不是“曲径”也“通幽”

1、不是“曲径”也“通幽”英语作为信息传播和交流的重要媒介之一，在现阶段受到的重视程度不言而喻，作为基础教育阶段的英语教学也理所当然地 承载着更多的期盼，让作为一线的教师深感重任在肩。一次，我中途接两个班的英语教学， 为了更快地了解学生学 习情况，第一节课我便进行了一次问卷调查，调查结果让我大为吃惊。其中有一学生写到：“本人国语还未学好，干吗学外 语？ ”，有的学生英语成绩不错，然而他们学的是“中国英语” 或叫“聋哑英语”，究其原因，是不恰当的课堂教学无意识地让 学生养成了诸多不良习惯。“羞口”就是其中之一，也是英语学习失败者所犯的通病。 这部分学生在课堂上无论你如何鼓励开导，他们死活不愿意开 口

2、，即使最后实在无奈，不得不开了口，也是发出像蚊子一样的 声音。“不倾听”是原因之二。没有倾听就不会有真正的交流， 没 有倾听就没有思考，没有思考也就不会有对比，没有对比就不可 能完成“自我纠错”。这种错误更会使学生不听劝告、自以为是， 任其诸多不良习惯形成“顽疾”，久而久之，就可能成为一名“差生”。英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激 发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心，养成良好的 学习习惯和形成有效的学习策略”。 因此， 我决心利用有限的时 间尽可能地改变现状，使学生在学习英语的关键环节上实现突 破。一、单词记忆关被英语“拒之门外”的大部分学生被单词所困扰。 因此，

3、 我 们一定要重视词汇教学， 因为它是构成句子的最基本单位， 也是 语言交际得以顺利进行的必备条件。1. 帮助学生准确发音。 要想学生读准单词， 首先就要学好音 标。每次接手新班， 开学第一周， 我总要挤出几节课来教学音标； 若是中途接班， 第一节课就要测试学生掌握音标情况， 根据具体 情况采取相应措施。其次，引导学生通过音节准确发音，记忆单 词。在我新接手班级的第一节课，我喜欢做这样一个游戏：在黑 板上写下 disestablishmentarianism ，告诉学生这是一个单词， 限时一分钟， 看谁能按照顺序拼出最多字母并尝试读出来。 在经 过学生的一番讨论后， 我把单词按照音节分段， 同

4、时讲解各段意 思，这时你会看到他们一脸的惊喜。诸如此类的细节，使学生既 提高了对音节的关注程度，又提高了学生的发音、记忆技巧。第 三，要引导学生养成先观察后记忆的习惯。 在学习过程中要让学 生知道： 遇到一个单词先不要忙着去知道它的读音， 而要先做一 番观察， 看看这个单词是否“面熟”， 避免易混单词并归纳相互 关联的词，特别是遇到派生词和复合词，观察构词法的特点，能 使记忆事半功倍。2. 使用单词纸实现单词回忆。 遗忘是有规律的， 记忆也是有 规律的。在平时的学习过程中，我把印制好的单词纸（附有汉语 意思和词性）发给学生或者直接使用单词表，通过读、写、默、 自查自纠或小组内互查等方式帮助学生

5、再认单词。3. 借助短文语境强化记忆。 在英语学习过程中， 要做到“词 不离句”、“句不离篇”。通过朗读课本短文，学生不仅可以强 化单词的发音、 意义，还可以提高语感， 增强对语言的理解能力。二、大胆开口关语感是英语成功学习的一大标志， 语感何来？只能靠开口多 说。如何让学生敢开口并乐于开口呢？1. 做一个学生喜爱的老师。 作为教师要把自己当成真正的学 习者，要把课堂看作是实现师生共同发展和成长的特定场所， 而 且要为实现师生平等积极地创造条件，让学生对你产生认同感、 亲近感， 让学生视你为知己。2. 让学生学会欣赏他人。学会欣赏，才会发现别人的长处， 才会被别人欣赏。 课堂上， 教师首先要学会恰当地运用掌声和赞 叹，去欣赏每一个学生，特别是那些“羞口”的“弱者”，用我 们自己的行动去栽培更多的“玫瑰”， 让课堂“余香”袅袅， 使 更多的“弱者”变成强者， 还英语学习一个晴朗的天空， 成就学 生更