特点；研究四， 运用同伴现场提名法和问卷法结合对儿童气质和同伴关系类型的关系进行了探讨；研究五， 通过实验室实验和问卷法相结合的方法， 并进行了录像分析探讨了儿童气 质与利他行为、 父母教养方式和气质对利他行为的交互作

4、用。 通 过采用多种方法对39岁儿童气质及其与个性相关因素进行探讨， 本研究得出如下结论：1 .本研究编制的39岁儿童气质教师评定问卷具有较高的信度和效度， 可作为城市幼儿教师、 小学教师和研 究者科学地分析和了解儿童气质的工具。 2 .我国儿童气质结构 可以用五维度相关模型进行表征：情绪性、活动性、反应性、社会抑 制和专注性五个维度构成儿童气质的内在结构， 而五个维度存在相关 关系。 3 .我国儿童气质总体上随年龄增长而发展变化，35 岁是其发展变化的关键年龄。 但各维度不同。 其中活动性维度是最稳定 的维度，受环境影响最小。情绪性、反应性、社会抑制和专注性均随 年龄增长而变化发展，其转折年

5、龄各有不同。 4 .我国儿童气质 总体存在性别差异，主要表现在与男孩相比，女孩专注性水平高；与 女孩相比，男孩的活动性水平高、情绪更不稳定。 5 .我国儿童 气质可以分为五种类型： 活跃型、专注型、抑制型、中间型和敏捷型。 各个年龄阶段儿童都有这五种气质类型。 这五种气质类型各有其明显 的社会测量特征。中文摘要 6. 儿童自我延迟满足能力存在年龄差异， 其发展趋势是随年龄增长而发展， 转折年龄在 4 岁左右。儿童气质对 其自我延迟满足能力有显著影响。 自我延迟满足能力发展得好的儿童 其气质特点是活动性水平较低、 积极情绪占主导、 任务坚持性好和低 冲动性 .7. 儿童气质对其同伴关系类型有显著

6、影响。 39岁儿童同伴 关系类型已形成分化， 其中被忽视儿童和被拒绝儿童所占总体样本的 比例分别为 16.9%和 9.6%，比例较高值得重视 . 儿童气质对同伴交往 类型的形成影响很大， 四种同伴关系交往类型有着明显不同的气质特 点。受欢迎型儿童其气质特点为情绪稳定、不激烈，活动的强度和速 度适中，即不过分爱动、也不过分安静，反应快、敏捷，接受新事物 快，适应性强，与人交往灵活，坚持性强、注意力不易分散 ; 被拒绝 型儿童其气质特点为情绪不稳定，爱冲动、情绪激烈，其活动的强度 大、速度较快、特别好动，感知他人方面反应性水平较低，较外向、 适应性一般，注意力易分散、坚持性差 ; 被忽视儿童其气质特点最突 出的是在社会抑制维度上得分最高， 说明其在与人交往、 社会适应方 面较差，特别是在遇见陌生人和陌生情景下出现退缩行为， 在活动性 和反应性维度上得分也是最低，说明其不爱动、活动强度弱，反应较 为迟缓，但专注水平仅低于受欢迎型，说明其注意力不易分散，坚持 性较好; 一般型儿童其气质各维度得分基本居于第二位或第三位，没 有两极的情况出现， 总体水平是中下。 8. 儿童气质社会抑制性的确对 儿童利他行为有影响 . 在陌生情境中，爱社交组儿童的利他行为多于