高职大学语文人文素质教育的实践与研究

1、    高职大学语文人文素质教育的实践与研究    江爱国【摘要】进入大学阶段，不论是高职类院校还是普通大学，都必然会走向专业型教育，这个阶段，学生会选择自己喜欢的专业进行系统的学习，为未来的工作打下坚实的基础。那么，对于与专业无关联的语文学科，还有没有必要学习呢？答案是肯定的。一定要学，而且要努力学好。大学语文教育，不再像中小学阶段的语文教育注重其功利价值，而是重在培养学生的人文素养，通过语文学习，提高学生的内在道德修养、精神品质；通过语文学习，引导学生树立正确的人生观、价值观；通过语文学习，让学生了解祖国文化和文明的进程，树立民族自豪感和民族责任感。

2、【关键词】高职 语文学习 人文素质h193 a 2095-3089（2018） 18-0032-02引言早在十一五期间，国家教育部就曾提出高等学校要面向全体大学生开设语文课的要求。其目的就是要加强对大学生的传统文化教育，提高大学生的文化素养，培养大学生的人文情怀。人们普遍有一种认识，觉得是科技的发展创造出无限的可能性，带动了整个人类发展的进程，其实，这种认识是错误的。如果一个人没有梦想和追求，没有为全人类服务的热情，没有改变世界的豪情壮志，怎么可能会有激情搞创新，怎么会有耐心去搞发明？能够让我们永远不知疲倦的前进的动力永远存在于我们内心深处，存在于我们的灵魂之中。人文素质的高低，才是衡量一个社

3、会文明的标志所在。一、高职大学语文课开设现状及分析目前，国内大多数高职大学的语文课开设状况不容乐观。许多高职大学一味的注重技能培训，课程的设置完全围绕着学生的就业要求而展开，实用性和功利性特别强。再加上高职院校学生在校学习时间有限，所以有些高职院校干脆就砍掉了大学语文课的课程安排，这种做法，是完全违背国家教育部门的教育理念的。要知道，任何一个人要想获得健全的发展，仅仅具备专业知识和技能是远远不够的，他还必须是一个拥有情怀的、视野开阔的人，这些都需要在大学阶段接受人文素质的教育，失去了这种教育，在漫长的职业生涯和人生旅程上，他必将遇到无法解决的困惑和难题，而使得自己的发展受阻。二、关于提高高职大

4、学语文教学中人文素质教育的策略与方法1.确立人才培养的终极目标，改变人才培养中的功利性观念高职院校虽然与普通高校不同，注重对技术性人才的培养，但是，绝不能因此而陷入人才培养的功利主义和实用主义的怪圈之中。不能因此而放弃对人才培养的终极目标。那么，什么是人才培养的终极目标呢？它是指在语文教育中培养人的人本主义情怀，培养人建立起民族自豪感和爱国主义情感，用优秀的历史文化去熏陶人、感染人，使人树立正确的理想和人生信念，让人能够去分辨美丑善恶，陶冶人的情操，不论人生遇到多少苦难和挫折，人们都拥有追求美好生活的能力和信念。2.实现大学语文教育中工具性和人文性的统一人们常说语文是一门工具学科，这门学科在小

5、学和中学阶段一直受到学校的重视，但是到了高等教育阶段，却被弱化了，在有些学校和有些专业中，它甚至被消减了。其实，不论是在教育的哪一个阶段，都不能忽略语文学科的教育，高职类的大学亦是如此。语文作为人类社会科学领域的一部分，其教育不仅关系到一个人基本语言文字运用能力的高低，更是牵涉到一个人人文素质的高下。高职院校在进行语文教育时，一定要实现工具性和人文性的统一。所谓工具性，就是通过语文学习，提高高职学生“听说读写”方面的能力；所谓人文性，就是通过语文学习，让学生获得认识自我的能力，教师借助课堂教学内容，深化语文的内涵，启发学生的思维，打开学生思想的空间，开发学生的潜力，进而提高学生自身的人文素质。

6、3.调节课堂环节设置，激发学生学习语文的兴趣许多高职学生对语文学习不感兴趣，在课堂上学习积极性不高。面对这种情况，就要求高职语文教师要主动调节语文课堂环节的设置，合理安排语文课程的内容，树立“大语文”的教学理念，运用多媒体技术手段，激发学生学习语文的兴趣。比如，教师可以根据学生的特点和需求来合理的调整语文教材中的内容，根据实际情况适当的增减，主要目的就是为了使学生热爱上语文学习，在学习中了解我们祖先的悠久文化，在学习中爱上我们民族的传统文化，并形成民族自豪感，培养学生的爱国情怀和普世情怀。高职大学语文人文素质教育的路程任重而道远，需要广大高职院校教师的共同努力、通力合作、不断交流才能取得进步。三、结语我们所说的“人文素质”其本质是人文领域各方面素质的综合体。与科学不同，人文素质关注的是对生命体本身的价值的研究，它的着眼点在于人的内心世界，关注的是人的精神追求与理想主义。人文素质从来不去考虑实用与功利，甚至对现实与金钱也持嗤之以鼻的态度，人文的目光永远落在人类文明的远方，落在宇宙和星辰之上，它崇尚高尚的情怀，注重情感体验，追求人格的健全。人文素质教育永远是高职大学语文教育的根本所在，要想培养全面的、可