有关对话式教学在初中政治中的研究

1、    有关对话式教学在初中政治中的研究    李军平【摘 要】作者针对初中政治中对话式教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括初中政治课堂中对话教学的现状，并对初中政治课堂对话教学策略进行了介绍。【关键词】初中政治；对话式教学；教学策略教学包含“教”与“学”，它是一种“交流”与“合作”的活动，所以，教学也可以被理解为一种语言性交流活动。在教学活动中，“沟通”是教学活动的重要特点。义务教育思想品德课程标准提出了民主、对话等理念，但在现行教学实践中暴露出很多问题，对话教学面临着质疑。因此，笔者认为通过探讨对话教学在培养学生主体地位、民主平等意识和沟通协作

2、能力方面的价值和意义，进而激发大家对对话教学的教学路径和教学方法探讨，从而提高初中政治教学的有效性，顺利完成教学目标。一、对话教学在初中政治教学中的运用现状1.对话教学在初中政治教学中有一定的体现和运用随着新课程改革不断推进和深化，传统的独白式政治課教学已不多见。教师在教学中逐渐形成了对话意识和对话倾向。在课堂中，教师已经开始努力关注每一位学生并构建一种和谐平等的师生关系，虽然这种努力还处于进行过程。除了教师与学生在语言上的交流之外，部分教师已开始尝试组织学生进行合作学习和小组讨论，让更多的学生在学习中有机会参与并发表自己的想法。同时采用创设情景，让学生在新情景中探究新问题，更多地培养学生解决

3、实际问题的能力，让学生认识到“我能行”，激发他们学习的兴趣。在教学评价中，能够通过捕捉学生的优点来引导和鼓励学生。通过对话，让政治教学由原来单纯的讲授向设问、解答、合作与探究转变，通过这些形式，学生参与课堂教学的机会明显增加，学习的主体地位明显改善，自身的分析和判断能力显著提高，课堂也“多彩”起来了。2.政治课堂中对话不能称为真正的对话教学常见的课堂互动是由提问（initiation）应答（response）反馈（reflect）三个要素构成，三个要素循环往复，这中间又有三种情况：师生回答的不断交替，即教师提问，学生回答，然后教师再提问，学生再作回答；教师提问，全班学生回答，一个问题吸引了全班

4、的学生，学生的答案具有互补关系，但都指向老师的提问；教师提问，学生齐答。以上三种情况的共同特点是问题均有教师主动地提出，本质上看，学生是始终处于被动地位。这种表面上看问答贯穿始终，但是还不是真正意义上的对话教学，最多算是传授教学到对话教学的中间过渡状态。二、初中政治课堂对话教学运用策略1.构建和谐的师生关系真正意义的对话教学是一种师生之间的双向互动教学活动，其主旨在于改变师生关系，彰显学生主体地位。因此，对话教学的顺利开展关键在于学生在教学中的参与程度。这就需要教师在在教学过程中进一步转变观念，注重构建和谐的学习氛围，促进师生与学生之间的相互沟通和理解。落实对话教学理念和精神的重要前提和保证需

5、要形成和谐的师生关系、良好的教学心理环境，只有这样才能真正促进师生情感交融，激发学生学习的兴趣。2.创设对话教学的情景要想唤醒学生原有的认知，导入新的教学内容或主题，最好的方式在于创设教学情景。教学活动从另外一方面来说，是教师与学生之间情感与知识的交流，这种交流水平高低取决于两个方面，一是学生对教师的知识认同程度，另一方面是学生对教师的情感认同程度。对话教学情景的设置形式是多样的，但是必须围绕着问题的核心。（1）创设民主氛围。教师需要注重语言艺术，通过提供生动、感染力强的语言环境，搭建适合的教学空间，课堂教学过程中深入学生，沟通师生对话的渠道；可以通过多种方式呈现，如挂图、漫画增强直观性和形象

6、性；可以借助多媒体播放音像资料，提供对话的背景及知识框架.（2）创设活动情景。辩论赛、演讲和小品等活动形式是很好的情景模式，通过这些活动强化学生的角色参与。教育最本源的意义就是引导，通过讨论和辩论可以有效促进学生自主沿袭的能力和学生之间思想碰撞；小品蕴含着理论联系实际的原则，通过对社会生活的高度浓缩，结合教材知识做到“不拘泥于教材，不迷信理论”，通过设置活动情景，触动学生的好奇心和求知欲，激发他们的参与行为，使课堂生动活泼起来。3.确立对话互动的意识学生能否参与对话是对话教学实施能否成功的关键。同时，对话教学不仅仅是简单地学生参与，更主要的是通过学生之间的对话和师生之间的对话走向理解和共识，在这一过程中自主构建知识体系，提高对话水平和对话能力。对话的本质不仅仅体现在语言中，更体现在生活实践中的相互理解与合作、相互共生与共存之中。通过对话互动教学方式，学生不单单获得政治学知识，重要的是通过启发式、探讨式对话互动中获得的主体性发展，这些发生在对话双方精神上真正的相互碰撞与相互应答中，发生在双方认知世界的自然融合中。形成师生共同探究问题的氛围，这是持久运用对话教学方式的不竭源泉和动