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文档简介

1、六年级英语阅读教学的反思新盈中心学校 陈瑞芳在课本上，每单元都有A部分，B部分，每部分都有Lets read阅读部分，有的是较长的对话，有的是较长的短文，学生能完全读懂的却很少。而在试卷中每次阅读理解分数占有一定的容量，每次考试阅读题的失分率都很高，因此培养学生的阅读很重要，为了帮助学生有效的朗读，应该有必要给予学生一些指导。 很多时候学生碰到了阅读就感到恐惧，尤其是里面出现几个不认识的单词，束手无策，学生可以根据上下文推测生词的意义，但对大多数学生无效，推测起来比较苦难，效果不好。所以在阅读教学中我存在很多的困惑。 例如：(1) 是否对课文阅读进行拓展，这个度如何把握？ (2) 在阅读教学中

2、还有哪些教学方法，一般我采用的是看问题，根据问题在文中找句子；或者先看短文内容，然后再看问题； (3) 小学生的阅读如何培养？经过与同科组老师们的共同研究讨论，大家集思广益，总结出几条比较好的建议： 斟酌阅读材料，加强信息输入。发展学生英语阅读能力，重要的条件是要有合适的阅读材料。我们在进行阅读教学时，首先要考虑语言的难易程度，阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，考虑内容是否符合学生的年龄与兴趣，是否能吸引学生，阅读材料应内容生动，为学生喜

3、闻乐见的，选择贴近生活的材料能吸引学生兴趣。同时尽量与英语教材相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。正是这些有趣而有效的信息输入，让学生在课堂上能有所得，并在活动中能交流，能展示，进而促进了语言的输出。 采用小组合作，共同学习提高。课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在平等、协作、交流、讨论中，都有发言的机会、表现的机会、成功的机会。阅读活动中，小组内先读，先练说，书声朗朗中每个学生都参与了活动。学生能选择一个水平适当的角色参与交流和探讨，在学习活动中互相帮助，共同提高，知识和情感都得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣，对提高阅读和交际

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