互联网+背景下对物理探究学习的思考

1、    “互联网+”背景下对物理探究学习的思考    高千营摘 要：提高学生的科学素养是初中物理课程的主要目标，科学素养的形成离不开物理探究学习。互联网与教育的深度融合，将从根本上改变传统的教育理念，对学生的学习方式会产生巨大的影响。如何把互联网技术和传统教学方法结合起来，以便更好地指导学生进行物理探究学习，是我们现阶段所面临的主要问题。关键词：兴趣;统整;优化;融合;工具;结合在互联网蓬勃发展的今天，基于网络环境下的教学逐步深入课堂，为学生的物理探究学习提供了更为便利的条件。丰富多彩的网上资源形成探究学习的重要探索材料，形式多样的工具软件构成了探究学习

2、的辅助研究工具，人机互动的网络平台提供了探究学习过程中的交流管理工具，从而使自主学习愈发驾轻就熟，得心应手。一、“互联网+”背景下物理探究学习的意义提高学生的科学素养是物理课程的主要目标，实现这一目标离不开科学的学习过程。我国基础教育新课程标准明确提出了“科学探究是科学学习的核心”，物理学习必须以“科学探究”为主要方式。它要求通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供适当的指导与帮助，让学生从提出问题出发，依靠设计实验，系统观察，搜集、分析、解释信息，做出结论，表达与交流等过程，进行学习。“互联网+”背景下的趣味性、互动性、亲密性、个性化与实时性等特点，能够使学生体会到物理就在身边，大大调动

3、学生学习的兴趣，成为他们进行探究学习的动力源泉。二、“互联网+”背景下物理探究学习的优势互联网包括计算机、网络及各种工具软件等，以多媒体、网络化、智能化为其主要特征。和传统教学手段相比，“互联网+”为探究学习的实施提供了更易于实现和操作的物质基础。表现在：网上的信息资源非常丰富，学生可以方便地查询和获取知识;多媒体课件优化了物理知识的呈现方式，能满足学习者视觉、听觉等多种感官的需要，最大限度地调动学生非智力因素和感知活动;随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习能更好的满足学生对各知识点的个性化学习，既能查缺补漏又可强化巩固知识;“互联网+”背景下以12xu

4、e、课堂3.0为代表的各种互动云平台蓬勃发展，为实现翻转课堂提供了技术保障;一些常用的聊天软件如qq、微信等为探究学习创造了家校协作和交流讨论的机会。互联网作为学生学习、探究问题的工具，正在潜移默化地改变着他们的学习习惯与学习方法。三、互联网在物理探究学习各环节的运用互联网作为学生获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，运用在探究学习的以下各个环节：1.创设情境的手段多媒体课件能生动地再现生活情境，展示比較抽象的现象规律，使学生在头脑中快速建立起相对完整的物理过程。如：日食、月食的成因，分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因，磁场的分布情况，光学中的光路图等。这些在传统教学中难以

5、理解的现象，通过多媒体的形式可以清楚地再现，从而加深学生对物理知识的认识和理解。2.发现问题的桥梁问题发现是科学探究的关键。它是探究得以持续进行的最活跃的因素。在不同的探究阶段，互联网对于“探究中的发现”起到了宝贵的支持作用。海量的信息，充分的交互，可以帮助学生进行发散思维，帮助他们从不同的角度发现问题，形成多重假设，形成认知冲突与多重解释，并进行较为充分的质疑与批判，同时在此基础上作出判断与分析，对问题进行优化选择。如：探究太阳能电池能的转化问题时，学生可能提出光化电、光电、光热电的假想，此时可指导他们利用因特网收集信息，自己作出分析、选择，从而得到正确的答案。3.探索材料的源泉在物理探究学

6、习中，网络资源为探究学习提供了研究、探索、实践的材料。学生利用各类搜索引擎，搜集众多资料后，通过初步筛选，积累与研究主题相关的信息，能有效地帮助他们解决问题。例如，学生对“雷电”“酸雨”、“磁性水雷上的小磁针作用”等课题的学习过程中，通过从科普网站搜集到的资料，进行探究，拓宽了学生获取信息的渠道和范围，为学生提供了一个充分广阔和自由的空间，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台。四、运用互联网促进物理探究学习的要点1.具体模式与学习内容相结合应用互联网进行探究学习，教学媒体、学习方式的选择必须与具体教学内容相结合、以改善学生的学习为目的，切忌为使用技术而使用技术，只有让互联网服务于课程，

7、将“虚拟”体验感与真实体验感相结合，学生才能在多元的学习情景中有效地实现信息交流与认知方式的多元化。2.自主性与引导性相结合互联网的开放性和丰富性，给予学生以选择信息的自由、选择学习时间的自由，为学生的自主学习创造了极为有利的条件。探究学习中强调由学习者自主发现、探索、分析和处理信息，但考虑到学生实际情况和探究学习内容，在物理教学过程中，教师应及时向学生提供使用互联网的指导，使之能够有效地围绕某一专题或某一项目进行探究学习活动，从而“学会学习”。例如：在杠杆这节课的力臂教学中，flash动画演示可以很好地纠正学生“力臂是支点到力的作用点的距离”这一误区。但是以初中生的认知水平，如果没有教师的点

8、拨引导，任由学生自由操作和讨论是很难发现“力臂是支点到力的作用线的距离”这条规律的。3.互联网与传统手段相结合互联网和物理探究学习融合，扩大了学生思维和探索的空间。但传统与现代，各有所长。物理探究学习中，传统手段仍然大有用武之地，挂图、模型、实验能够以直观、具体的形象给学生以较强的感性认识，应鼓励学生亲自调查、实验、制作，善于用简单的工具测量、实验、记录数据、绘制图表、制作简单的模型，这对培养学生严肃认真的工作态度和正确规范的操作技能是必不可少的。所以，探究学习中要把传统技术与现代技术进行科学的优化组合使用，过分依赖一种技术是不可取的。“互联网+”背景下的物理探究学习强调以学生为主体，注重学生的参与和体验，不断建构和整合自己的认知结构。各种教学媒体掌握在学习者手中，成为学生获取知识、掌握技能的认知工具和交流讨论、共同进步的沟通工具。学生在探究活动中获得的不仅仅是知识，更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段，这是一种终身学习能力，能为他们的长远发展奠定坚实的基础。在互联网与物理课程进一步融合的今天，相信这一学习模式将受到越来越多教育工作者的关注。参考文献：j黄荣怀.网络环境下的研究性学习（上、下）j.中国电化教育，2002（1、2）2朱宏雄.物理教育展望m.上海：华东师范大学出