预设之外别有洞天（徐廷玖）

1、预设之外，别有洞天 襄阳市谷城县赵湾乡中心学校 徐廷玖 手机号码尺讲台，是陪伴我一生的地方。就在这块“阵地”上，我有过多少次的胜利，有过多少次的失败，有过多少次的和平谈判，已经无法记清。但是，给我启示，给我反思，给我动力的情节，并没有随着时间的推移而模糊，反而，愈来愈清晰。教师的课堂，是由预设和生成组成的。但是，预设并不是课堂的全部内容。因为，出人意料的东西，才会让课堂生成更精彩，更具魅力，更有意想不到的效果。我在执教人教版九年级历史下册第七课世界反法西斯战争的胜利的第二框内容“最后的胜利”时，采取小组合作讨论的方式，按照预设方案，给学生设计了这样四个题目：1、哪些重

2、要的战役成功，促成了德国法西斯的灭亡？2、日本法西斯为什么能够被打败？3、你认为中国人民的抗日战争取得胜利有哪些原因？4、请你为有效地避免战争，提二至三条合理化建议。几分钟过后，学生开始展示学习效果。每个小组请一名同学回答，非常的顺利，我也很庆幸。直到最后一个环节课堂小结。正当我在总结学生勤于动脑，积极发言，并“程式”般地问问还有什么不懂的地方时，意外出现了。有一赵姓学生就问：“诺曼底登陆战”为什么被称为“the longest day”？虽然“节外生枝”，我仍然肯定了赵财双的提问。庆幸的是，并没有给我造成“难堪”（因为，我提前了解过了这场战役的相关背景）。但是，在学生期盼的目光中，我得引导他

3、们去理解：1、从战争开始到现在，经历了很长的时间，尤其的德国深陷战争的漩涡中，所以，每一场战争，都是在苦苦的煎熬中度过2、德军在苏联遭到了前所未有的坚决抵抗，好好再打一仗，也是德军最高统帅部制定的战略3、这场战役对于盟军来说，也需要协调多兵种作战，每一步行动，都有周密的计划4、双方的气象分析家们，也都在等待于己有利的作战时机，尤其是这个时机难以把握，而选准时机，更是不能草率决定，难怪“诺曼底登陆战”也被称为“气象战”。尽管，在课堂上没有“顺利”实现“圆满”，但是，我相信，经过老师的引导，同学们的探究，效果远比预设好得多。教室，是学生与老师出现分歧的焦点，也是“异样声音”多发的地方。特别是公开课

4、、汇报课、展示课，甚至是示范课等，执教者为了追求课堂的完美无缺，常常是经过不断的“磨课”，可结果还会出现预设外的情景。怎么办？只好将分歧藏着、掖着，甚至是百般捂着，实在掩盖不过，就无奈地一带而过。其实，“分歧”和“不和谐”的声音都是宝贵的教学资源，只要是学生经过思考，其想法总会显示学生的思维过程，也总会包含着一些合理的成分，甚至还可能暴露教师教学中的疏漏。正确，可能是模仿，错误就可能是创新。因此，在课堂中我们应该善待错误，让错误呈现出来，再引导学生去比较分析，以纠正错误，相信学生的理解会更深刻。那么，如何正确对待教学过程中暴露出来的“设外”呢？一、承认“设外”对待分歧，许多教师视为飞来横祸，避

5、之不及。或以一个“错”字堵上学生的嘴，或接二连三“引导”学生，直至得出“正确答案”，或亲自“上阵”，把答案“奉上”。或“堵”或“引”或“送”，都是置学生的实际于不顾。其实，面对课堂上的“设外”情形，机智的教师就不会采取“搪塞”的方式，而是承认其存在。因为他知道，学生的分歧，不仅证明了学生思维的积极性、开阔性，还弥补了教师思维的缺陷，因此，要宽容、理性地对待学生的异议，并且肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想，师生间才会有认识上的沟通，心灵上的共鸣，才会出现“柳暗花明又一村”的教育胜境。二、利用“设外”仅仅承认预设外的情形是不够的，还必须

6、正确处理。如果，我当时的确无法回答，直接说“不知道”或者置“设外”于不顾，或者让学生在课余认真查阅资料，直到搞懂，那样就会伤害学生的积极性，阻断了他们渴望走向成功的道路。即使是自己不知，也要坦诚，课下及时补救。学生在学习过程中出现这样那样的预设外情形，有时甚至是“非常思维”，但这些都属于正常现象。教师只有对症下药，帮助学生提高认识，才会收到惊喜。三、设置“设外”音乐界有这样一个故事，世界著名指挥家小泽征尔当初参加一次世界性的比赛时，曾连续三次中断了指挥，因为他认定乐谱中出现了“错误”。其实，这正是评委们故意设下的“设外”。事实上，对这个“设外”的大胆否定，正验证了小泽征尔作为音乐指挥家的真正实力。教师也应善于恰当设置一些这样的“设外”，让学生在这种真实、饶有兴趣的考验中摔打，这样，他们的选择、辨析、批判能力将会得到很大的提高。教师及时诱导，引领学生变换角度去探求新知。学生走进了“设外”，又从“设外里”走了出来，继续去寻找新的答案，既丰富了知识，又拓展了思路，学生求异思维能力得到了提高。预设是为教学服务，而“设外”的出