构建小学美术高效课堂的策略与研究

1、    构建小学美术高效课堂的策略与研究    刘爱荣摘要：素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。目前新课改在教育理念、课程标准和教学内容层面的改革已基本完成，教学方法层面的改革就显得更为迫切。因此实施高效教学，进一步提高课堂教学效率，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。关键词：高效课堂；策略与研究素质教育背景下，美术教育对提高和完善学生的素质方面起到独特的作用。然而，目前小学美术教学中仍存在着许多不符合素质教育要求的教学方式，如许多教师都过于专注美术专业知识和技能的培养，教学活动在一定程度上脱离了学生的生活经验，不仅难以激发

2、学生的学习兴趣，也严重阻碍了美术教育教学质量的提高。一、实施个性化教育，发挥学生的主观能动性对于小学美术课堂教学而言，个性化教育作为一种全新的教育教学理念和方法，有其自身的针对性，它以小学生的个性特点为基础，实施个性化、差异性教育教学。实践中，根据小学生的實际情况，积极采取较为灵活、多元化的教育教学方式和方法，对学生进行教育教学。在传统单一的美术教学模式下，教师一味地进行“填鸭式”课堂教学，忽视了小学生的自身特点和个性化发展，对于全面激发学生的潜能和学习热情产生了非常不利的影响。“授之以鱼，不如授之以渔”。这在小学美术教学中，尤其是学生的个性化教育教学过程中，同样具有思想指导作用。比如，在油画

3、棒刮画教学过程中，可以采取学生自主探究的学习模式，以学生为中心，积极引导他们通过议一议、试一试等环节，自主探究和分析总结，从而对油画棒刮画的基本学习方法有所了解和认知。为了能够有效挖掘小学生的个人潜能，应当根据他们的不同情况，选用多元化、多维度的教育教学方法和教学目标，并对他们实施分层教学。实践中，我们应当尊重学生的独特思想，尊重他们的情感个性，不能以偏概全，用一种教学模式去面对所有的学生。二、简化教学环节，优化教学设计课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化，叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思

4、路在教学活动中的体现，而诱导过程是否成功，很大程度上取决于教学设计是否优化，而设计的优化与否又以教学思路为基础。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中，教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响着学生。三、运用多媒体教学工具，优化美术课堂教学随着现代化信息化技术的发展，教学过程中运用多媒体辅助教学能够为课堂提供全新的元素和丰富的教学材料，是构建小学美术高效课堂的基本要求。教师通过运用多

5、媒体这一先进的教学工具，可以从根本上打破传统教学格局的限制，给学生提供形象直观而又生动有趣的美术教学。多媒体教学还能够刺激学生的多种感官，使他们多角度、多层次地观察和思考事物，从而有效地培养学生的创新思维和能力，提高教学效率和质量。四、在探究的乐趣中持续地激发学习动机在教学中，创设情景，是针对小学生即蕴藏学习的主动性，又可能消失的可变的心理特点而展开的。把学生带入情境，不仅可以在探究的乐趣中激发学习动机，还可以在连续的情境中，不断的强化学习动机提高教学效率。例如：一年级漂亮的瓶子一课，导入新课时，我将几种不同造型的瓶子分别包在布里，请同学上来摸一摸并进行猜想，然后让其画出各自猜到的答案。这时我

6、掀开遮布，一只只漂亮的瓶子展现在学生面前，学生们欢呼雀跃起来，我抓住时机，引导同学观察瓶子的形状，颜色并提出思考问题；如果请你设计一只造型新颖的瓶子作品，那么你将从瓶子的哪个部分进行变化呢？启发学生整体观察，整体作画，从大处着手进行设计构思，整课围绕摸一摸、猜一猜、看一看、想一想、画一画几个环节展开，学生的心理发展的过程也从探究满足乐趣内发性动机产生，始终带着热烈的情绪，主动地投入在教学活动中。五、精心设计问题，引导学生探究提问是组织教学，启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等

7、，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的，探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远。教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。总而言之，要构建小学美术高效课堂，教师必须要不断摸索与研究，依据小学生的学习特点和兴趣爱好，制定符合他们学习能力的方法，因为高效课堂与教学方法是密切相关的。因此，教师还要准确设计教学目标，正确把握学生情况，充分利用教学工具，以此激发学生的学习兴趣，提高其主观能动性，实现高效的美术课堂教学。参考文献：1邢改萍.基础教育