小学数学课堂教学之我见

1、小学数学课堂教学之我见 每位老师都有自己独到的教学方法，我拿小学数学课堂教学之我见这么个大题目来交流，自己都感觉心里忐忑。下面是我一些不成熟的想法做法和看法，和大家交流，希望大家多提宝贵意见和建议。作为一个教了十几年小学数学的教师，我经常在思考，不管是新课改的提法或者是素质教育的要求，课堂教学万变不离其宗，老师得教，学生得学。那么我们的数学教学要教给学生什么？怎么教？让学生学什么？怎么学？虽然万变不离其宗，但是今时不同往日。在我看来，现在的数学是应用数学而不是理论数学，有生活中的数学的提法。提倡学生个性化，学习方法多样化，要使学生用数学思想解决生活里的问题，感受学数学的生活需要，变要我学为我要

2、学的自主学习，达到教是为了不教的目的。学生的数学知识不可能凭空而来，要靠老师的引领，一个个的课时日积月累而获得。在现在的教育形势下，我们不能填鸭不能题海更不能体罚，只有提高课堂教学效果，只有向四十分钟的课堂要质量。课堂教学就是数学学习的主阵地。而在这四十分钟里，最主要是处理好教和学的关系。学生进入校门，你不教他就不会学。所以我们首先要让学生知道，为什么要学数学，为什么要学好数学。虽然说兴趣是最好的老师，但是态度决定一切。我是这么给学生说的：学数学就是学聪明，你想学聪明就要学好数学。小孩子谁不想聪明呀，这样他们就会在头脑中有一个观念：我要学好数学。态度有了：我想学好数学。但是学生不一定能约束自己

3、认真听讲。学习比不上游戏有趣，即使老师讲得天花乱坠，学生不听不也是白讲吗？所以我特别注重学生认真听讲习惯的养成。上课的时候，我讲的内容一直要求学生记下来，一年级的时候是记在脑子里，复述给我听，复述好的受表扬，有掌声，还有红花呀什么的激励措施等等老师们都会用；二年级的时候是记在本子上，交给我看，记不全的要批评，要罚补全，反正是不会给他偷懒的机会。游戏虽然比学习有趣，但从来不会有表扬的成就感，也没有批评的激励性，所以在这样的刻意培养下，学生能养成认真听讲的习惯。这样也就不会出现我们在讲台上侃侃而谈，学生在课桌上昏昏欲睡的情况。当然了，只有学生认真听讲还不够，我们还需要从自身努力，使课堂教学变得充实

4、，能激发学生的兴趣。我有一个猪妈妈数小猪的经典问题，我教过的一年级学生我都给他们讲过，和大家分享一下猪妈妈带6只小猪过河，她一只一只背小猪过河。过河前数是6只，在河里数的时候是5只，过河后再数，又是6只。那一只小猪怎么丢的呢？又是怎么回来的？（是数丢的，又是数回来的）这个故事既能引起学生学数学的兴趣又使学生注重思考，使他们初步体会到数学的魅力。要想使学生爱学，我们还要在教学中找点儿方法和窍门。在学方位的时候，有个知识点是根据一个方向判断其他三个方向。平心而论，即使是我们自己，也不可能立刻判断出来吧？大家判断一下，面向南的时候我们的左面和右面是什么方向？面向东的时候，我们的左面和右面是什么方向？

5、在熟练掌握知识的基础上，我们也得有个思考的时间。学生才学，就更不可能做到了。我就想了个办法，教给学生做指向标，即在一张卡片上按上北下南左西右东的方位填好四个方向（展示指向标），面向哪个方向就转动卡片来判断，既快又不会出错。学生兴趣盎然地做出指向标并兴致勃勃地试验，有的按老师的方法做，有的选择遮住后面方向的办法，很快掌握了知识。我们班的学习委员还创造性的做出了四个不同方向的指向标，她说，这样就不用转动卡片了，一目了然。我就问她这样不麻烦吗？她说，我现在麻烦是为了以后省事。我当即表扬她，有想法肯思考，更激起同学们对指向标的研究兴趣，最后还有学生发现指向标的东南西北顺时针排列。老师既要教还要培养学生

6、的自主学习能力。在学习可能性的时候，我就放手让学生自己学习。我说可能性的知识里面有我们三个好朋友，认识了这三个好朋友就学会了可能性的知识。你们自己找朋友吧。学生很顺利地找出“一定”“可能”“不可能”这三个好朋友，并用自己的话，生活中的实例表述清楚。然后再通过课本上的摸球小游戏自己动手做一做加深了认识，学生就掌握了可能性的初步知识并对它有了进一步探索的兴趣。教要得法但教无定法。在教学中，很多时候我们要认真钻研教材，深挖教材，拓展教材，更要尊重教材，而我也曾多次尝试改变教材顺序。比如学习乘法时，结合以往的经验，我知道许多学生口诀背的熟，但是用的时候往往从头背起，很慢才能找到需要的口诀。所以我改动了

7、课本的教学顺序。这部分乘法共三单元，一单元乘法的意义，两单元口诀。意义是一周的时间，口诀（一）两周时间，口诀（二）三周时间。我重点讲乘法的意义一单元。学习口诀的时候，我把两单元合二为一，让学生从乘法的意义出发，用加的办法自己推导口诀，一节课推出所有口诀，然后回家思考，去找出特别的口诀如一几得几，三七二十一，五八四十，八八六十四，九九八十一等等，拿到课堂上讨论特别在哪里，通过讨论学生之间互相记忆。有了初步印象后，我就教给他们做口诀卡片，下课后可以当扑克牌一样做抽卡片提问的游戏。以后课堂上的时间主要用来完成课本上的习题，重点放在计算以外的题型。用到的口诀谁先记住谁回答。学生都喜欢回答问题，这样就记

8、忆很快。通过课堂上习题用到口诀和课下游戏提问口诀，一周时间大部分学生都能记住口诀。然后我就抽卡片提问抓背不过口诀的学生，抓住就抄写一遍口诀加强记忆。学生都怕被老师抓住，所以背的特别快，这样又用一周。两周时间后，就挑背熟的同学来抓，而这些同学因为自己背的时候知道哪些比较难记，所以提问更有的放矢，他们还知道专门找那些爱偷懒的提问，一抓一个准。这样再过两周课本上习题完成的时候，口诀就都很熟练了，基本做到张口就来。这样的教学我自己戏称教一节课学一单元，就凭那一抓，省事又有效果。最后还节省一周的课时，我一般用来讲数学的兴趣题及思考题，以及计算做竞赛。计算是数学的基础，但是计算的学习和练习是比较枯燥的。如

9、何变枯燥为有趣，竞赛是一个好方法。谁不想超过别人？谁不想在大家羡慕的目光中站起来接受掌声？所以对于学生的计算能力的训练和提高，我一直采用竞赛的方法。一节竞赛课，设置一百分的纪律分，就保证了课堂纪律。可以分组，可以分男女生，可以当作测试在规定的时间做完规定的题目，按分数评比先进的小组和个人。期末复习的时候我曾经统计过做混合运算竞赛的三次测试的成绩。竞赛的时候我对速度快的同学提出，只要你说“我保证对”，交上答案之后的时间随便你做什么；但是如果说保证没错以后有错，就要甘心受罚。第一次说“我保证对”的有/，受罚的占保证的/，全班全对的有/；第二次说“我保证对”的只有/，受罚的有个，全班全对的有/；第三

10、次说“我保证对”的有/，受罚的只有个，全班全对的有/。说了“我保证对”的同学，他们的争胜心会使他们特别认真的检查，有的在确认无误时还要再查一遍。三次逐渐提高的结果说明学生对自己的情况逐步的比较了解而不再盲目，这样的计算训练也确实提高了大部分同学的计算能力和检查能力。竞赛的办法百试不爽，学生踊跃，教师省心，效果明显。我在课堂上也比较注意与学生的交流。我认为从学生入学，师生是不平等的，随着年龄的增长和学习的深入，随着学生自主性的提高，课堂上老师与学生才逐渐处在平等的地位。一年级开始我会说好学生应该如何，大家应该如何做，逐渐的我会给他们建议，我会说我希望你如何而不再是你应该如何。开始，我说的我教的都

11、不会错，逐渐有意无意的出错让他们学会思考。不管有意无意，我从来不把自己放在特殊的地位，一样有错就改。我讲课如果出错也会有学生立马指出我的错误，如果不错也会有学生指出我的错误（他错了）。我会表扬他们认真的倾听和思考的态度。我如果马虎做错题，也会按照我与学生的约定改三遍错，而且马上在黑板上改错。有意做错，也是改三遍，共同培养我们的改错习惯。如果他们有错题，改三遍。有错误思路，我会说你给我个错误的理由，有理，过关；无理，你告诉我惩罚的措施。我要让学生学会承担，学会负责，让他们明白，学习是自己的事，学好是对自己的负责。学生在长大，对他们的教育比教他们学几道题要重要的多。我始终认为，没有不上进的学生，只

12、是我们没有给他们足够的教育和机会。我会在课下和学生谈心，平等相待。就像一个故事所说，一个妈妈带孩子逛超市，很热闹的场景，孩子却在哭闹，妈妈蹲下来的时候才发现，孩子因为身矮，只能看到一条条的人腿。为了和孩子视野一样需要蹲下来观察，而对于一个教育工作者，不光身体，我的心灵也会蹲下来和学生平等。我教给他们怎样做一个好学生，引导他们体会到父母的心血和老师的期待，引导他们思考，你想做什么样的人，你想有多大的成就，你怎样通过学习达到自己的目标。我把自己融入到学生中间，我们合作，我们交流，我们做朋友，我们共同努力。而很多时候，是学生教会我怎么做他们喜欢的老师。是的，我做老师的态度是我要做学生喜欢的老师。我想让