普通中学开展物理实践性教学活动的现状及分析

1、    普通中学开展物理实践性教学活动的现状及分析    何武刚+符文倩摘 要：通过对普通中学物理实践性教学活动现状的调查，提出通过物理实践性教学活动将物理学科的理论学习与实践相结合，开展科普讲座、参观科技场馆、科技制作等物理课外活动，体验知识的形成及应用，从而提高物理课堂的教学效果，培养学生的物理实验能力、物理实践能力、实验创新能力，最終提升学生的物理核心素养。关键词：现状分析 培养能力 提升核心素养当前物理教学的瓶颈就是理论和实际脱离，学生实践意识不足，动手能力差，创新能力更无从谈起。物理教学中实践活动的长期缺席，反过来又严重制约着课堂教学效果的提升

2、。为了进一步了解当前物理实践性教学活动的现状，我们在2所初中、6所高中的在校学生中开展了相关调查，共回收了1068份有效问卷。参与问卷调查的学生当中，男生占65.07%，女生占34.93%，初中生占6.18%，高中生占93.82%，优秀学生占14.98%，中等偏上学生占33.61%，中等学生占25.94%，中等偏下学生占19.94%，“差生”占5.52%。从以上样本结构组成来看，调查具有一定的有效性和实用性。通过对问卷的统计，可以发现以下几方面的问题：一、学生对物理课的态度和兴趣有待提高调查问卷设置了关于“学生对物理学科在人们的生活中重要性的认识”问题，只有14.04%的学生认为很重要，31.

3、46%的学生认为较重要，合计不到50%，而认为不太重要和不重要的人数之和也接近50%，只有极少数认为不重要。说明物理在学生心目中的重要性还不够。关于学生对于物理学科的兴趣程度，认为非常感兴趣的和感兴趣的加起来为44.38%，而兴趣不稳定的和不感兴趣但不讨厌的加起来占49.81%，二者基本相等，讨厌物理课的学生也比较少。说明学生对于物理课的兴趣也不够高。兴趣是最好的老师，课堂的艺术性必不可少，但重要的还是要发挥物理课的优势：即很强的实践性。在生活实践中寻找教学资源，激发学生学习的内在动力。一节好的物理课一定是生发在鲜活的生活之上，使学生通过生活现象感受物理知识，让物理课的教学更加贴近学生的生活，

4、在生活中找到物理知识的活水源头。这样的物理课才有生命力，才有吸引力，学生才会喜欢物理课、物理实验，对物理产生浓厚的兴趣。有条件的学校也可以带领学生外出参观科技馆，听科普报告，如果有余力，也可以进行物理科技制作比赛等丰富多彩的活动，让学生深度参与物理知识的探索过程，激发学生的兴趣，使物理科技制作成为一种人人参与的爱好，让学生发现物理学科的应用价值和作用。二、教师和学生对物理实验的态度有一定的差距调查发现学生有60%很喜欢物理实验，29.58%的学生喜欢老师做演示实验自己看，还有29.78%学生喜欢自己做实验，说明学生有物理实验的欲望，很想通过物理实验获取物理知识，感受物理知识，40%左右的学生不

5、喜欢实验，喜欢通过做题方式获得知识。对于“教师对于学生实验的态度”，选择“一定要做”的教师只占少数，而选择“用演示代替”和“用视频代替”的教师略多，且有11.93%的受访者则认为“浪费时间，不如习题训练”，这些都说明，能正确对待物理实验教学的教师并不多。学校应当对教师进行思想和业务能力的培训，鼓励教师在课堂上积极进行演示实验，使学生能够观察演示实验；有条件的学校，可以安排学生一定的实验课，使学生能够亲手做实验，以加深对实验过程和物理规律的理解。普通中学因为物理实验器材短缺，教师思想观念落后，一些实验难以进行，这和学生很渴望实验构成一对矛盾。这就要发挥物理教师的主观能动性，树立实验先行的意识，创

6、造性地开发身边的资源，完成相关实验，发动学生身边寻找身边的实验器材，创造性的开展实验，体验物理原理，实践物理方法，加深对物理原理的理解，培养学生动手能力和创造能力。三、对课外实践活动师生态度不一致调查发现教师在课堂上提过物理学科与科技社会的联系的仅占35%；遇到教学实验现象不明显，能主动应用物理知识创新实验的教师占27%；对于主动组织学生进行物理知识应用的教师更少，仅占20%左右；对于“教师是否知道stem课程”的调查，80%受访者表示不知道。学生期望中的物理课外实践性教学活动形式和内容多种多样，范围广泛，想法丰富且充满想象（见下图）。现实状况是：知道并去过科技馆的学生只有14%，53%的学生都没听说，关注生活中的物理现象并能主动去用物理知识解释的40%，动手进行制作的就更少了。要弥补这个差距，就需要教师引导学生拓宽视野，积极关注物理学科在社会应用中的发展；积极组织学生进行物理实践活动。结语综上所述，当前物理教学的问题是显而易见的那就是不注重物理实践活动，忽视了物理实践在教学