信息化教学在学前教育专业语文口语教学中的运用

1、    信息化教学在学前教育专业语文口语教学中的运用    布祎摘 要 对于学前教育专业学生而言，口语表达能力是至关重要的，是教育教学中的重要任务之一，直接影响着学生的交际能力和综合素质的提升。本文依据学生在语文口语交际中存在的问题，着重对信息化教学在学前教育专业语文口语教学中的运用进行论述。关键词 信息化教学 学前教育专业 语文口语教学 运用：g633.3：a0引言现代信息技术的突飞猛进，在给幼儿园的科技活动增添了许多新的资源和素材的同时，也给幼儿园教育信息化带来了全新的理念。面对新理念，我们通过创造新颖的富有现代气息的科学教育环境，开展生动有趣、有启

2、发的科学游戏，进行科学教育活动;以创造能激发幼儿探索的自然科学环境来引导幼儿观察;以动手操作和亲身实践为教育手段，激发幼儿的创造力，培养幼儿的合作力、交往力，使其养成良好的个性、心理品质。1信息化背景下高职学前教育专业教育模式创新的价值从目前的情况来看，全球经济一体化趋势明显，处于信息化背景下，高职学前教育专业为了做到与时俱进，应从学前教学模式入手，借助先进的信息技术，在学前教育专业的教材内容中融入更为丰富的教学资源，在坚持“以人为本”教学原则的基础上，采用更为多样化且先进的信息化教学手段，不仅能够达到既定的教学目标，而且也提升了教学质量与效率，凸显出一定的创新性。同时，在推进学前教育信息化教

3、学模式改革的过程中，有利于构建全新的高职学前教育体系，形成信息循环生态型的教育模式。具体来说，高职学前教育可划分成以下几个教育时期：（1）课堂学习学前专业课的学习;（2）准社会型学习校内模拟实践教学式学习;（3）半社会型学习顶岗实践学习;（4）社会型学习岗位实践能力的提高学习。教师通过将信息化技术融入不同的教学时期，能够有效发挥信息化技术在高职学前教育专业教学中的作用，确保学前教育专业教学的科学性与高效性。2信息化教学在学前教育专业语文口语教学中的有效运用2.1统筹协调促进信息化建设的区域性平衡加快推进学前教育信息化建设，就需要统筹区域教育信息化发展。首先，要统筹区域教育信息化发展，就要维持各

4、地区教育投入的平衡发展，通过发挥政府、教育部和各级教育部门对教育信息化的主导作用，提高各地区对学前教育的重视程度，提高学前教育在传统教育中的地位，加大对学前教育的资金投入和基础建设投入。其次，还需要加强学前教育领域与其他领域的合作，强势对接各级教育资源，加强学前教育对互联网技术的应用，促进共享资源的开发，帮助学前教育体系建立起专业的信息化数据库系统。最后，还要吸纳私立幼儿园积极加入信息化建设阵营中来，提高私立幼儿园的办学水平和信息化建设水平，协同建设区域内学前教育资源网络，促进本地区学前教育水平的提高，为我国学前教育事业发展奠定好基础。2.2激发“说”的兴趣让学生乐于说都说兴趣是最好的老师，那

5、么，要提高学生的口语表达能力，就要让学生对“说”生发出兴趣。在实践中，我发现互动活动是引发学生兴趣的最好方式，而模仿、评比、评选更是激发了学生参与的热情。例如，为了提高学生的朗读水平，语文教师可以联合普通话教师，制作微课朗读的技巧，重点讲解朗读的节奏、停顿等技能，并在手机端或者微信群发布诗、词、散文等名篇佳作的朗读音频、视频资料，供学生课下学习，然后以小组为单位，开展诗词群诵大赛，让学生用手机制作小组朗诵微视频，评选出优秀作品，并发布到学校平台。再如，为了帮助学生掌握演讲的体态语，我又通过网络发布了超级演说家，以及丘吉尔、乔布斯、马云等名人名家的演讲视频和文稿，让学生自选对象模仿演说家们精彩的

6、演说片段，并录制视频发布在学习软件上，全班同学用手机投票、评价，教师点评，每周评出一个模仿之星。2.3基础生态教学模式的创新第一，加大高职院校学前专业教学环境的完善力度，为信息化教学手段与技术的融入奠定良好的基础。比如，加快学前教育专业网络教学平台的建设进程，方便学生进行网络学习。第二，注重学前教育专业型人才的培养，并且强化学前教育专业教材内容的改进和补充，增添更多幼师岗位职业知识与素质方面的教学内容。第三，从学前专业课程教师自身入手，提高其掌握信息化教学模式的能力，通过运用先进的学前教学理念，并借助信息化教学方式，不断积累教学经验。3定位信息化管理，强化信息流转信息化管理是提升幼儿园管理的重

7、要因素。首先，幼儿园须建立一个专门的信息组，对幼儿园各方面的信息化内容进行积极、及时、完善的管理。其次，构建幼儿园网站，优化网站栏目。再次，要求教师在校内局域网进行网上备课，这样可以使教师针对教育教学在站内共享讨论。最后，在信息化的管理中可以充分地利用通知栏，实现上级信息和本部信息的快速传递。3.1教学内容分析备课是上好一堂课的前提，需要教师认真钻研教材，挖掘教材中蕴含的教育价值。幼儿文学是学前教育专业一门理论性较强的课程，旨在培养学生的幼儿文学素养以及幼儿文学教育实践能力。在进行课程设计时，课程组试图打破传统教学中以知识内在逻辑为主线编排内容章节，而是从职业院校学生的岗位任务出发，依据行业标

8、准和人才培养方案采取以项目为载体，以工作任务为驱动的行动体系，形成“课程模块项目任务知识点”的4级结构。课程分为三大模块：幼儿文学启蒙模块、幼儿文学创编鉴赏模块、幼儿文学启蒙教育实践模块，本次教学内容便是选自模块三中的一个项目任务“绘本阅读教育实践”内容包括绘本故事讲述技巧、绘本创意阅读设计等内容。3.2加强学前教育信息化资源建设教育信息化资源建设是实现信息化的重要保证和支撑，是教师进行信息技术与课程整合的基礎，资源的数量和质量决定着学前教育信息化的质量。集成优质教育资源、推进资源共享是学前教育信息化的当务之急。目前已有的学前教育信息化资源形式主要包括幼儿教育资源库（满足幼儿园教学需要）、专题

9、学习网站、教师博客、各园课件制作素材库等。但专门为幼儿提供学习的网络资源较少，适合幼儿学习和发展的软件开发技术在国内还很不成熟。因此，针对资源建设，我们还得加强。3.3让学生善于说学生敢说，也喜欢说了，那么，临门一脚当然还要帮助学生做到说得对，说得好，也就是要善于说。学前教育专业的学生最重要的口语表达能力就是交谈、交流能力了，因此，情境创设的口语交际课就显得十分必要了。例如，在“拜访”口语教学中，教师指定学生，让学生模拟幼儿园教师家访的情节，在课前自编自导自演了家访情景短剧，手机拍成视频，课上在班级播放，结合课本拜访的内容，大家讨论、纠错，再让学生说说“家访”时，要准备哪些话题，如何说得体。还

10、可从站姿、坐姿、表情、手势等肢体语言结合家访话题，进行现场再创作，现场模拟家访，进行有效的口语训练。再如，学生通过见习实践口语交流能力。学前教育专业的学生都要到幼儿园见习，在实际的见习过程中，学生往往因为思考不到位，在与幼儿交流过程中出现种种问题。教师在跟踪见习过程中可以把问题现象记录下来（学生发现问题或是难题也可以记录下来），当天实习结束，通过手机及时将这些问题、难题发布到微信群中，大家可以进行讨论，及时发现问题，及时纠正，不断提升职业能力。4结语总之，学前教育学生的口语表达是考察他们能力的基本项目之一，信息化手段的运用更是将课堂延伸到了课外，学生可以更为自由地支配学习实践的时间。此外，视频的录制也使得学生能保存资料，在自我欣赏的同时发现自身的问题，并逐步完善、提升口语表达能力。参考文献1 杨亚梅.中专学前教育专业幼儿教师口语课教学浅析j.黑龙江教育学