中职思政课堂培养学生创新能力路径研究

1、    中职思政课堂培养学生创新能力路径研究    陈春摘要：培养创新性人才是职业学校的重要任务，课堂因此，如何在中职思政课堂中培养学生的创新能力，是每一个中职思政老师都十分困扰的问题。近年来，主体间性思想政治教育理论的不断完善，为思政教师深入思考和探寻如何培养学生创新能力提供了一种新思路，这也对进一步提升创新创业教育的实效、深化中职教育改革具有重要意义。关键词：中职;创新能力;主体间性十九大报告提出“加快建设创新型国家”，明确“创新是引领发展的第一动力”。培养创新性人才是职业学校的重要任务，也是我们思政课堂教学的重要任务。因此，如何在中职思政课堂中培养

2、学生的创新能力，是每一个中职思政老师都十分困扰的问题。近年来，主体间性思想政治教育理论的不断完善，为思政教师深入思考和探寻如何培养学生创新能力提供了一种新思路，这也对进一步提升创新创业教育的实效、深化中职教育改革具有重要意义。一、树立平等关系理念主体间性思想政治教育课堂教学理论运用于实践时，重点要树立平等主体間的交往关系，即师生之间、 生生之间之间理应是平等的交往关系。1.转变理念，建立平等师生关系大多数中职思政教师在教学中，长期奉“教师主体”为圭臬，如今又改为“学生主体”。“以学生为主体”、“把课堂交给学生”等等，在各项教学比赛的教案中，都能看到这样的表述。在这样的理念转变下，部分教师“把课

3、堂交给学生”，组织学生讨论、引导学生探究，在一片热闹的景象下成果却寥寥无几。因此，从“主体间性”的角度看，教师、学生，甚至教材，都是独立的主体，三者之间的“磁力”，将三者处于一个平衡守恒的状态。偏废任意一个，都是不可取的。教师主导，学生处于从属地位，这会扼杀学生的创造力;学生主导，弱化教师，教师毫无自主权，学生的任何“发现”都是“生成”，难免流于表面，走上邪路;若是教材中心，师生唯教材论，又一定会陷于僵化之中。因此，我么的要主体间性理论的指导下，树立平等的教学理念，解放思想，重视学生主体地位的发挥;要通过思政课堂教学，使学生提高自身的创新意识，形成创新品质，促进自我的全面发展。主体间性理论突破

4、了传统主客模式的师生关系，形成“主体（教育者）客体（教育中介）主体（受教育者）”的新模式。因此，教师在课堂教学中与学生平等地沟通、交流、合作，在平等关系的教学过程中，将思想政治教育教学目标内化到学生中去。2.尊重包容，构建平等生生关系在课堂教学中，要构建和谐的课堂，离不开平等的生生关系。要构建平等的生生关系，要做到：一是要坚持平等原则。学生读书、提问、操作的权利等课堂基本权利应绝对尊重;而班干部的权利，回答问题的次数等则要按照比例平等的原则进行合理分配，以达到相对公平的状态。二是要注重差异性。学生之间的性别、性格、家庭环境、遗传因素等方面的存在着差异，每个学生在学习基础、组织能力、表达能力以及

5、反应速度等方面存在差别，我们应做到因材施教。二、建立和谐师生互动主体间性思想政治教育课堂教学理论运用于实践时，教学就是交往，在建立平等主体间的关系之后，重点要建立教学主体间的交互关系，即师生之间、 生生之间之间理应是平等的交往关系。1.课堂教学中教师与学生之间的主体间性互动教师不但承担了教学任务， 还承担了其他繁杂的事务，因此， 在教学交往中， 教师主体性具有不完全性。在主体间性理论的指导下，教师就需要努力增强自己的主体性，做到：一是转变教学方法。教育者应改变传统的“满堂灌”教学模式，增加小组讨论、成果分享、演讲、辩论等形式，让学生大胆地表达，生生之间充分交互，师生之间以引导发挥师生交互，从而

6、达成教学目标;二是丰富教学内容。教师要选择与时俱进的与教学相关的内容，选取学生感兴趣的内容，满足学生需求，充分调动学生的积极主动性，从而增强学生的交互愿望。三是建立对话机制。教师要转变师生之间单向交流，要建立无特权的无限可互换的对话角色新机制，从而形成纯粹的主体间性交互关系。2.课堂教学中学生与学生之间的主体间性互动（1）灵活编排座位。高中思想政治课教师要改变传统的座位编排方式，即全体学生面向黑板，面向教师，学生与学生之间是前额对后脑的座位方式。这种“秧田型”的座位编排形式使得生生之间缺乏眼神的沟通，缺乏对话、交往。“马蹄型”、“圆桌型”、“半圆型”“矩形”等编排形式，为生生主体间交往创造了更

7、好的机会，更有利于生生间平等、有效地交往。此外，高中思想政治课教师可以根据学生的兴趣爱好对学生进行分组，有着共同兴趣爱好的学生可以组成一个小组，在座位安排上编排在一起，这样更加促进生生间交往的进行。（2）借助新媒体。利用新媒体进行高校思想政治教育。信息时代，受教育者是网络的弄潮儿，每天都接收到来自各类新媒体平台海量信息的冲击，当缺乏辨别能力时易对思想政治教育内容产生质疑。如何让青年一代从心里上认同党的各项方针政策，成为社会主义建设的中坚力量，需要高校在思想政治教育过程中充分利用好新媒体这一交互平台，并将新媒体中的资源进行整合加以运用，从而打破高校思想政治教育时空限制，促进师生的双向互动。三、课程共建共享模式师生“共建共享”教学模式，是在师生共商的前提下，以共享和共益为目的，建立一个师生共同学习的资源库。教师和学生可根据课程内容共同选取和分享教学内容、教学资料、教学设计等填充资源库，为了避免共建共享模式的碎片化和复杂性，教师可搭建一个师生之间共同学习、研究的平台，通过现代信息技术实现学科、专题问题、地方特色课程、学法教法等方面进行共建，区域内共享研究成果。参考文献：1张耀灿.等思想政治教育