2022年2022年部编版一年级语文新教材使用心得

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载部编版一年级语文新教材使专心得果河学校陈玉华部编语文新教材一年级上册,第一感觉为“高大上”；1. 所谓高,为层次高；由训练部组织编写,温儒敏教授总主编；2. 所谓大,为开本大；原人教版教科书为32开本, 152页;新教材为16 开本, 122 页；字体大,原教材课文标题二号,课文正 文小二号,田字格的字在二号与小二号之间；新教材课文题目小初号 英文 36号,课文正文二号,田字格的字在小初与二号之间,都分别加大了半号 ;识字第1课的“天地人你我他”,字号竟然为 72 号 英文字号 ,课本显得大气；3. 所谓上,为新教材在外观上比原教材更精致,画面风格.字体挑选.

2、装帧设计.页面布白都比原教材现代时尚.和谐养眼；比如,教材插画,原教材以写实居多,新教材就更多的为童话图,更能吸引孩子的留意力；外观只为第一印象,作为老师,更为关注的为教材的结构体系.文本挑选.拼音识字.课后练习.语文园地以及教材与现代生活的 关系；一.关于结构体系有增更有减基本相同于原教材,也支配入学训练.识字.拼音.阅读四大板块,一共8个单元；每个单元有较松散的主题,不强化；每个单1 / 5精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载元后仍为“语文园地”,最终为识字表写字表和新增的常用笔画名称表； 一新教材最大的变化,拼音支配次序有变动原教材先拼音后识字,而新教材先用1个识字单元,然后支

3、配 两个拼音单元,再支配5 个单元的识字和阅读 其中识字 1 个单元 ；新教材转变了原体系,先用一个单元学习40 个汉字,包括数字.天 地.物象.人称.人体.站坐.上下等；先识字,可能想表达几个意图：一为强化母语文字的意识;二为表达识字的传统体会口语基础学识字 ;三为幼小连接,防止突然的生疏和枯燥； 二识字写字的增减识字表支配300 个汉字,比原教材削减了100 个,降低了难度；写字表支配100 个汉字,字数与原教材相同；但由于新教材按字频选字,入选的字有所不同；比如,原教材“一二三、”十个数字都选,新教材“六七九”识字选了,写字就未入选；在每一 课的“识字”栏新增了共50 个偏旁部首的熟悉,

4、有助于同学熟悉汉字的特点,书后仍附了常用笔画名称表,供应了横竖撇捺点提及复合笔画名称22 个,对规范笔画的称谓很有好处； 三文本篇数和篇幅有缩减阅读课文 14 篇,比原教材削减6 篇;识字文本 10 个,比原教材增加 2 个；文本字数削减,最长的一篇为小蜗牛；二.关于入学训练视角不一样原教材标题为入学训练 ,为以训练者的视角出现;内容支配2 / 5精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载比较单一,分别为上学.上课.读写姿态；新教材的标题为我上学了；名称的转变意味着训练观念的转变；新教材为以受训练者的视角出现,表达以同学为本的思想,定位精确；内容转变较大,分别为：“我为中国人”“我为学校生

5、 含上学歌 ”“我爱学语文 分别为三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”,既示意一年级上册语文学习的三大任务：朗读.写字.口语交际,也示意着整个语文学习的三大任务：阅读.写作.运用,语文任务明确；三.关于文本挑选最远和最近新教材支配识字10 课,保留原人教版教材3 课,新换 5 课,修改 2 课,更新率50%以上；阅读课文14 篇,保留6,新换 8 其中乌鸦喝水为一年级下册,更新率75%；换掉的课文主要缘由： 有的时代感不强 ;有的训练较生硬,成人味较重;有的太哲理,同学难懂得 ;有的语言少童趣 ;有的篇幅太长；个人认为,低段孩子喜爱两种文本；一种为最远的,天上地下的秘密,鸟兽草虫的活动,非人

6、物的情境世界,古时候的诗文故事；比如,童话.神话.童诗.童谣等；课文小小的船江南青蛙写诗雪地里的小画家 乌鸦喝水小蜗牛比尾巴四季雨点儿等；“跟大人一起读”栏目中的小兔子乖乖小鸟念书小松鼠找花生拔萝卜谁会飞猴子捞月亮春节童谣等就为最远的；另一种为最近的,自己的活动.情感.成长.见闻,如影子明天要远足大仍为小项链等,“跟大人一起读”栏目中的剪窗花等；当然就训练而言,需要不远不近的,以体3 / 5精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载现国家意志,“我为中国人”“升国旗”；经典古诗文为中华民族优秀传统文化的代表,原教材和新教材 都支配了6首古诗,其中的画 咏鹅悯农为新老教材都有的,而江南古朗月

7、行风,替换了原教材的一去二三里静夜思画鸡 后两首移到一年级下册；新教材把古诗分别支配在“课文”“识字”“日积月累”板块中；其中“日积月累”中就支配了四首；对古诗文的学习,编者意图为读读背背,日积月累中熏陶出孩子的素养；四.关于口语交际增强对话性新教材口语交际一共支配了4次,比原教材少了2 次,分别为我说你做我们做伴侣用多大的声音 小兔运南瓜；与原教材相比,难度要求降低,基本为日常生活的自然对话；“口语交际”属性明显增强,交互性.活动性更加突出；五.关于课后练习朗读最重要课后练习为教学目标的表达,也为教学重点的标识,新教材和原教材体例变化不大；24 篇课文 包括识字的10 课,除了“识字1”天地

8、人没有支配课后练习,其他23 课,基本都支配1 2 题 只有两课支配了 3 道题 ；其中 21 课支配了朗读课文, 9 课既要朗读又要背诵,可见朗读好课文为最重要的事,为第一位的 ; 背诵应限于文质兼美的短课文,“见文必背”有可能加重同学的负担；新教材对朗读仍有多个特定的明确要求,如“留意一的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“留意读好停顿”等；除了4 / 5精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载朗读背诵,课后仍有“读一读”的练习,读词语.短语.语句等,属于积存性质,给同学一些“见面”的机会,不必去把握规律性的学问；仍有其他一些练习,比如猜字.嬉戏.说话.问答等,为为了提高学习爱好,培育同学提取阅读信息的才能；六.语文园地趣味与积存,转变了学习方式,留意方法迁移；语文园地的名称没有变,但更留意趣味性.生活性.应用性； 全册 8 个单元有 6个单元支配了“趣味识字”,通过数字诗.日课表.反义词.时间词.亲人称谓.行业称呼等生活化的通道来识字；“日积月累”为保留的栏目,由于积存为学好语文特别重要的环节；教材支配了4首古诗和两次格言的学习；“和大人一起读”为语文园地新显现的栏目,每个园地都精选一篇童谣或童话,作为课外阅 读的材料；“字词句运用”为新栏目,每个单元都固定支配；本册从拼音.识字.扩词