(完整版)小学数学人教2011课标版一年级解决问题(找出应用题中的多余信息)

1、解决问题（找由应用题中的多余条件）教学设计学习内容：解决有多余条件的问题学习目标： 1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。2、经历想一想、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。3、理解数学信息之间的联系，解决问题，感受数学与日常生活的联系。教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。教学难点：根据问题选择相关的信息。教学过程：一、复习铺垫1、口算气球上的算式。2、小热身，明确解决问题的一般过程。有 14 只小鸡，走了9 只。还剩几只？二、 （1）探究新知1、明确问题和条件，理解题意。a. 师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么，发现了哪些数

2、学信息？数学问题是什么？你是怎么知道的？（设计意图：引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息。）已知：有（）人来踢球，现在来了（）人，我们队踢进了（）个。要求的问题是：- ? b、想一想，说一说，哪些数学信息有联系？解决问题需要哪些有用的信息？小组交流汇报。摆一摆：把有联系的数学信息和问题罗列在一块，不用的条件放在一旁。读一读：让学生将有联系的条件和问题完整的读一读。2、怎样解答？（可以画图）用（）法计算，列式为：- 答：还有（）人没来。追问：说一说算式中16、9、7 分别表示什么？我发现： - - 没用上 , 因为它和这个题所求的问题无关，所以就不用这个已知信息。c、回顾与检查。检查思路、

3、检查计算结果。师：“还有 7 人没来”这个结果正确吗？你有什么方法能说明你的解答是正确的呢？生 1:7+9=16 （人）生 2: 没来的 7 人加上 9 人等于 16 人，解答正确。（2）归纳解决问题的一般步骤：第一，你知道了什么？收集信息，明确数学信息和数学问题。第二，怎样解答？分析数量关系，找出有用信息，列式计算。第三，解答正确吗？回顾检验解答的方法和结果是不是正确。（3）随堂练习。课本第 20 页做一做。小明家有 14 只鸡和 5 只鸭。公鸡有6 只，母鸡有几只？师：你发现了哪些数学信息？数学问题是什么？生积极发言。师：哪些数学信息有联系？解决问题需要哪些有用的信息？生汇报。生独立完成。

4、集体订正，回顾检验，组内互查。(4) 小试牛刀。完成练习五第2 题。指明板演(5) 孩子们争当光荣小老师，分享思路，讲解，订正三、火眼金睛，找出题目中多余条件，并圈起来。1、红红买了15 支铅笔和 13 支钢笔，用了6 支铅笔，还有几支铅笔？2、有 19 颗樱桃，明明吃了8 颗，亮亮吃了9 颗，两人一共吃了几颗？3、有 12 个香蕉和 10 个桔子，爸爸吃了3 个香蕉，小军吃了2 个桔子，还剩多少个桔子？四、拓展延伸?我们班一并有x 20人.有4人ny 在玩捉迷藏 ,! 尊起来几人？ /选一选7xra. 20-6-14 (人)14-6=8 ( 人) 日五、总结全课，谈收获六、作业设计：我是小神

5、算两人卜里1去本13人, 我布蛆有0匚口 ) . 15分(1) 我们班有 16 人参加植树，要植树10 棵，已经植了6 棵，还要植树多少棵? (2) 黑猫钓了9 条鱼，花猫钓了12 条鱼，白猫钓了6 条鱼，花猫比黑猫多钓几条鱼？(3)一共要做 15 道口算题，小红做了9 道，小刚做了3 道，小红还有几道题没有做？(4)七、板书设计：解决问题( 找出应用题中的多余条件) 有 16 人来踢球 , 已经来了9 人。还有几人没来？16-9=7 ( 人) 答：还有 7 人没来。八、教学反思学习完了20 以内的退位减法，今天和孩子们上了一节利用20 以内的退位减法来解决实际问题的课，和以往解决问题不同的是

6、今天所讲的例题中出现了我们队踢进了4 个球”这样的多余条件，这多余条件很容易干扰学生解题，是个教学难多余条件有 m粒”一充电12还要做几用 ? 点。为了突破这一难点，在教学中我为孩子们创设了以下几个空间：一、复习引入，铺垫新知。我通过创设情境，开火车口算气球上的算式对20 以内加减法进行了复习。然后通过小热身：有14 只小鸡，走了9 只。还剩几只？让孩子们感受解决问题的一般过程，从而为接下来的教学铺平了道路。二、观察情境图，探求解决方法在探究新知过程中，我按照以往教学解决问题”的方法，创设情境出示了主题图，让学生观察主题图，从图中你知道了什么数学信息，需要解决什么问题？ 学生都能积极发言，说出了有用的数学信息和问题。找到问题后我没有急着让学生回答怎样列式，而是让他们同桌之间先说一说要想知道还有几人没来，我们需要用到哪几个信息？”通过同桌之间的讨论和之前对多余”的理解，很多孩子很快意识到这一题中我们队踢进了4 个球”这一信息没有用，是多余的，这时我便顺势告诉他们，在数学中没有用的信息就叫做多余条件”。找到了有用的信息，孩子们很容易的解决了问题。三、帮助孩子找方法，提高解题能力为了能提高学生的解题能力，我在引导