互联网+背景下创新创业人才培养机制的研究与实践

1、    “互联网+”背景下创新创业人才培养机制的研究与实践    一、引言创新创业教育是一种在整个教学过程中促进学生全面协调发展，并以在此过程中培育学生创新精神、发展创业个性品质、提升学生社会责任感、创业意识和创业能力为核心、不断提高人才培养质量的教育。创新创业教育是一种教育理念，不是脱离传统教育的标新立异，创新创业能力的培养和提升并不是一蹴而就的，它需要具备一些创新创业基本素质，我院计算机专业以专业为导向，以就业为目标，结合专业建设与发展，在教学过程中融入创新创业教育，培养学生的创新意识。二、赛教融合，人才培养渗透创新教育创新是基于一套方法体系的，在会

2、答会做基础上强调答案内容的创新性；实践教学环节中减少验证性实验，增加创新性实验，引导和鼓励学生发散思维。强化课外实践平台建设，进一步完善实践体系，学生在大赛过程中不断积累经验，不仅在课堂内将竞赛知识点渗透到课程体系的授课环节，更加注重将各类竞赛理念渗透到日常教学中，增强学生服务产业意识；在已有的课程设计、社会实践、实习、毕业设计等实践体系基础上，强化校内课外实践平台，在集团与学校的大力支持下，建成了两个自主机房、两个学生工作室。在专业教师指导的基础上开展特色的第二课堂活动，2014年成立哈尔滨广厦学院信息学院专业社团，社团下设不同小组，分别为项目开发小组、无人机飞行小组、视频制作小组。专业社团

3、的建设以及第二课堂等活动的开展均由历任计算机专业社团团长带领各分组组长和成员完成；社团自成立以来，社团章程、管理制度、活动策划、竞赛训练、校内外各项应用实践等均是专业社团成员在自主机房、工作室、研究中心實验室完成。专业社团学生在参加蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛、acm程序设计大赛、trcc全国机器人创意设计大赛、“龙建杯”大学生创新创业机器人设计大赛等多个类别技能大赛取得丰硕的成果。连续四年成功举办了校内“启程杯”大学生程序设计大赛，并于2017年5月举办第七届全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛-大数据应用技术赛项，学生的实践创新能力得到提升。与此同时，通过技能竞赛人员选拔、组织、

4、培训、参赛等一系列活动，有效地带动全体学生学习专业技能的热情。为提高实践创新人才培养质量，计算机专业改革课程设置，确立了java web方向和python全栈开发方向两大主线，其它课程围绕两大主线开展，删掉了编译原理等理论性较强的课程，增设了大数据等应用领域的前沿课程；在课上开展项目为主线的教学活动；课下在专业教师指导和“老带新”等主动学习模式下，不同组别的专业社团成员在自主机房、工作室将课堂内容与历届竞赛内容相结合，开展有针对性的深入学习。三、教学与考核方式改革创新教师在指导学生参加技能大赛过程中习得了大量的知识应用，并将这种知识的应用渗透到日常教学中和阶段考核中，形成了学、考、赛的良性互动

5、。每门专业课程的成绩考核由传统的单一终结性“考试制”改革为多样化的考核体系，体现为平时表现+大作业+研究报告+期末考试，实现了过程性考核与终结性考核的有机结合。强化过程化学习的阶段性考核评价方式，在专业核心课程开展大作业考核、项目验收等考核基础上，计算机专业课程体系近90%的课程实现了课堂测试、阶段性考核等强化过程化学习的考核方式。平时表现充分利用现代化电子设备，各类手机端应用软件，因势利导开展课内课外教学活动。课上借助“蓝墨云班课”手机终端应用软件，开展班课活动，大大提升了学生课上学习的主动性、练习与作业的参与度。与此同时，更加提倡课下手机端软件的安装与使用，如“网易云课堂”，以及含有大量专

6、门的企业级计算机专业课程资源的“腾讯课堂”、“慕课网”，丰富了学生的课外学习资源，拓宽了学生自主学习途径，丰硕了学生知识体系，为学生的主动知识建构提供保障。四、结束语综上所述，在学校大力推行以学生为中心的育人理念下，鼓励学生参与学科竞赛，以竞赛形式激发学生学习热情，实践创新能力得到不断提高，就业竞争力大幅增强，为拓宽学生就业打下坚实基础，有效地促进专业的建设与发展，具有较大的推广和应用价值。创新创业教育要面向全体学生，将专业教育融入人才培养全过程，要以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，不断提高人才培养质量。创新创业教育不等于创建企业的教育，它不仅传授关于创业的知识，更重要的是要让学生学会像企业家一样去思考。大力推进创新创业教育，是提高自主创