2022年2022年思维导图在初中物理教学中的用途初探1

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载思维导图在中学物理教学中的用途初探马萍乌市第 * 中学精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载思维导图在中学物理教学中的用途初探思维导图一：论文简介【摘要】“思维导图”利用文字.符号.图画等载体把学问网络.章节结构等 勾画出来,既能精确.清晰地表达我们的思维, 又能组织概念, 勾画学问结构图,建立系统的学问框架, 把它应用到物理教学中, 有利于老师进行帮忙同学对新课和复习课的学问点建立学问体系；在上试验课时,可以削减老师过多的语言,把 所要教的学问点呈现的既充分又直观; 用最少的文字清晰地让同学明确本节课试验进程和步骤,提高教学效率；同时也有利于老师的教

2、学设计. 开题报告等撰写,使其条理清晰. 简明扼要地阐述自己的想法,以便有利于阅读者能快速. 看最少的字清晰你所要阐述的观念和思想； 也有利于帮忙同学整理学习笔记. 整理自己的学问体系等,现将我在这些方面的尝试写在下面,望老师们批判指正；【关键词 】思维导图用途教学一.思维导图简介思维导图（ mind map）为英国闻名学者东尼·博赞（tony buzan）在 19 世精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载纪 70 岁月初期创立的一种新型笔记方法, 它以放射性摸索为基础, 为一个简洁.高效.放射性.形象化的思维工具,能够全面调动左脑的规律.次序.条例.文字.数字以及右脑的图像

3、.想象.颜色.空间.整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地激发人们的制造性思维才能；思维导图以图文并重的形式,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关 系表现出来,把主题关键词与图像.颜色等建立记忆链接, 充分运用左右脑的机能,利用记忆.阅读.思维的规律,帮助人们在科学与艺术.规律与想象之间平 衡进展,从而开启人类大脑的无限潜能；因此,“思维导图”具有促进人类思维的强大功能；我为在 2021 年连续训练学习中, 听乌鲁木齐职大老师培训学院的齐红老师的课,才明白“思维导图” ,虽然发觉的比较晚,但学习后,我充分把它应用在我的教学中, 体验着它的理念和思维方式, 在实践中发觉思维导图为特

4、别有效的教学工具,并在这方面做了一些有益的尝试；二.思维导图特点东尼.博赞认为思维导图有四个基本的特点：（一）留意的焦点清晰地集中在中心图形上；（二）主题的主干作为分支从中心向四周放射；（三）分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成；比较不重要的话题也以分支形式表现出来,附在较高层次的分支上；（四）各分支形成一个连接的节点结构；因此思维导图在表现形式上为树状结构的；三.思维导图用途（一）建立系统完整的学问框架体系1. 在新课教学中概念为物理学科学问的基础, 然而在教学过程中我们发觉,同学往往忽视对基本概念的把握, 特殊为不能够形成概念网络,更不能够比较深刻的明白概念间的联系,

5、这成为了学习困难的主要缘由；在新课教学中, 老师都会在黑板做板书,将本节课的重要概念排列,同学做笔精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载记,传统的笔记通常为诸如1、2、3、4这样的直线模式写下来的； 传统的线性笔记有以下不足： 学问点被埋没在一大堆相对不为很重要的词汇中, 中心主题不明确；线性笔记中单调的颜色和相像的结构易让同学昏昏欲睡, 不能有效的刺激大脑,易被大脑拒绝和遗忘； 线性笔记中看不到各个概念间的联系； 线性笔记的回忆要花费较长时间,在一堆相像的学问中查找自己所需的学问；“思维导图”认为,这其实违反了思维的原来面目,也阻碍了思维的效率；“思维导图” 的核心思想就为把形象思维

6、与抽象思维很好地结合起来,让你的左右脑同时运作,将你的思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构；图二：学习“浮力”新课终止时绘制的思维导图可以从思维导图中： （1）明确中心或主题,很形象的.有重点的去学习记忆；（ 2）突出重点和难点,重要的学问和想法中心及主干上,不太重要的就放在末梢上；（3）相关学问点的联系能明显表现出来；2. 在复习课中在物理复习课中要常常让同学总结某部分的学问要点,同学往往为根据教材目录将各个章节的内容排列即算完成复习了,不仅效率低,而且简洁遗忘；通过实践思维导图在中学物理复习过程中的应用,发觉用思维导图进行学问归纳和总结,能使复习效率都得到较大的提高；我们的大脑神经也

7、为一个由中心向外发散的网状的神经元；而“思维导图”的 最初灵感也正为源自于大脑神经元；只有利用大脑自身的语言来摸索问题才能最大程度地激发大脑的联想与制造力； 一张“思维导图”就能使你的思维主次分明,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载规律清晰起来；图三：复习“物态变化”这章内容时制作的思维导图利用思维导图所采纳的“关键词”方法,迫使我们将留意力集中于事物的关 键点；另外采纳颜色及图形可以充分刺激大脑,提高记忆力；并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来,使思维重点. 思维过程以及不同思路之间的联系清晰地出现在图中；这样的复习思维导图不仅能够快速帮同学进行归纳总结,而且整堂课的复习过

8、程也被形象地记录在图中,这样大大提高了学习和复习效率；（二）指导同学完成探究试验活动许多同学做试验时不够严谨,不能正确操作,不能按步骤完成试验,不懂试验原理,不能懂得此试验的意义,造成试验才能得不到提高；假如让同学把试验前的预备,试验中的操作.数据记录,试验后的数据处理.结论导出,在上试验课 前,老师可以通过课堂争论的形式, 进行一次发散思维, 老师绘制老师思维导图, 绘制过程中,加强师生沟通互动,通过师生互动, 使老师更深化明白同学已有学问和才能,为进行高效试验课堂做好铺垫；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载图四：探究试验滑动变阻器引起电路中物理量的变化将这些问题.试验步骤以思维

9、导图的模式绽开,清晰自己争论哪些问题,试验步骤如何, 同学可以以个人或者小组的形式进行试验,最终完成对数据的分析,可以得出所要探究的问题,简洁明白,思路清晰,老师课上说的少,同学通 过思维导图, 有方案的一步步进行试验,最终做以小结；他们的答案将会更加多元化,而在这个过程中,同学可以联系生活中的科学,对一些现象提出问题,通过对这些问题的摸索来提出问题,这就有利于培育同学的观看和摸索才能；再通过老师绘制 “思维导图”这种思维方式的训练,仍可以培育同学良好的学习习惯和摸索问题的方法,让他们能够有针对性地,有目的的学习, 真正提高试验课的效率；（三）用“思维导图”帮忙老师分析教材,以此为依据进行教学

10、设计.开题报告等；传统的教学设计, 通常的工具为笔和纸,老师需要在脑中构思很久,当在纸上完成教学设计时, 许多灵感已随着时间的消逝而消逝了,在设计过程中思维比较零散,教学目标在教学过程中可能没有很好的落实；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载传统的教学设计为一种线性方式,不能从整体结构上反映整个教学过程；教学中老师的思维常常断线或为遗漏有关学问点,假如在写教学设计之前做一个思维导图, 利用发散思维和联想,把灵感和零散的学问点都列在图上,在头脑中形成中全景图后再全面整合学问体系,再设计学问点的授课方式, 这样教学设计更加系统.科学,很好提高了教学设计的效率；同时在同一张图上出现教学目标

11、,教 学重难点.教学过程,一目了然,设计过程中能前后对比,反思自己的重难点设 置为否合理等,提高了教学设计的质量,更有利于指导我们的教学；下图五：为关于“欧姆定律”的教学设计,利用“思维导图”把教材分析.背 景.教学过程等表达既充分又直观； 用最少的文字让自己清晰获得如何上这节课；思维导图不仅应用于教学设计,仍适用于课题争论中,如开题报告的撰写,应用新工具.新方法,从一个中心开头发散,使用颜色,线条等各种图像遵循一种 简洁的, 易被大脑接受的规章, 整个画面就像一个人大脑的结构图,很清晰的和简洁的明白笔者所要阐述的内容和观点；下图六：为关于九年级物理“滑动变阻器” 中考复习策略和方法的争论 的

12、开题报告思维导图, 可以使阅读者在最短的时间,看最少的文字知道作者撰写小精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载课题的争论背景.意义.思路和方法.步骤.预期结果等；无论为教学设计,仍为开题报告,甚至自己设计的出游方案. 每天的工作方案,都可以用“思维导图”表达出来,条理清晰,步骤明确,没有过多的文字,有关 键字和图像,可以提高自己的分析力.记忆力.判定力.想象力.制造力,能综观整体,又能关注细节,让大脑愈来愈敏捷；四.思维导图的应用与展望通过这些的尝试,我更加青睐于“思维导图”,它的设计极为简洁,而且结构清晰,层次分明,快速便利的归纳整理,化繁为简,让简洁执行变的有效,便于 对信息的组织和治理, 它让我的教学效率和个人思维有所提高,帮忙了自己使用最简洁明白和图像的方式,呈现本节课的重点.难点.试验课进程.教学设计. 开题报告等等, 帮忙了同学把要把握的学问形成构架,同时也帮忙同学构建了学问体系；在这种思想和理念的指导下, 朝着抱负的目标, 不断调整和改进自己的教学行为；我想,这种思想和理念更应当要教给同学,这为我即将要做的：让同学自己 学会用思维导图解决物理问题,从而转移到其他学科,甚至为生活；尽可能为精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载同学供应大量自我创新.自我学习的空间,让同学主动参加学习, 使其主体的积极性得到充分发挥,从而培育和进展其创新思维