粉刷实践活动

1、让学生在生活情境中学习数学五年级数学下册粉刷围墙教学案例与反思 粉刷围墙是人教版五年级下册第三单元长方体和正方体后的一节活动课，因涉及实地的测量与调查，教学时我采取室内教学和室外教学相结合的形式。以征集重新粉刷校园围墙的方案为出发点，从明确工作、收集数据、分析数据、提出方案四个层次安排了整个实践活动。学生通过调查、询问、上网查资料等多种方法搜集信息，根据提供的信息计算出粉刷围墙面积、粉刷人工费、材料用量等，并根据消费心理确定涂料的型号，计算出涂料费。最后在学生分析的基础上以文字或表格形式呈现出粉刷围墙的方案。本课活动将数学与语文、美术、心理学等学科进行了整合，使学生的综合能力得到提高。下面是本

2、人教学的部分片段：师：学校围墙需要粉刷，你能想到哪些数学问题？生：粉刷的面积有多大？人工费要多少？材料费多少？生2：一共要花多少钱？师：同学们利用课间休息的时间观察了学校的围墙需要粉刷哪些面？要测量那些数据？请各小组汇报。生1：我们小组观察校门前的围墙：要粉刷的是前后两个面，测量的数据长100米，高2米。门前围墙要粉刷的面积是：100 × 2 × 2 =400平方米生2：我们小组测量文化长廊：要粉刷的面积是前面，后面不需用涂料粉刷，上面盖的是琉璃瓦，左右两面连着围墙，不需要粉刷。我们测量的长是130米，高2米，粉刷的面积是130 × 2 =260平方米。生3：我们

3、观察的是厨房男女生院的围墙，要粉刷的面有前后两个面和上面，。我们测量的长是34米，宽是24厘米，高2米，面积是34× 2 × 2 + 34 × 0.24144平方米师：同学们都说得非常好，在计算粉刷的面积时，能结合实际情况灵活应用所学知识解决问题。我们学校围墙一共要用外墙涂料粉刷的面积究竟有多大，该怎样算？生：400+260+144=804平方米师：据你们的调查，人工费该如何计算呢？一般地围墙要粉刷几遍？生1：按每平方米5元计算，一般地要粉刷两遍。生2：每平方米6元计算。师：如果我们按每平方米5元计算，粉刷这些围墙要人工费多少元？生1：804 × 5=4

4、020元生2：我觉得还应该乘以2，因为要粉刷两遍。4020× 2 =8040元师：所需的材料费该怎样计算呢？生1：我们走访了漆工师傅，知道了1千克涂料大约粉刷3平方米，这样我们算出学校围墙粉刷所需要的涂料为：804÷ 3 =268千克270千克。 因为实际粉刷时有浪费所以在这里应采用进一法保留。生2：根据市场调查，我们觉得选用型号为B-2的外墙涂料比较划算，它的耐用期长，每千克22元，又比较便宜。师：请同学们算一算，粉刷学校围墙一共要多少材料费？生1：270× 22 =5940元生2：我觉得还需乘以2 因为粉刷时是两遍，生3：第二遍粉刷时涂料要少一些，我问了漆工师

5、傅。师：你们同意他的看法吗？师：如果第二遍粉刷所需的涂料是第一遍的2/3， 该怎样计算第二遍粉刷要多少元呢？生：5940 ÷3 × 2 = 3960元师：涂料共用多少元？5896 +3960 =9856元师：同学们考虑得真仔细，现在你能计算出粉刷学校围墙一共需要多少钱吗？生：8040 +9856=17896 元教后反思：这个教案是在这样的意识引导下按“确定需要做的工作收集相关信息整理、分析、比较信息制定粉刷方案”来组织课堂的实施，让学生根据实际情况，应用所学的知识，制定切实可行的粉刷方案。基于这一观点，本人设计时让学生充分参与，通过走访、调查、合作探究、成功地解决数学问题，

6、让学生了解数学与现实生活的广泛联系，领会到数学来源于生活，逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。同时，结合学生计算粉刷围墙所需要的费用，对学生进行爱护公共财物、爱护美丽校园的教育 。浅谈数学教学中的尝试教学法 俗话说“教无定法”，每位教师在自己的教学中都会形成一套适合自己的教学法，但“一切都是为了学生的发展”这条宗旨是一样的。教学法是师生为达到一定的教学目的而开展的教学活动的一切方法的总和，是由在一定的教学思想指导下的教学方式、手段及组织形式等构成的体系。从“学”的角度看，学生学习的实质是在教师的指导下不断向未知领域进行探索的发展过程，这就决定了教师“教”的实质应注重教学

7、生如何学会学习。因此，教学时，教师既要教给学生基础知识，更要教给学生学习的方法。这就是说要用心讲究如何培养学生获取知识，应用知识和学会探索创新的能力，努力改变学生被动接受知识的习惯，养成主动寻求知识的学风。         任何教学方法都是由教师、学生、知识和知识载体这四个基本要素组成的。尝试教学法同样离不开这四个要素的有机结合，尝试教学法的程序包括：尝试练习、自学、再尝试、解疑、精讲五个基本环节，其中“尝试练习”与“再尝试”可归结为“演练”。       

8、;  一、自学：包括学生课前预习、课堂自学。课堂自学是学生在教师的指导下自学的过程，因此教师要特别注意引导学生在自学中应用各种手段去发现疑难，提出问题，为学习新知识做好准备，也为教师的“导”提供依据。         二、解疑：依据学生自学中提出的问题，先引导学生自己查资料或进行讨论，自行攻关，在此基础上,教师再适当地辅导释疑。         三精讲：尝试教学是指要注重引导学生自主地学，而不是说教师可以“撒手放羊”

9、，应该是更要讲究“如何善于引导”。实践证明：“导”应当精到管用，包括教学内容的重点讲解和示范、演示、 操作。教师都要针对学生难于弄清的主要问题和教材的关键（如教材的重点、难点疑点）进行精辟地讲解，或通过示范引导让学生自己做结论，注重培养和发展学生的智能。         四、演练：包括课前尝试练习和精讲后的巩固练习、课堂的复习，作业的完成，实际的操作等环节。作业也可由学生自己或师生共同批改，然后评分，这样更能调动学生学习的主动性。       &

10、#160; 除上述四个基本环节外，还有辅助环节，如提示和小结。         以上各环节之间既密切联系又各有区别,彼此之间互相制约，环环相扣，形成一个统一的有机整体。自学是基础，解疑是触媒，精讲是条件，演练是综合发展。  尝试教学法没有固定模式，不能生搬硬套，应根据学科的课程目标、教学任务、学习对象和学生自学能力等不同情况，具体地将其四个基本要素优化组合。         下面结合本人教改实践，谈谈尝试教法在初中数

11、学教学中的尝试与体会：         一、营造和谐、民主、安全的教学环境和心理环境，激发学生学好数学的兴趣，培养学生创新意识。从心理学角度看，学生对知识的渴望、需求，是产生自主学习行为的动力源。动力源能否被引发为学习数学的动力，进而产生自学行为，这就取决于教师的如何引发和怎样导向。由于学生的知识、智力和非智力因素不同，教师应针对学生的不同实际情况和不同需求，创设不同层次的教学情景，努力营造萌发创造欲望，创造热情的心理环境，促使学生主动学习行为的产生。如让学生预习相似三角形这一章时，教师可提出这样的问题：不上树你能

12、量出树高吗？不过河你能量出河宽吗？请看相似三角形,它能告诉你妙计！教师的几句话，能激起学生的求知欲。又如让学生预习二次函数时，可让学生自己动手做如下实验：准备一根长 3 0cm的细铁丝，制成长方形,让每次长与宽的长度不同，问它们的面积会发生怎样的变化？什么时候面积最大？你能做出最大面积的长方形吗？为什么？请同学们参看“二次函数”。这样做，既能培养学生的动手能力,又能使预习取得良好的实效。         二、注重人人参与，鼓励积极思考，开展交流讨论，培养学生动手、动脑、发现问题、提出问题、解决问

13、题的能力。         教学的目的不仅在于传授知识，更重要的是培养学生的求知意识和创新能力，江泽民同志曾经说过“创新是一个民族的灵魂”，在学生掌握知识和思维方法的同时，教师要为之精心营造探求新知识的环境，使学生直接参与教学的全过程，学会发现问题，分析问题，解决问题，开展问题，开展创造性的认知活动，这样，才能让学生主动，师生互动，教学生动，使教学活动产生最佳效应。         三、运用激励性教育原则评价每一个学生，鼓励学生大胆质疑，培养学生开拓创新精神，要鼓励学生学会批判性思维，能批判性地分析教材，大胆质疑，善于发现问题、提出问题，而不要把什么问题都归入“只有一个正确答案”的模式中。这样，才不致把学生的创造性想象力窒息在一个固定模式中，才能使学生解放思想，更好地培养学生批判意识和发现、提出问题的能力以及开拓创新的精神。         在尝